教育技术培养学生创新思维的策略-以小学语文教学为例 论文

教育技术培养学生创新思维的——以小学语文教学为摘要：当今，随着我国素质教育概念的普及与课堂教学改革模式的深化，传统课堂中以课本知识内容为主体的教学方式已经很难满足当今社会需要。所以，在当今的小学语文教学过程中，教育工作者要通过一系列的教学改革，来更好的提高学生的综合素质，这也是当今小学语文教学的主要目标。所师要在日常工作中积极探索和创新语文课堂的教学方式，转变以往固有的教学观念，抛弃应试教育的教育模式，带领学生实现创新思维学习法。关键词：教育技术；创新思维；小学语文；教学案例引言：要培养学生的创新思维，就要在课堂中鼓励和培养学生自主学习的意识，使学生具有发散能力和创新思维，从而更适应社会的发展，将符合未来社会发展的复合型人才。创新思维能力从概念上来讲，一般是指教师通过采取相应的教学方式和教学活动，更好的培养学生探索精神和创新生今后语文学习和语文思维的培养奠定基础。众所周知，创新是当今时代发展的主要内容，也是社会中各个领域进步的根源，学生只有在学习过程中的创新能力和创新意识，才能在未来在社会中满足于社会发展的需要。小学语文作为一门以语言类为主的学科内容，在实际的学习过程中不能单一地的基本知识，想要更好的培养学生的发散思维和创新意识，为后续的学习奠定基础。一、培养学生的创新意识通常来讲，小学生的年龄段是在6-12岁之间，这一年龄段的学生处在学习的起步阶段，是学生各种思维习惯和学习意识养成的关键年龄，这一学生学习欲望高涨，好奇心强，想象力丰富。所以，教师要抓住这一年龄段学生的特征，在日常的语文教学中结合实际，通过设置合理的教学方式寓分的发挥学生的好奇心和积极性，潜移默化的培养学生的创新思维能力，通过合理设置问题来培养学生主动思考的习惯。同时，通过合理的课堂结构生养成自主探究的学习方法。具体来说，在日常的小学语文教学课堂中，教师可以结合书本知识的内容，让学生提前预习课上要讲授的内容在课上引思考，来让学生达到自主学习的目的，同时探究解决问题的方法，潜移默化的培养学生创新能力和解决问题的思维能力，帮助学生在未来的学习中养问题的良好习惯。但需要注意的是，教师在课堂中引导学生思考的问题设置要具体问题具体分析，具备一定的延展性和逻辑性，让学生通过问题的解自身对问题的探索精神。例如，在《两个铁球同时落地》这篇文章教学过程中，教师可以抓住课题进行引导，让学生主动探索本课可能所需要解决的过给学生设置具体的问题，紧扣教学主题来分析伽利略的探索精神和思维方式。通过对课文中对亚里士多德观点的质疑，让学生认识到“科学家说过的话也不一定都是正确的”，并以此为话题来引发学生们的思考，询问学生这一部对自身未来的生活和学习有怎样的启示。随后，让学生带着相关的问题再去回顾课文中的内容，通过查阅周边资料，将这些问题让学生们分小组讨论再得出结论。通过这种疑问式的学习方法，能够让学生在学习过程中养成主动思考的意识，一方面可以开阔眼界，增强课堂内容的丰富性；另一方面深入理解作者表达的情感，帮助小学语文课堂内教学效率和教学水平的提高。通过学生创新思维的培养，一方面能提高小学生语文成绩，另一方面也能培养学生今后语文学习的能力。所以，相关的语文教育工作者在中，一定要注重对于学生创新思维的培养，通过课堂方式的创新改变，开展活动和小组合作学习等教学方式来丰富课堂的教学内容，让学生提高学习兴趣。二、加强学生的课堂实实践是检验真理的唯一标”所以，教师想要学生加强创新思维和一定要通过相应的实践活动才能更好的展现学生对于课堂内容的理解常的小学语文教学活动中，教师一定要摒弃传统的“一言堂”教学模式，高效的利用课堂时间，大胆的创新教学方法，结合生动、有趣的教学实践内生学习的积极性，从而培养学生的创新意识。具体来说，可以通过校园内举办的朗读赛、辩论赛以及诗歌分享会等具体模式，让学生结合实际的生活来实现知识的实践和运用，提高自身解决问题的能力。比如，教师在讲授《走月亮》一课时，可以让学生在通读这篇文章后，让学生结合自己对文章过仿写的方式，仿照这篇文章的写作手法，对自己身边所看到的美景进行写作。比如，可以通过观察自己家附近的公园或建筑物的特征，闭上眼睛想象自己这时正在那里，师再配上舒缓音乐，有了真实感受就可以运用总-分-总或总-分等写作思路，更好的抓住景物的特点开展写作。同时，在景物描述的过程中，再将自己的真情流淌在景物描写中。在写作完成后，教师可以让学生分组进流，让同学之间取长补短，积累优美的词汇和成这样一来，不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生实现互相学习的生将知识转化为自身使用的能力，进而有效的提高了课堂内的教学水平。”纸上得来终觉浅，绝知此事”，所以在一节生动的语文课生参与到实践中去，在亲身体验中尝到不同的滋味是相当重要的，因为创新大多来自实践，大多来自于实践中的灵感。越是朗诵，辩论比赛这样的活激发学生的斗志，所以应在日常的活动中让孩子得到个性的发展，得到能力的提升。在有限的时间里激发孩子无线的潜能，这就是课堂实践的高效之处。三、开展小组合作学习的教在传统的小学语文教学模式当中，往往是以教师为课堂的教学核心，却忽略了学生是课堂主体这一现实，导致了学生在课堂学习中被动的接受”教育进行被动学习。这样一来，学生对学习的参与度和积极性较低，这种模式一方面会降低语文课堂内的学习效率，同时也阻碍了学生创新能力的培养师在日常的教学中一定要做到以学生为主体，自身为主导的教学方式，让学生成为课堂的主人，并结合小组合作学习的教学模式来培养学生的发散思据每一个学生的学习能力、思维水平来将学生平均分成不同的学习小组，然后在课堂内通过相应话题和内容的设置分小组进行讨论，以此来培养学生的协作能力，在问题的思考和探索中加强创新思维。教师可以通过分组让学生在小组内进行分工，比如：一部分学生进行课前知识素材的积累，一部分学生负课文，另一部分学生负责回答问题并进行内容的总结。这种合作的学习模式可以让学生更好的明确自身在小组中的位置，加强合作能力和竞争意识，习也会产生相应帮助。例如：在口语交际《我们与环境》一环节中，就可以充分让所有学生都参与其中，关于环境所有学生都有话可说，这时，就作：一部分负责整理污染环境的资料，一部分搜集保护环境的益处，还有一部分孩子针对这些环境问题变身环保小卫士，出谋划策，最后所有同学集缺补弱。整节课下来，课堂氛围活泼，又人人都有参与其中，智慧的火花自然迸发出来。课堂唇舌相碰，让每个孩子参与到课堂之中，既与新课标巧妙吻合，又展示了学生的个性魅力，在智慧与智慧的碰撞中创新思维萌生，对于语说，已然是不可缺少的趋势。四、完善课堂中的教此外，教师在实际的教学设计过程中，也可以通过周密的教学计划来科学的培养学生创新思维。例如，教师可以运用科学的通过新颖的教学设计来引发学生的主动思考。在课文的内容解析中，领学生对作者思路深入的探讨和研究，在这一过程中培养学生的创造力和探索能力，让学生不断的加强思考和锻炼。这样一来，能够更快好激发学生好奇心，培养学生正确地进行问题的解决。例如，在课文《自然之道》的教学过程中，教师可以提出问题“如果你是文中的生物学向导，你会如何向别课文中的生物种类？”通过话题的设置，可以为学生提供一些思考的空间，锻炼学生的发散思维。《一只窝囊的大老虎》一课中，“你觉着这是一只怎的老虎呢？”为契机，贯领全文，让孩子在探索中去去寻找问题的答案，角度不同，挖掘的答案肯定也不一样，这是我们就可以展现学生创造性的思从每个角度都发出闪光点。在实际的学习时，学生会发会遇到各式各样不同的问题，所以要利用学生思考和提问的机会，带领学生共同讨论、活跃课生提升创造力。结束语综上所述，在当今小学语文的教学过程中，教师要转变以往的思维模式，结合实际社会的需要来激发学生的创新思维和解决问题的能力。