2022年10月自考00882学前教育心理学试题及答案含解析

学前教育心理学年月真题

00882202210

1、【单选题】教育心理学成为一门独立学科的重要标志是出版了桑代克的

《教育心理学》

《心理学》

A:

《实验心理学》

B:

《普通心理学》

C:

答D:案：A

解析：1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科，

西方教育心理学的学科体系由此确立。p36

2、【单选题】蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和

发展,并称之为

关键期

准备期

A:

发展期

B:

敏感期

C:

答D:案：D

解析：蒙台梭利进一步认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应

和发展，并称之为“敏感期”(SensitivePeriod)。在她看来，幼儿期是感觉运动能力发

展的敏感期。为此，她根据感觉运动原理，以感觉教育为基础，设计了一系列教具和学

具，后人称之为“蒙台梭利教具”，这些教具和学具与生活用具、设施一起组合为“幼儿

之家”，代表着她精心创造“有准备的环境”。p42

3、【单选题】特别适合在工作记忆中对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征的知识表征

方式是

概念

命题

A:

表象

B:

图式

C:

答D:案：C

解析：表象是一种连续的、模拟的表征，它特别适合在工作记忆中对空间信息和视觉信息

进行某种经济的表征。p148

4、【单选题】通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的直观教学方式是

实物直观

模象直观

A:

言语直观

B:

知识直观

C:

答D:案：B

解析：所谓模象直观，即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例

如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示等。p153

5、【单选题】儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆、补偿和

同一

同化

A:

顺应

B:

变式

C:

答D:案：A

解析：研究发现，儿童通常是通过可逆、补偿和同一等三种方式达成守恒的。这三种方式

表明儿童的思维水平已超过具体形象阶段，因此，在教学活动中，可以将这三种方式作为

训练儿童思维方式和促进其数学概念发展的手段。p166

6、【单选题】1959年正式系统地提出智力动作按阶段形成理论的心理学家是

莱本

加里培林

A:

艾尔丝

B:

皮亚杰

C:

答D:案：B

解析：加里培林从20世纪50年代开始，从事智力动作形成的研究，并于1959年正式系

统总结了他的研究成果，提出了智力(心智)动作按阶段形成理论。p180

7、【单选题】动作技能也称

智力技能

认知技能

A:

运动技能

B:

知觉技能

C:

D:

答案：C

解析：动作技能，也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作亦组成的系统。p174

8、【单选题】动作技能学习的真正开端是

讲解

模仿

A:

示范

B:

练习

C:

答D:案：B

解析：技能包括动作技能与智力技能，而这两种技能学习的过程并不相同。动作技能的学

习并不是让学习者一上来就“操戈弄枪”，在动作技能学习的最初阶段，学习者首先是要

在头脑中掌握某种技能需要学会什么，即知道做什么和怎么做，以了解这一技能的特征，

理解这一技能的结构因素，从而更好地促进技能的获得。然而，模仿才是动作技能学习的

真正开端。p173

9、【单选题】按照技能所具有的功能，技能分为知觉技能、操作技能与

情感技能

感觉技能

A:

认知技能

B:

动作技能

C:

答D:案：C

解析：技能指个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方

式，它与知识和能力有区别又有联系。按照技能所具有的功能，可分为知觉技能、操作技

能与认知技能。p195

10、【单选题】检验道德教育成效的唯一客观标准是

道德认知

道德情感

A:

道德行为

B:

道德意志

C:

答D:案：C

解析：由于人的道德行为被看作是道德认识、道德情感、道德意志的综合的外部表现形

态，是检验道德教育成效的唯一的客观标准，是评价个人品德的总体特征，故而，幼儿道

德行为教育是整体推进的“系统工程”。p218

11、【单选题】互惠性教学中,对阅读中存在的困惑进行解答的过程被称为

提问

澄清

A:

总结

B:

预言

C:

答D:案：B

解析：提问可以促使学生主动探寻文章的意义,总结可以检查是否真的理解了文章内容,预

言是根据文章的标题等预测文章后面的内容,澄清则是对阅读中存在的困惑进行解答。

p257

12、【单选题】学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿

教学心理

游戏心理

A:

认知心理

B:

发展心理

C:

答D:案：A

解析：学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿教学心理，其理论基础和研究方

法主要源于心理学。因此，学前教育心理学属于心理学的学科范畴。p44

13、【单选题】以下属于教师针对幼儿的发现过程,步步推进的指导方法是

系统指导

发现指导灯

A:

自我指导

B:

内部指导

C:

答D:案：A

解析：系统指导是指教师针对幼儿发现过程，步步推进的指导方法，它从遇到问题始，到

解决问题止，整个发现过程都予以必要的指导。p266

14、【单选题】学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是

实验法

调查法

A:

观察法

B:

测量法

C:

D:

答案：C

解析：观察法是学前教育研究中最基本、最常用的一种研究方法。这是因为，婴幼儿身心

发展水平较低，言语理解与表达能力十分有限，无法用文字测验和书面调查来获取有关资

料。同时，婴幼儿较少对观察产生敏感，即使在不相识的观察者面前，婴幼儿仍能表现其

自然行为，因而观察所得资料通常比较真实可靠。p47

15、【单选题】教师在于完善个体的心智,是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者,这

体现了教师是

执行者

治疗者

A:

辅助者

B:

解放者

C:

答D:案：D

解析：教师在教学中的角色主要有以下三种。第一种是执行者。教师只是尽可能地用最

好的技能和技巧来使学生掌握某种学习。第二种是治疗者、辅助者。教师在这里扮演的

是辅助个体达到高水平的自我实现的角色。第三种是解放者。教师在于完善个体的心智

是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者。p63

16、【单选题】如果应激水平适中,或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能,就会避免

出现

警觉阶段

初始阶段

A:

抵抗阶段

B:

衰竭阶段

C:

答D:案：D

解析：典型的应激包括三个阶段：(1)警觉阶段，引起机体的警觉反应和低水平的抵

御，随后调动机体的防御机制进行进一步的抵抗。(2)抵抗阶段，通过改变适应的程度

进行抵抗。(3)衰竭阶段，由于持续的适应性反应无效而造成衰竭，并产生生理与心理

上的崩溃。如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避

免第(3)阶段的出现。持续、高强度的反应则会危及个人的身心健康、安全感、自尊心及

心情的安宁程度等。p71-72

17、【单选题】感觉与统合障碍称为

感觉统合失调

感觉统合下降

A:

B:

感觉统合误差

感觉统合失误

C:

答D:案：A

解析：感觉统合技能是每个幼儿成长阶段必须有的学习技能,然而幼儿的感觉统合本身也

有个成长过程。如果感觉刺激信息不能在中枢神经系统进行有效的组合,则整个身体就不

能和谐有效地运作。这种感觉与统合障碍称为感觉统合失调,是儿童学习障碍的主要原因

之一。p187

18、【单选题】以下关于儿童学习的描述中,不正确的是

是经过一定的练习后出现的

是后天习得的

A:

是因生理成熟而导致的

B:

所具有稳定性

C:

答D:案：C

解析：学习可以通过行为变化表现出来，但这种行为变化有其特殊性，主要表现在：1.

是经过一定的练习后岀现的。2.是后天习得的，不是生理成熟、衰老等因素导致的。3.具

有稳定性。p84

19、【单选题】信息加工学习理论的代表人物是

布鲁纳

布鲁姆

A:

加涅

B:

奥苏伯尔

C:

答D:案：C

解析：认知学习理论主要有格式塔心理学的学习顿悟说、勒温(K.Lewin)的认知结构学习

理论、奥苏伯尔的认知同化学习理论和加涅的信息加工学习理论。p94

20、【单选题】根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用,动机可分为

辅助动机与主导动机

内隐动机与外显动机

A:

远景动机与近景动机

B:

内部动机与外部动机

C:

答D:案：D

解析：根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，动机可分为内部动机与外部动

机。p134

21、【名词解释】教育心理学

答案：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它包括学校教

育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教

的基本心理规律的科学。p32

22、【名词解释】情绪劳动

答案：企业组织要求员工在工作时要有恰当的情绪表现，这种情绪表现被视作员工工作内

容中不可分割的组成部分，即员工在工作中付岀体力和智力的同时还被要求付岀情感。

p65

23、【名词解释】内隐学习

答案：内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验,并因之改

变其事后某些行为的学习。p86

24、【名词解释】社会性

答案：社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。

p200

25、【名词解释】教学活动设计

答案：教学活动设计是指在教学活动开始之前对教学过程中的一切预先进行策划，创设教

学情境，以期达到预计教学目标的系统性设计。p270

26、【简答题】简述学前教育心理学的作用。

答案：学前教育心理学的作用同样体现在这三个方面。1.测量与描述2.预测和控制

3.理解和说明p46

27、【简答题】简述幼儿教师心理应激的成因。

答案：幼儿教师心理应激成因有以下几点：（1）幼儿教师与幼儿之间的关系不良：幼

儿教师的教育对象年龄较小，对世界充满好奇心，但辨别是非能力较差，经常做一些不该

做的事。（2）幼儿教师的角色冲突：教师在社会公众的眼中，应是具有一定威望且有

教养的人，家长期望教师要为他的学生树立好的榜样。（3）社会及人际关系压力：随

着社会竞争的激烈，幼儿园的各种开放、考评、验收以及各个部门的检査等经常使教师处

于紧张状态，目前不少幼儿园进行的改革使得很多教师不适应，时常忧心忡忡。p72

28、【简答题】简述儿童常用的学习策略。

答案：儿童常用的学习策略：1.复述策略2.组织策略3.表象加工策略p107

29、【简答题】简述幼儿概念学习水平的检测方法。

答案：(1)分类法；(2)排除法；(3)解释法；(4)守恒法；

30、【简答题】简述幼儿智力技能学习的特点。

答案：（一）幼儿智力技能的分化程度低；（二）幼儿智力技能处在感觉运动智慧（前

运算）水平；（三）幼儿的智力技能主要在生活与游戏中自然流露。p189

31、【简答题】简述影响发展适宜性教育的教师特征。

答案：第一，教师的观念。第二，教师对自身教育影响力的认识。第三，教师的专业

与教育培训。p263

32、【论述题】试述幼儿学习的特点。

答案：一、活动性与游戏性二、直观性与操作性三、指导性与模仿性p125-126

33、【论述题】试述如何在家庭中进行幼儿的情绪智力教育。

答案：弗洛伊德认为，早期的经验不但影响着人的身心健康，而且决定着幼儿一生的发

展。童年对安全感和不安全感的体验可能影响到成年后的情感状态。家庭教育是奠定幼儿

情感智力的基础。1.重视与幼儿的情感交流父母与幼儿每一次小小的感情交流都是对

幼儿进行情感教育的机会。要抓紧机会向婴幼儿输入高级情感，并引导他输出高级情感。

其他交流主要是靠表情、目光、姿势和语气，而不是语言本身。数个月的幼儿就会用凝视

和头的姿势与成人交流，告诉成人他是否满足、不快或害怕。如果幼儿对某件事情失去兴

趣，便会把头转开;如果他不想让你干某件事，便会把头低下。2.关注幼儿的情绪变化

幼儿情绪苦恼，有的父母认为只不过是件小事，会采取置之不理的态度，而不是利用这个

机会增进同幼儿的感情，或帮助幼儿学会处理情绪问题。父母有时也会安抚幼儿的情绪，

但用的方法是小恩小惠，只要幼儿不再伤心或者生气就行了。然而，高明的父母首先是认

真对待幼儿的情绪，努力了解幼儿苦恼的原因，例如，幼儿生气时，引导幼儿冷静，然后

努力帮助幼儿用积极的办法安抚自己的情绪。3.善良仁爱地对待幼儿在幼儿闹情绪

时，有些父母通常都是声色俱厉的批评指责或予以惩罚。这种肉体和情感虐待，有可能使

幼儿泯灭最基本的移情之心。他们长大后，就会产生抗拒和消极的情感和态度。与此相

反，父母如果抓住各种机会鼓励子女关心他人，理解其他幼儿的痛苦，天长日久，在善良

仁爱的教育下，幼儿自然也具有移情心。4.富有积极意义的“约束”具体做法包括：

对幼儿的限制和约束应当合理、清楚，如果可能，应写下并公布这些规定；幼儿开始调皮

时要先警告或提醒，以培养幼儿自控能力；用表扬和欣赏来肯定好的行为,鼓励幼儿持之

以恒；防患于未然，及时发现并排除影响幼儿的不良因素；对于幼儿违反规定和限制，不

管其是否故意，应立即给予适当的、恰如其分的“批评”