四年级语文课文教案设计范文

第第页四年级语文课文教案设计范文四班级语文课文教案设计范文1

《鱼目混珠》

教学目标：

一、知识与技能

学会生字、生词，理解词语意思。正确地理解《鱼目混珠》这那么寓言故事的内容，能够复述故事内容。

二、过程和方法

抓住重点词语，争论南郭先生混在吹竽队里胜利以及失败的缘由。

三、情感、立场与价值观

明白没有真才实学，蒙混凑数是不行的，掌控寓言的寓意，懂得道理，学会做人。

教学预备：

多媒体课件，课前预习，查资料。

板书设计：

鱼目混珠鱼目混珠胜利的缘由：齐宣王喜爱讲排场，叫三百人一齐吹竽。

南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。鱼目混珠失败的缘由：齐湣王喜爱一个一个地听吹竽。南郭先生原来就不会吹竽。说明白什么：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。

教学过程设计：

[导入新课]同学们，成语故事大家都知道一些，有谁说说你所知道的成语故事。问题的设置，引出所学内容。运用多媒体课件播放图片和视频，以此创设情境，集中同学的留意力，自然地引入教学主题。

新课教学：

一、揭题解题

1、揭题：鱼目混珠

2、老师简介“竽”，课文出处，寓言简介。

二、初读课文

1、请同学用自己喜爱的方式，自由读课文。要求：读正确，做到不错字，不丢字，不添字，不读破句。画出不认识的生字、词。

2、同学反馈：指名读，齐读。说明字词。

三、问绕问题，自学课文

1、老师朗读，让同学回答下列问题。南郭先生是怎样混在吹竽队里，而又不被发觉的?

2、争论问题，理解课文

(1)争论沟通：每当演奏时，他就鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装出很会吹的样子，居然得到很高的待遇。齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫三百人一齐吹竽给他听。

(2)小结：南郭先生鱼目混珠胜利的缘由齐宣王喜爱讲排场，叫三百人一齐吹竽。南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。过渡：南郭先生这样鱼目混珠能够长远的呆在吹竽队里吗?

(3)下面请看后面两段。在文中找找，后来南郭先生为什么偷偷地逃走了?(齐湣王喜爱听人一个一个地吹。)

(4)请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动。四人一小组进行沟通。南郭先生见此景，他想：_____于是他_____

(5)小结：南郭先生鱼目混珠失败的缘由齐湣王喜爱一个一个地听吹竽。南郭先生原来就不会吹竽。

四、理解寓意

同学们都知道每一那么短小的寓言故事背后隐藏着深刻的道理。《鱼目混珠》这那么寓言也不例外，读完这个故事你懂得了什么道理了?没有真才实学，蒙混凑数是不行的。

五、课后延伸作业

续写故事南郭先生逃走以后

四班级语文课文教案设计范文2

《二泉映月》

第一课时

教学目标：

知识技能：

1.认识本课的10个生字，理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观测到的月夜景色。

过程与方法

引导同学充分朗读、争论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。

情感立场价值观

通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美妙抱负的精神。

教学重点：

理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

教学难点：

感悟、理解语言文字的内涵。

教具：

录音机、课件

教学方法：

引导、点拨。

教学流程：

一、导入新课

1.播放乐曲《二泉映月》。

2.谈谈听后的感受。

3.介绍了解曲名。

二、了解阿炳身世

1.《二泉映月》这首曲子的是谁?

2.是在怎样的状况下谱写曲子的?

3.曲子表达了怎样的思想感情?

4.说说你对阿炳的了解。

三、精读第1～4自然段

1.朗读1～4自然段，阿炳在什么状况下创作的?

2.沟通明确，了解创作背景

时间：

地点：

环境：

心境：

3.你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好?

“他好像听到了沉重的叹息……倔强的叫喊……”怎样理解?

沟通体会。

4.指导背诵第4自然段。

四、课堂小结。

22_二泉映月

第二课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

二、学习第5自然段。

1.朗读第5自然段前三句想象当时的情景。

2.再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。

(1)同学自读，画出句子。

(2)体会句子在表达上的特色。

(3)沟通体会

三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。

语句表达整齐。

3.朗读，加深体会。

三、拓展延伸

读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告知了我们，你肯定有许多的感想。我想对阿炳说些什么呢?

四班级语文课文教案设计范文3

《大舞台》

教学目的：

1、正确认读本课两个生字，学会七个生字。

2、读课文，了解在课文中童年的生活在怎样的环境中，又过着怎样的童年生活。

3、体会在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。

4、从文中受到感染，做生活中的有心人，留意身边的人和事，既留意观测，又上心思索。

5、联系自己的现实生活，进行口语交际的相关练习。

教材分析：

《大舞台》一文与本单元的前面几篇课文不同，是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居住时的生活经受。

课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，快乐地跑来跑去。第三自然段写冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号声给冰心带来的非常感受。第五自然断那么是写冰心从军营的水兵们那里了解到了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的“渔眼”等渔民捕鱼的状况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。

课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了她童年生活的舞台及这个舞台给她留下的美妙感受——舞台特别宽阔，生活在这个舞台上的冰心那么感受到了“无限的欢畅与自由”

教学过程：

第一课时

一、阅读课文，了解冰心的童年生活

1、冰心童年生活中的“大舞台”究竟指的是什么?

2、冰心过着怎样的童年生活?

3、在教学过程中，老师要着重让同学进行充分的朗读练习，并适当地进行朗读的指导。有的地方可以提示同学边读边想当时的情景是怎样的?

二、品词析句，字里行间悟真情

1、在阅读过程中，老师不仅应当引导同学了解：冰心在这个童年的大舞台上是怎样生活的?还应当引导同学体会：冰心在这个童年的大舞台上生活得怎么样?

(1)、阅读二至七自然段时，老师应当让同学边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子，并谈自己的感受。

(2)、阅读第七、第八自然段时，从概括的角度来谈。

三、由课内阅读向生活拓展，提高同学的综合语文素养

课后的第三题是一道拓展性的题目，让同学的视野由课文中介绍的冰心的童年生活转向自己的生活。让同学先谈自己的生活，然后了解冰心的童年生活。让同学对自己的生活有意识地观测，并进行思索，有所体验，有所发觉。

第二课时

1、快速阅读课文，说说课文主要讲的内容。

2、谈一谈你的生活

3、识字与写字

4、关于读准字音

(1)“老么古董花”是当地对白头翁花的称呼，读时要快些，口语化些。

(2)“号”是多音字，读四声

5、指导书写

“斤”字可以和“斥”对比记忆

“茸”字不简单写端正，要留意最末一笔的写法。

“聊”字写时要留意写紧凑，避开写的过于宽扁

6、完成作业

板书设计：

30、大舞台

山上：一草一木

冰心

海边：潮水、营房、水兵、渔人

四班级语文课文教案设计范文4

《空城计》

教学目标

1、理清小说的故事情节，把握人物形象

2、理解孔明“空城计”得以施计胜利的重要缘由

3、学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点：把握孔明“智勇”的形象

教学难点：学习从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学过程

一、导入

课前播放《三国演义》片头曲视频。

(过渡)听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前涌现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁?(同学众说纷纭)【留意对同学的确定：看来大家对《三国演义》都很熟识】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人敬爱吗?(同学回答)【对，由于诸葛亮是“忠诚的典范，聪慧的化身”】你知道他的故事吗?

今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超人聪慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

二、整体感知

1、出示字词

司马懿(yì)旌旗(j文īng)隐匿(nì)城铺(pù)妄行(wàng)擅动(shàn)鹤氅(chǎng)纶巾(guān)焚香(fén)模样(mú)麈尾(zhǔ)抚掌(fǔ)

远遁(dùn)言讫(qì)笑容可掬(jū)

把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推举一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

(过渡)你能读懂文章吗?假如有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做?(同学想象)孔明呢?

他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是聪慧的化身!

三、孔明之智

1、孔明之智，详细表达在哪里?请大家从文中找出详细的语句进行分析。回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的状况下，孔明却依旧在司马懿的大军面前镇静自假设，传令施计;

足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种镇静而焦灼，隐隐有大军潜伏的氛围，引司马懿上当】

料事如神、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”料定司马懿对自己特别了解，自己也非常了解司马懿。【假如换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗?】

深思熟虑——“吾兵止有二千五百，假设弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”

2、同学们说的都特别好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的聪慧当然让人赞叹，不过在他身上，还有值得我们敬佩的地方，那是什么?(同学回答：胆识、志气)

孔明的胆识是从哪些方面表达的?【动作、神态】

“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写表达他的镇静自假设。

“笑容可掬”——从神态上看出他的镇静果敢

“笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗?【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同协作演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(同学猜想)【老师有一段京剧唱词，它正好表达了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】

【板书：失色】这两者的反应形成了鲜亮的对比。【板书：对比】

3、(过渡)通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平常我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是?(同学：司马懿)

【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?

老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏，我兵假设进，中其计也”

多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么?为什么“大疑”?他在想什么?】不听司马昭的劝说

4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平凡之辈，他也是个有着深思熟虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计?

司马懿：多疑，大意，聪慧反被聪慧误

孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己特别了解，所以稀奇不意。计高一筹

空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以胜利施展，除了孔明的聪慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结

狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了成功。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪慧绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也非常佩服他。假如同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷聪慧。

五、作业(二选一)

1、为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经倾听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计

足智多谋衬老谋深算

孔明智深思熟虑托多疑自负司马懿

料事如神

对比

勇笑容可掬————失色众官

四班级语文课文教案设计范文5

《小珊迪》

教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

2、引导同学在读中感悟体会小珊迪的品行。

3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。

教学重点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。

教学难点：

学习感受小珊迪老实守信的珍贵品质。

教学预备：

小黑板、写话纸

教学过程：

一、创设情景，谈话导入。

1、由己及彼产生对小珊迪的怜悯，激发同学的阅读爱好。

(1)、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何?你们能用“()的老师”来形容一下我吗?

(2)、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、伙伴，你的同学等，现在请同学们用“()的___”说一说!

2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。

从刚刚的谈话中我看到了欢乐的你，美满的他，调皮的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告知老师，你们生活在美满之中，你们的生活是甜美的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有许多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴牵强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗?在他们的字典里根本就没有美满，没有甜美，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛楚。今日我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。(板书课题)

“珊迪”是他的名字，那么为什么又在前面加上了一个“小”字呢?透过这个“小”字，你想到了什么?

珊迪究竟是一个怎么样的孩子呢?让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧!

二、初读课文，感知人物形象。

1、初读课文，把字音读清晰，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。留意要把字音读精确，把句子读通顺。

2、检查生字

你们都知道，课文中有许多新伙伴，不知道通过预习你们认识他们了没有?

(出示生字卡片。)

3、边读边思索，初步感知小珊迪的可怜

请同学们仔细默读课文，边读边思索，课文讲了一个怎样的小珊迪呢?

(板书“可怜”)

三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。

1、抓住外貌描写

(1)、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。

(2)、沟通：引导同学抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

(3)、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。

①、出示小黑板“他穿着()的单衣，()的小脸冻的()，一双赤脚()。”

②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上(生解读)……

③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件(生解读)……

2、体会对话描写。

(1)、抓住关键词语朗读体会对话

①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜?

②、他在恳求着什么?(一点点钱)

③、他还在恳求着什么呢?(一点点生活的盼望)

④、你能恳求着读一读吗!

(2)抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。

①、他为什么要恳求?不仅仅是他饿，还有谁饿?是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点盼望。他是在为自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的盼望恳求着。你能恳求着读一读吗?

②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象?

小珊迪好像都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的恳求说(引读)……

(3)、去掉提示语，径直进行对话，再次体会小珊迪的可怜。

(4)、过渡

①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我许多的遐想：我猜想(生接读)——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

②、我为什么如此断定?小珊迪不是哪种人?

四、开展联想，体会小珊迪的可敬。

1、读小利比的话。

从课文中可以看出，我不情愿相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，到底发生了什么?带着这样的疑问，再去读一读课文，假如你找到了答案，就请你多读几遍。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”

2、开展想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗?让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，到底都发生了些什么事?

情景(1)、体会得到钱的喜悦。

小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高兴奋兴的往回跑。他想……

情景(2)、体会小珊迪的痛楚。

就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……

情景(3)、体会小珊迪的顽强。

此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗?

情景(4)、体会小珊迪对弟弟的爱。

小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛困难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，由于……

情景(5)、体会小珊迪老实、守信的可敬。

①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪究竟回到了家。迎面扑来小利比，惊惶失措的喊着：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告知他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他肯定可以治好你的腿的!”小珊迪却说……

②、可是小利比焦急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧!”小珊迪仍旧坚持说……

③、小利比难过的说：“你是伤这么重，说不定你会死的!”小珊迪仍旧摇摇头说……

3、通过这段情景，我们看到了怎