2015年10月自考00882学前教育心理学试题及答案含解析

学前教育心理学年月真题

00882201510

1、【单选题】“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为（）

学习

定势

A:

迁移

B:

内化

C:

答D:案：C

解析：知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。知识迁移的实现：为迁移而教。

通俗地讲，就是要幼儿能举一反三，触类旁通，教是为了不教。

2、【单选题】幼儿学习的主要方式是（）

想象

游戏

A:

思维

B:

记忆

C:

答D:案：B

解析：游戏是幼儿伙伴交往的基本途径，构成幼儿园在园生活不可缺少的重要内容。在游

戏中发生着大量的学习活动，游戏中的学习也需要教师的支持、帮助与指导。游戏是幼儿

进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的基本活动。游戏是幼儿练习新能力的舞台，它

在幼儿的学习中具有重要地位和作用。幼儿的学习是在具体的实践活动中进行的，尤其是

在游戏活动中进行的。

3、【单选题】道德品质的培养（）

从培养道德行为技能与习惯开始

从激发幼儿的道德情感开始

A:

从提高幼儿的道德认识开始

B:

可有多个开端

C:

答D:案：D

解析：道德品质的培养可以有各种开端：有时可以从培养道德行为技能与习惯开始，有时

可以从激发幼儿的道德情感着手，有时可以从提高幼儿的道德认识做起，只有三种心理成

分得到相应发展时，道德品质才能更好地形成。

4、【单选题】学生的学习准备包括（）两个方面

动机状态和智力水平

原有知识水平和心理发展水平

A:

智力因素与非智力因素

B:

遗传素质与心理发展水平

C:

答D:案：C

解析：所谓学习准备，又称学习的准备状态或学习的准备性，指的的是学习者在从事新的

学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。这里的适合性包括

三个要素：（1）个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备

的物质基础。（2）个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面，知识接受教育的重要

条件。（3）个体非智力因素的发展，如学习动机、学习态度以及兴趣等，这些方面不仅

影响学生的学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。

5、【单选题】“操作性条件作用”的提出者是著名心理学家（）

华生

巴甫洛夫

A:

弗洛伊德

B:

斯金纳

C:

答D:案：D

解析：“操作性条件作用”的提出者是著名心理学家斯金纳。操作性条件作用学习：指实

验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化，从而建立刺激与反应联

结。p93

6、【单选题】对子女进行良好教育的根本性原则是（）

以儿童教育儿童

教育要求的一致性

A:

热爱与严格要求相结合

B:

规范与自由相结合

C:

答D:案：A

解析：以儿童教育儿童是对子女进行良好教育的根本性原则。

7、【单选题】蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（）

跳的动作、跑的动作与抓握动作

坐的动作、走的动作与跑的动作

A:

B:

基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作

走的动作、抓握动作与书写动作

C:

答D:案：C

解析：蒙台梭利认为，运动是生命必不可少的部分，儿童的发展是通过肌肉的自主活动来

实现的。由此可以排除ABD

8、【单选题】个体在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自

治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程是（）

社会性

社会化

A:

社会合作

B:

社会性学习

C:

答D:案：B

解析：社会化是指个体获得知识、语言、社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使

个体与社会融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动，从一个生物的个体转变为合格

的社会成员的过程。

9、【单选题】在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一的是

（）

马斯洛

卡特尔

A:

皮亚杰

B:

华莱士

C:

答D:案：A

解析：马斯洛在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一。

10、【单选题】构成师幼互动的内隐心理要素有（）

认知发展、角色认知、行为期待

心理成熟、认知发展、行为期待

A:

场景界定、角色认知、行为期待

B:

场景界定、角色扮演、行为期待

C:

答D:案：C

解析：构成师幼互动的内隐心理要素有：场景界定、角色认知、行为期待。

11、【单选题】下位学习包括的两种学习模式分别为（）

派生下位学习与相关下位学习

连锁下位学习与归属下位学习

A:

联结下位学习与分化下位学习

B:

经典下位学习与操作下位学习

C:

答D:案：A

解析：学习包括的两种学习模式：派生下位学习与相关下位学习

12、【单选题】语言文学符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建

立一种实质性的和非人为的联系的学习称为（）

认知学习

智慧学习

A:

情感学习

B:

意义学习

C:

答D:案：D

解析：有意义学习：是指语言文字符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有

关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。实质性联系，指新知识与学习者原有知识网

络中已有的符号、表象、概念和命题建立联系。

13、【单选题】道德品质形成的关键是（）

道德认识

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行为

C:

答D:案：D

解析：任何一种道德品质都包含有道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四种心理因

素。道德认知是基础，道德情感是动力，道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精

神力量，道德行为是关键。

14、【单选题】幼儿概念学习的指导方法有（）

分析法和排除法

练习法和重复法

A:

解释法和守恒法

B:

例证法和变式法

C:

D:

答案：D

解析：幼儿概念学习的指导方法（1）例证法为了提高幼儿概念学习的能力，比较可行的

办法是多给他们提供具有不同典型性的实例，同时引导他们总结概括其中的共同特征。例

证有正、反例证之分。（2）变式法从概念形成的观点看，变式就是使提供给幼儿的各种

直观材料或事例不断变换呈现的形式。从材料方面来看，变式为理解事物本质提供了有利

条件

15、【单选题】儿童心理发展的“社会建构论”的提出者是（）

桑代克

皮亚杰

A:

维果茨基

B:

奥苏伯尔

C:

答D:案：C

解析：维果茨基是儿童心理发展的“社会建构论”的提出者。维果茨基反对生物学化的

自然主义理论，主张用文化和历史的观点去分析儿童心理的发展，创立了著名的历史文化

学派。

16、【单选题】​口头语言发展的关键期是（）

1~2岁

3~4岁

A:

2~3岁

B:

4~5岁

C:

答D:案：C

解析：约在2~3岁。儿童开始能承担角色和使用语言了，开始能意识到别人具有与自己不

同的情感、需要以及对事物的理解。

17、【单选题】学习顿悟说的提出者是（）

苛勒

桑代克

A:

斯金纳

B:

华生

C:

答D:案：A

解析：学习顿悟说是由格式塔心理学创始人苛勒提出。有人把格式塔心理学的学习顿悟说

也称为苛勒的学习顿悟说。

18、【单选题】智力技能按其性质可分为（）

感知技能与思维技能

决策技能与推理技能

A:

元认知技能与决策技能

B:

监控技能与反思技能

C:

答D:案：A

解析：智力技能按其性质分为：感知技能和思维技能

19、【单选题】在教育活动指导中，主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导模

式是（）

呈现模式

行动模式

A:

探究模式

B:

观察模式

C:

答D:案：A

解析：呈现刺激材料：呈现新的教育内容的方式取决于教育活动的内容。如果是言语方面

的学习，教师可以通过书面或口头的形式呈现。如果是态度的学习，教师可以通过榜样示

范的方式呈现刺激材料。

20、【单选题】背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的

时间、空间、背景、人才与素材

时间、地点、任务、活动与个性

A:

空间、时间、内容、材料、形式与气氛

B:

时间、场地、主题、设计与卷入

C:

答D:案：C

解析：情境教学模式运用教师言语、情感、教学内容以及活动气氛和环境，造就一个广阔

的心理场，从而促使幼儿主动积极地投入学习活动，达到和谐发展的目标。P222

21、【名词解释】创造性

答案：创造性是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或

个人价值的产品的智力品质。

解析：考点：创造性的概念

22、【名词解释】意向性活动

答案：当某种行为的生理情境或动机还没有完全增强时，其行为表现是极轻微的，或者仅

表现为早期的应作，这就称为意向性活动。

解析：考点：意向性活动的概念

23、【名词解释】学习关键期

答案：关键期，是习性学理论中最著名的概念之一，它是指由生物学因素决定的、个体做

好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。后来的研究者更偏爱使用“敏感期”这一

术语，敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。在人生早期的生活

经验中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性——即我们经常说的“学习关键期”。

解析：考点：学习关键期的概念

24、【名词解释】师幼互动

答案：师幼互动，简单地说，是指教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动包括在幼儿园

所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用。狭义的师幼互动特指发生在幼儿园教育活

动中教师与幼儿之间的互动。

解析：考点：师幼互动的概念

25、【名词解释】移情训练

答案：移情训练法就是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享的人的情绪体验，以

使儿童在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享。

解析：考点：移情训练的概念

26、【简答题】简述学习理论发展时期的主要特征。

答案：（1）研究对象是人类间接经验的学习过程，以符号学习、言语学习、概念学习、

问题解决学习为主；（2）研究重点是学生学习的认知过程；（3）研究方法更加科学，

较多地采用自然实验、现场研究等方法：（4）研究更注重学习的内部心理条件。

27、【简答题】简述游戏的显著性特征。

答案：（1）动机的内源性；（2）目的的隐蔽性；（3）过程的松散性；（4）内容的

虚构性；（5）规则的变通性；（6）主体的积极性。

解析：考点：游戏的显著性特征。

28、【简答题】简述幼儿学习动机的发展。

答案：(1)外部动机起主导作用,内部动机逐渐发展;(2)动机主从关系开始形成;

29、【论述题】试述独生子女不良心理特点及其成因。

答案：（1）独立性较差，总想依赖他人；（2）自我中心，协作精神，服务精神较差；

（3）办事缺少恒心，坚持性不强，撒娇任性，固执；（4）撒娇任性，固执；（5）自

私，嫉妒性强，有较强的独占欲；（6）胆怯，不善交往；（7）情绪不稳定，易激动，

爱撒娇。原因：（1）缺乏必要的“儿童伙伴”；（2）家长过度溺爱；（3）家庭教育

不一致。

解析：考点：独生子女不良心理特点及其成因。

30、【论述题】试述加里培林的智力技能形成阶段论。

答案：1.初始学习阶段:在这个阶段，学习者对新技能的学习被看作是自我发现的过程。

学习者在学习新技能时,通常会从最基本的开始，逐步掌握。2.进化学习阶段:学习者

会逐渐克服技能性困难，发展出不同的技能把握方式，并开始以适应新任务的方式表现出

技能3.发挥学习阶段:这是一个被称之为“高级技能”的水平。此时，学习者已经可

以在新的环境中使用技能，并且可以在新的情况下应用技能4.升华学习阶段:在这个

阶段，学习者可以在新的情境中，以更高的效率来应用技能，并能够运用其他技能来改善

技能表现5.转化学习阶段:在这个阶段，学习者可以把所学技能转换