探析小组合作学习在初中英语教学中的实施策略 论文

探析小组合作学在初中英语教学中的实施摘要：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习模式是符合新课程改革要求的一种新型学习模式。近年来越来越多的英语初中英语课堂教学中引进这一教学手段，并且已经取得了显著的教学效果。本文主要对小组合作学习模式在初中英语教学中的实施策略进行简要探析进一步优化小组合作学习模式提供一些参考，帮助广大英语教师提高课堂教学效率。关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略引言：初中英语小组合作学习模式是指在教师指导下，以学生为中心，以小组为形式，通过小组成员的相互协作、相互探讨最后以小组整体成绩作为评价标准的一种教学方法。小组成员之间通过竞争与合作学习能及时体验到成功的喜悦和集体荣誉感，有利于激发学生英语学习的热情，从而提高课堂学习效率，打造英语高效课堂。那么，如何在初中英语教学实践中提高小组合作学习的有效性呢？通过查阅资料和自己的实践探索化小组合作学习模式提出以下几点实施策略。一、构建结构科学合理的合作学习小组是前提要想在英语课堂上实现合作共赢，首先要构建结构科学合理的合作学习小组。小组的划分方式多种多样，我在分组时主要以学生的学习能力和依据，适当参考性别和性格因素。为了保证小组之间的竞争公平公正，同时也考虑到同一小组内不同层次的学生可以互帮互助，我采取的分组原则为"组内异质，组间同质"。我班共有42名学生，在分组之前我先对学生进行全面了解，然后根据学生的英语水平将全班，每组六名学生，并给他其中一、二号同学取名大树，三、四号同学取名小树苗，五、六号学生名为小种子。大树检查小树苗的学习任务完成情况，同时进行课业辅导，小树助小种子逐渐“生根发芽”，互帮互助，从而提高小组的整体英语水平。接着，选定每组中最有责任心，组织管理能力最强的一名学生担任小组长，负责本组活动的组织和管理，其他组员也分配相应的职责，如报告员、记录员、监督员等角色，保证每位组员都有相应的角色分工，增强学生的责任感和合作意识，从而提高学生对小组活动的参与度。二、加强学法指导，突出学生的主体地位是关键新课程改革强调要突出学生的主体地位，变传统的以教师的教为中心为以学生的学为中心，学生是学习的主体，教师是学习的主导者、参与者和组合作学习模式强化了这一理念。重视学生的主体地位要求教师自觉转变角色，在小组合作学习中，要充当好调控者的角色，及时进行学法指导，积学习活动，营造出良好的师生互动氛围。在互动的过程中要把关注点更多的投放到培养学生的自主学习能力和合作学习习惯上。具体来说，教师要做调控工作：在开展小组合作学习之前，教师要对活动任务进行具体详细的安排，明确规定活动的时间、目标、过程和方法，合理分配活动任务，让学生有的放矢。在开展小组合作学习过程中，教师要培训好小组长，充分发挥其组织、协调、管理组员的作用。同时，监控小组活动开展情况，及时掌握组员活动进展程度，对遇到问题的组员给与指导帮助，督促不积极参与小组合作学习的组员迅速融入到小组活动中来。在开展小组合作活动之后，教师要及时对组员和小组整体的活动结果进行评价反馈，进行表扬和激励。例如，教师可以设计英语竞赛活动，以小组形式进行PK，可以事先告知竞赛规则，实行加减分规则，获胜的小组不仅会得到表扬，还可以得到一定的物质奖励。三、精心设计问题，采用丰富多彩的任务活动是有效措施任务型驱动教学法是小组合作学习模式最常采用的教学方法。在英语课堂教学中，教师应精心设计问题，提出不同的活动任务，激发学生的求知以完成任务为目标开展小组合作学习。问题的设计要照顾到不同层次学生的水平，面向全体学生，并鼓励学生开拓思维，大胆提出更多新问题，当无法解决时，可以让其他小组来帮忙解决，充分利用小组间的竞争，最大限度的调动每一位学生参与到小组活动中来，提高课堂教学效率。我在教学实践中常采用的任务型活动形式包括pairwork，groupwork，makeasurveyandgiveareport（调查报告），role-play（角色扮演），topicdiscussion（话题讨论），topicdebating（话题辩论），表演英语情景剧等。例如在学习人教版八年级上册Unit6Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?这一单元之前，围绕Dreamjobs这一话题，在课前先给学生布置一个查资料的任务，让他们找出尽可能多的有关工作的词，起到预习的效果，紧接任务是调查小组成员梦想的职业以及原因，小组记录员记下调查结果，之后每组选出一名同学进行汇报，最后还可设计一个关于Dreamer的情景剧表演活动，使学生通过表演认识到梦想只有付诸实践才能最终成为现实。这样，一个个任务的设计层层推进，学生在完成任务的过程中既学到了知识，又提高了力，一举两得。再如，学习八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?这一单元时，为了让学生能够在轻松、真实的语言环境中体验学习，我首先让学生分小组讨论制作香蕉奶昔的原材料以及制作方法，并将讨论结果记录组展开了激烈的讨论。然后让小组成员上台亲自表演制作过程，一名同学在旁边用英语汇报相应的制作步骤，最后还可以邀请其他组成员过来品尝。活动的热情非常高涨，课堂气氛十分活跃，学生在活动中增强了合作意识，体验到了学习英语的乐趣，教学效果显著。四、形成科学的小组合作评价机制是重要保障在小组合作学习中最容易被忽视但必不可少的一个环节便是科学合理的评价。一个公平合理的评价可以调动学生参与课堂活动的积极性，因此的小组合作评价机制尤为重要。所谓科学合理要考虑到以下几个因素：1、评价应是客观公正的，不能让学生感觉到有2、评价的形式应是多可以是教师评，也可以是组内成员自评、互评，组间互评等；3、评价要及时，可以分为周评、月评、期中和期末评等多次阶段性总评，以激励性评学生能及时体验到评价带来的成功喜悦，激发出新的学习动力；4、评价不能局限于单纯的口头表扬和批评，可以与适当的物质奖惩，授予荣誉奖状等相结合。下面简要介绍一下我在初中英语教学中常用的小组合作评价机制。为了使评价更直观，我巧用了“分值”来优化小组评价方式。所谓“分”就是一些不同分值的卡片，学生在小组活动中得了多少分就分发等值的分值币，这样做方便学生及时了解自己的得分，看到自己与同伴的差距，从而更加积极活动以期获得更多的分。最终取得的“分值币”可以兑换等额的学习用品或者免做相应作业。每学期我们会进行至少四次总评，分别为月小评，期中总评，对于优胜小组和组员颁发奖状并给予相应物质奖励。学生参与小组合作学习的热情高涨，营造出了宽松良好的学习氛围，学习效果显著。结语总而言之，小组合作学习模式在初中英语教学中的优势是不可忽视的，实践表明，它不仅活跃了课堂气氛，给英语课堂注入了活力，增强了学生合作，而且有助于培养学生的自主学习能力，大大提高英语课堂教学效率。因此，小组合作学习模式非常值得广大英语教师运用到英语教学中并加以有而不断提高教学质量。参考文献：[1]马梅.试论小组合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，013