人教版物理教案《音的产生与传播》教案

声音的产生与传播

知识与技能

1.学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音产生和传播的条件.

教学目标

2.学生经过过观察、讨论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播

（知识与能力；过速度不同.

程与方法；情感态3.学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象.

度与价值观）过程与方法

1.学生通过观察实验和动手实践的方法探究声音产生的原因和传播的方式.

.2.学生通过本节课的探究活动，初步掌握根本观察能力和分析研究问题的方

法.

情感、态度与价值观

”以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习

的主体.

2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且能用所学解释生活中常见

的声现象

重点1.一切发声的物体都在振动.

教材分

2.声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同.

析

难点学生观察、探究能力的培养

教学方法实验、讨论、归纳

教具准备

.录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉.橡皮筋、空文具盒、学生用直尺.

教学过程

导入创设情景引入新课

录音机播放:优美的音乐、海浪声、动物鸣叫声、锣鼓声等课前收集的各种声音.引出声音的

产生与传播的相关知识.

提问：声音是怎样产生的呢？为什么会.有各种各样、千差万别的声音呢？这些声音又是怎样

传播的呢？今天我们一.起就来学习〈声音的产生与传播》.

讲授新课

一、声音的产生

演示实验：（1）、敲打音叉--音叉振动，发声.

新（2）、握住振动的音叉，声音马上停止.

动手体验：将手放在喉咙位置，感觉说话和不说话的时候有什么不同.

边演示实验边提示学生自习观察，思考：为什么音叉会响？用手握住音叉，声音为什么就停

止了？

授和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不同感觉

让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，观察发生的现象：听到了什么没有？橡皮筋的

状态是怎样的？

让学生将直尺.的一端紧压在桌面，大局部直尺悬空在桌沿外面，然后上下拨动直尺，观察

并答复：听到了什么？直尺此时的状态时怎样的？

师生思考总结得出声音是怎么产生的：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.

过渡：我们能把声音记录下来吗？

二、声音的传播

提问：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

演示实验：

1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况.

2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况.

3.把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况.

引导学生思考：声.音的传播需要借助哪些物质.

三、声速

.提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了.那么声音的传播需要时间吗？你

怎么知道的？

思考：

1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？

2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3.雷电时，为什么总是先看,到闪电，后听到雷声呢？

总结：

1.声音在不同的介质中的声速不同.一般情况下：丫固川液＞V气

50.C时，V空=340m/s

250C时，V空=346m/s

3.声音的传播速度不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关.

声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体的振动产生的.

二、声音的传播

板书声音的传播需要介质.

设计介质：能够传播声音的物质

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音.

声音以声波的形式进行传播.

三、声速

声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关.

150c时，丫空=340m/s

作业

布置

教学一、教案中的"得意”之处

反思1.整个教案设计充分表达了"以学生为主体，以教师为主导"的教学理念.在教学设计中

注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识”来源于生活，效劳

于生活"，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各种动物的鸣叫声入手，导入

新课，学生感觉到所学的知识就是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴

趣.

2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出.通过观

察音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的减少而变

弱而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考（如

雷电现象）、总结得出声速的相关知识.

二、教学中容易出现的问题

1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验的把握不好，不会进行正确的设计，这点需要教

师的引导和指点.不知道观察的重点在哪里，在实验结论的总结中也存在用词不当、语序不

合理等现象.

2.演示实验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一

下，学生两人一组进行实验（一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听

声音的情况）时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至I在实验结束之后还在不停地敲击，

影响到正常的上.课，这些都需要老师多用心，培养学生良好的实验素养也是物理课堂中比

较重要的内容.

3.结论的应用不好，学生通过演示实验和分组动手实验，小组讨论，得出了科学合理的结

论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教

.师多巡视、指导、予以必要的讲解.

第二节欧姆定律

【教学目标】

知识与技能

1.理解掌握欧姆定律及其表达式.

2.会用欧姆定律计算电流、电压、电阻.

过程与方法

1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识

2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法.

情感、态度与价值观

1.通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识.

2.通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神.

【教学重难点】

重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义.

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力.

【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体教学课件.

学生用1每组）：笔记本、演算本.

【教学过程】

主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、创设情【创设情境】播放小品〈狭路相逢》的片段:

景，引入新观看视频.

££需K讼

课

1

1

过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？答复：酒精浓度测试仪.

喝没W易酒、喝多喝少用它一测就知道了，:大家想知道.

想不想知道怎么回事？学习今天的知识后」尔就

会明白了.板书课题：§

（设计】氯图：利用视频导入，能够激发学二生兴

趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉:药物

理课堂上.）

二、合作探（一）合作探究、研讨

引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电

究，建构知回忆，交流.

压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实验的

识结论，答复下面的问题：

多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与

（一）欧姆思考，答复:

电压、电阻的关系时得到的数据.那么表一中

定律控制不变的物理量是：;表二中控制不变

的物理量是：.

将表一、二中的数据填充完整.

电阻.

3

15

填充表一中数据的依据是:

电阻一定时，电流与电压成

正比.

填充表二中数据的依据是:电压一定时，电流与电阻成

反比.

通过导体的电流与导体两端

过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，的电压成正比，与导体本身

又可以得到什么结论？

的电阻成反比.

这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定

量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经

过大量的实验而归纳得出的.为了纪念他，把

这个定律叫做欧姆定律.

思考、讨论、交流、答复：

提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何欧姆定律内容：导体中的电

1.欧姆定律的

流，跟导体两端的电压成正

理解的，能用图象说明吗？请同学们交流.

内容：比，跟导体的电阻成反比.

1.欧姆定律的内容：

导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟理解：电流与电压成正比

导体的电阻成反比.

UN,

1/

电流与电阻成反比

RIS1

//A

过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一

2.欧姆定律的数个数学表达式表示出来吗？思考，答复：

2.欧姆定律的数学表达式：

学表达式：I"

j.JLRR

思考答复：

提出问题：在欧姆定律中的三处用到〃导六处磊U的“导体"意思

体"，是指几个导体呢？使用欧姆定律公式要

注意什么？是指同一导体；单位分别是：

温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的安培、伏特和欧姆.

同体性、同时性、统一性.

〔设计意图：真正把学生推到学习的主体地位

上，让学生最|大限度地参与到学习的全过

程.〕

过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简

单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律.

真的像你想得那样简单吗？观看：

多媒体展示：

介绍欧姆和欧姆定律

的建立，可以利用教

参中参考资料的内谈感想：

容.要像欧姆那样不畏困难地

知道了欧姆和欧探求科学真理.

姆定律的故事，同要珍惜今天的良好环境和

学们有什么感想吗？学习条件，努力学习.

不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家

的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与

科学家的发现和创造分不开的.我们要珍惜今

天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学

们的努力去推动人类的进步.

〔设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目

(二)欧姆定

标中的情感目标.学习科学家献身科学、勇于

律的应用探索真理的精神，激发学生学习的积极性.〕

例1:2.欧姆定律的应用：

过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题.

多媒体展示：

例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝

电阻为30。.求通过灯丝的电流.

【板书】解电学题的一般步骤：

(1)根据题意画出电路图.

(2)在电路图上标明量的符号、数值、

未知量的符号.

(3)利用欧姆定律求解.

例2：

答：通过灯丝的电流为0.4A.小组讨论后，一生板演并讲

解：

例2：如下列图，闭合开关后，电压表的示数

为6V,通电流表的示数为，求电阻力的阻值.

V(V一

it：jf.---r-r--2M2

全电网衣的电阻值为20n.

小组讨论后，一生板演并讲

例3：

解：

例3：在如下列图的电路中，调节滑动变阻器二犬=20空。（-----

夕，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它

A/=o.6A

的电流值是0.6A.该灯泡正常发光时的电阻是

20Q,求灯泡两端的电压.Hi--—

H：l-/J?=fl.6.\X2Ml=12V

答：灯泡西端的电压是12V.

〔设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由

思考、交流、答复：

各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的

1、表达欧姆定律时，电流的

方法.充分表达课堂上学生的自主地位.〕关键词是"中的"，电压的

小结提问：同学们刚刚的演算说明大家已能用关键词是“两端的"，电阻

的关键词是"的".

欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这

2、I、U、〃必须同体、同

些题目你有什么收获吗？时，单位也要统一.

3、物理量在不同情况下要用

角标加以区别.

4、电流、电压、电阻的三个

物理量中，只要知道其中的

两个，就可以用欧姆定律求

出第三个.

5、解题时，书写步骤要标

准.

〔设计意图：通过引导学生反思解题过程.加

深对相应知识的掌握.〕

思考、交流、答复：

不能这样说.

追问：对于公式A=〃〃，能否说导体的电阻与导体的电阻是由导体本身的

导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成性质决定的，它跟导体两端

反比是否有电压或电压的大小，

导体中是否有电流或电流的

对于公式刀？，能否说导体两端的电压与导

大小无关.所以，我们不能

体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨认为电阻R跟电压〃成正

论.比，跟电流/成反比.

电压是电路中形成电流的原

因，导体两端不加电压时，

电流为零，但导体电阻依然

存在.因此不能认为电压U

跟电流/成正比，跟电阻R

温馨提示：公式火="7,它表示导体的电阻在

也成正比.

数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流

的比值.公式〃=77?,表示导体两端的电压在

数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘

积.对物理公式不能单纯从数学的角度去理

4、生活中的应

用解.

〔设计意图：通过引导学生反思公式的意义.阅读科学世I界，了解酒精

检测仪的原理；

形成对前后知识架构的深刻认识.〕

【生活应用】

欧姆定律在生活中也有很多应用，请同学们阅

读课后的“科学世I界”.

酒精检测仪

电子秤

酒精检测仪

观察图片，了解电子秤的原

理.

电子秤

思考、交流、答复：

〔设计意图：结合生活实例，表达从物理走向可以由导体两端的电压和通

生活.〕过这段导体的电流，利用欧

姆定律的变形公式R=U/

继续追问：同学们再来分析例题2，如果想知

求解.而导体两端的电压和

道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个

通过导体的电流可以测出

例子中得到什么启示吗？来.即：用电流表测出通过

导体中的电流，用电压表测

出导体两端的电压，就可以

求出导体的电阻了.

这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏

安法”.如何利用〃伏安法”测量电阻，是我

们下节课学习的内容.

(设计意图：为下节课："电阻的测量〃做好

知识铺垫,〕

三、课堂小结回忆本节课的学习内容学生讨论梳理知识，交流收

本节课你有哪些收获？还有哪些困惑获和困惑.见板书设计.

四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题•见附件.

五、布置作业1.完成《助学＞上本节的题.课后完成

2.完成"周六自测".

【板书设计】

第二节欧姆定律

一、欧修定特

1.内容：

导体中的电流.维导体对埼的电谷成正“，球导体

的电阻成反比.U=IR

2.数学森达夫：/=卷

R

二、应用

解电学题的一般步骤:

(1)根据题意曲出电路09・

(2)在电路图上标明已加1■的符号、牧侦、未如量

的符号.

(3)利用欧姆定律求解.

【教学反思】

一、教案的"亮点"

1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计

算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点.必须让学生走好第|一步，为使学生

深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的