湘美版七年级上册初中美术全册教案

湘美版七年级上册初中美术

全册教案

《画画你我他》教案

教学目标：

知识与能力：能够运用课程所传授的方法较准确地描述自己、同学和艺术作品中人物相

貌的基本特征。

过程与方法：初步学习人物头部外形、五官特征的绘画表现方法，能够大胆地表现自己

和同学的相貌特征。

情感态度价值观：通过学习活动了解同学的个性特点，加深同学之间的友谊，培养关爱

他人、尊重他人的品质。

教学重点：人物头部外形、五官特征的绘画表现方法。

教学难点：表现自己和同学的相貌特征。

教学准备：

教具：多媒体课件、课前收集到的图片文字资料、彩笔等。

学具：绘画工具、彩笔、预习学案等。

教学过程：

一、知识内容回顾

反映人物特征最重要的地方是头部。通过头部能看出人物的相貌、精神状态及性格特征,

而这些特征又是通过人物的头部的脸型、五官、发式来表现的。艺术作品也往往通过刻画人

物面部来揭示内心世界的。

除了头发和脸部的形状外，每个人的五官形状也各不相同。

1、你能说说人的性格都有哪些种类吗？

机灵、活泼、文静、沉稳……

2、能说说人的表情有哪些变化吗？

开心、伤心、生气、愉快、惊惧……

3、再说说人的头型有那些特征？

圆脸、长脸、方脸、尖脸……

二、人像作品如何传达美的信息

1、要靠生动的形象

2、要靠揭示人物的性格、精神、气质

3、要靠完善的表现形式和技巧

三、作品欣赏

1、《小女孩》王迎春

（1）总结一下小女孩的五官特征

（2）试着分析小女孩的性格脾气秉性

2、罗中立《父亲》

（1）分析一下父亲的外貌及性格特征

（2）表达了作者什么样的思想感情。

油画，1980年，216x152公分。

罗中立（1948年一一）于一九七八年考入四川美术学院深造。《父亲》一画曾获“中

国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象；

老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间

的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。

3、《男青年》尼古拉•费钦

结实的鼻头，大眼睛，扬起的眉毛，厚厚的嘴唇，大耳朵，都给人以健康、憨厚的感觉。

四、想一想

1、我们的眉、眼、鼻、耳、嘴会是一直僵在那不变吗？你能那样吗？

2、那什么时候会变呢？

3、面部表情是刻画人物性格和内心活动的重要依据。

可见：表情是刻画人物性格和内心活动的重要依据。面部表情的不同主要体现为眉、眼、

嘴唇等部位的变化。

你留意过同学的表情变化吗？尝试表演

五、学习活动

选择你喜欢的表现形式描绘一个同学，力争通过脸型、发式、五官、表情表现出他的形

象特征。

作画步骤：

1、画出脸型的大体轮廓和位置。

2、画出发型的大致特点。

3、整个形确定之后，开始进行五官特征的描绘。

4、细致描绘，调整完成。

《卡通故事》教案

教学目标:

初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象

的设计。通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康

的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和

智慧，丰富他们的精神世界。

教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言。

教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通形象。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题

你最喜欢的卡通片，卡通人物是什么？

《猫和老鼠》是同学们熟悉和喜爱的经典动画系列。请同学欣赏其中的片段。

提问《猫和老鼠》有那些特点最吸引我们？

今天我们就来学习卡通形象设计。

二、教授新课

1、卡通的主要特点？

A、造型夸张幽默

B、语言简洁生动

C、色彩鲜艳

2、卡通常用的表现手法有那些？

比喻、双关、对比、含蓄、借用、夸张、巧合、误会等等。

提问：

说一说卡通画中，是从哪些方面表现出紧张，静止等情景的？

（启发学生在范作中寻找表现声音，运动、速度、音乐的画面）

除了本身形象的夸张表现外，多用辅助线条或文字配合表现。

卡通画是怎样表现丰富的面部表情的？

请同学到前面来表演喜、怒、哀、乐等各种表情。

人物通过什么表现丰富的表情呢？

（各种不同的面部表情图片，供学生参考分析）

喜怒哀乐表情的变化集中在眉毛、眼睛、嘴角的变化上，卡通主要是对其进行夸张。

请同学表演举重、滑倒、跑步、偷看、睡觉、摔跤等。

欣赏卡通作品：

提问：

说说《哪吒闹海》表现的是什么内容？作者是怎样表现场景和心理感受的？

两三个同学为一组选一个卡通形象，共同编一个有趣的故事。

1）卡通形象的选择

2）故事情景的设置

3）卡通语言的运用

4）色彩的安排

出示常见的中外卡通形象供学生参考

三、小结

通过游戏活跃课堂，调动学生的观察能力和想象能力。通过表演和填图，使学生进一步

认识卡通的特点、拓展学生思路，引发思考、培养学生的合作精神和想象能力、开阔学生视

野，丰富创作的内容。培养学生的语言表达能力，互相学习互相尊重的意识。

1、学生自评：谈创作思路，以及表现手法的运用。

2、学生互评：寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。

《画家笔下的色彩》教案

教学目标

知识与技能：体验不同色彩及色调给人的感受，让学生能够尝试运用色彩的情感特性进

行大胆表现。

过程与方法：观摩与练习。

情感、态度与价值观：培养学生创造性思维能力及自己解决问题的能力。

教学重点

学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系。

教学难点

培养学生对色彩的艺术感受。

教学过程

一、导入

1、同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜

色。比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢？（生答）

揭示课题：《画家笔下的色彩》

2、欣赏各种在生活中的向日葵图片

提问：①向日葵的生长特性是怎么样的？

②它本身代表了什么样的精神？

（生答）

小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精

神。

二、讲授新课

1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就

来认识一位荷兰的画家一一凡•高。（简单介绍生平事迹）

2、欣赏凡•高的《向日葵》。

提问：感受这幅作品，有什么特点？（学生谈感受）

师提示：可从色彩上和笔触上进行分析

讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。

总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发

现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。

3、感受色调。

欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们

的感觉相同吗？

（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。

4、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗？

（出示黄色在不同颜色的衬托下的图片）

（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。

总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。

5、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。

生展示自己的作业。

三、感受不同的笔触

1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受，师评价。

2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》，再次感受笔触带来的情感体验。

总结：不同的笔触给人不同的情感体验。

3、小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。

①风和日丽②狂风暴雨

生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。

四、总结

今天，我们学习了不同的色彩和笔触能够表达不同的情感，让我们能够在生活中学以致

用，把所学到的色彩知识来装扮自己，美化我们的生活，让世界更加绚丽多姿。

《标志设计》教案

教学目标

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志

设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树

立正确的初中美术教案审美观念。

教学重点

了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本技能和设计思路。

教学难点

提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。

教学过程

(-)导入新课

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语

言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生回答……

教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号

就是我们要讲的标志。

(二)基本知识

1、什么是标志

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作

用是一致的。

教师明确：结绳记事盛行于原始社会一次函数与方程学案，“先民结绳以明事”，结绳不

同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。

2、标志的类别

教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到

过哪些标志？这些标志各有什么作用？

学生回答：……

教师归纳：确实，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代

社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，

成为一个种文化。

(展示一幅图片，介绍生活中常见的儿种标志)

(1)从用途上分：

纪念标志：1979年国际儿童年一次函数图像

城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志

会议标志：奥运会标志

商业标志：①代表企业公司形象②代表企业产品品牌（简单介绍标志设计及艺术设计对

经济的促进作用）

公共图形：贴近生活，服务社会，与人们的日常生活息息相关。如：规范人们行为的交

通标志和散见于公共场合的服务性标志

（2）从造型特点上分：

具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标

志）

抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。

图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志）

字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志）

以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标

准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支

委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉

悦和享受。

3、标志设计的主要原则

简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计

从繁到简的过程）

准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）

奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明）

美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感

4、标志设计的艺术表现方式

在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓

别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？原因即在于它独特的形象设计和别具风格的

艺术表达方式。相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然

标志设计是艺术小学英语教学设计设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方式。下面介绍

几种常用的方式。

（1）形象高度夸张、概括、简洁、几何形化（采用太阳神口服液标志和捷克音乐学院

标志说明）

（2）运用联想、比喻的方式（采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明）

（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）

（4）运用民族艺术表现形式（采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特

征在标志设计中的运用）（突出民族性）

请同学们确定两幅标志的类型

这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。大家知道，法国是一个崇尚

浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界。这点恰与德意志

民族形成了强烈的反差。德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，执著不息构成了德意

志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的主人公，一

个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的发展时，其作品却无化

学元素周期表图论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条抒

情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷

的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，

在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺

术，但给人的却同样都是美的享受。

（三）用提问的形式使学生加深对知识部分的理解

（此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别初中化学试题及艺术表现方式）着

重介绍中国民航新标志（让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律）

中国民航标志说明：

①在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一

“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

②从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是

一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

（学生运用所学知识赏析几幅优秀作品）

A、中国铁路标志介绍：

①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主

人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大

铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌

颂了“人”改造自然的力量和精神。

③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车

头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

可以这样说，这幅作品，它构思精巧，意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术

标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的

典范性作品，具有级高的艺术价值。

B、加拿大毛纺织公司标志

C、某皮鞋大厂标志

（四）指导学生分析标志设计的构思过程

（通过教师自己设计的心理门诊标志和长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思

维过程）

（五）小结

以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。

标志设计概括是一种美的创造什么是学案，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点

讲，我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固

步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族

文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化：正像各民族文化不是取消而是充实和丰富

世界文化一样。我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更

多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新中国传统文化

论文篇章！

《喜庆吉祥的民间美术》教案

教学目标：

1、学生认识民间剪纸艺术，并学会制作剪纸作品。

2、培养学生的创造性思维能力和动手能力。

3、唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。

教学重点：剪纸的表现手法及基本装饰纹样的学习。

教学难点：培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

教学准备：多媒体课件、教师范作、材料及工具（剪刀、小刀、蜡光纸、固体胶、草稿

本、铅笔、橡皮）。

教学过程：

一、组织教学：课堂常规，稳定情绪。

二、导入新课：多媒体展示剪纸作品，营造学习的氛围，激发学生学习的兴趣。

提问：我们看到的这些是什么美术作品？（剪纸）同学们想不想自己也能制作出这些漂

亮的剪纸作品？（想）

出示课题：喜庆吉祥的民间美术

三、教新授课：

1、提问：剪纸有什么用途？在日常生活中，你在什么地方见过？

学生回答：窗花，衣服，被面，结婚喜花，刺绣，鞋底等。

教师小结：张贴，装饰，器物，在咱们的生活中随处可见。剪纸在我国有着悠久的历史,

是极为普遍的一种民间艺术形式。婚丧嫁娶、庆诞贺寿，人民都喜欢用纸剪出美丽的图案、

纹样来祈福祝愿、渲染气氛，巧妙地传达出人们对幸福生活的向往和追求。

2、剪纸的定义：多媒体展示。

3、剪纸的工具：顾名思义，要有剪刀或刻刀，纸。

4、剪纸的样式：独立对称花边和团花。

（1）独立剪纸是相对对称剪纸来说的，也称单独纹样，它的特点是活泼、造型丰富，

不受限制，有动物，植物，人物等.

（2）对称剪纸画面比较均衡，给大家平衡的感觉。（展示作品）在剪得时候只需要把纸

对折，用笔在纸的背面画出你想要的图案，然后用剪刀把它剪出来就可以了。（示范）

（3）花边，它是朝两个方向延续的，被称为二方连续（多媒体展示），只要把长条纸折

成像楼梯，折的越多，剪的纹样越多，画上图案，先剪外形，后剪装饰，注意两边耍有连接

的部分，不然会断掉。

（4）团花，（展示作品）它成圆形花样，四面均齐。用正方形的纸对角折两次三次四次

等，都可以剪出四面均齐的图案。（示范）

5、除了红颜色的剪纸还有没有其他颜色的？学生回答（多媒体展示）。除此之外还有多

色剪纸，像染色剪纸、衬色剪纸、套色剪纸、拼色剪纸，他们都各有特点。

6、不同的地方剪纸的特点也不一样，像陕西，山东胶州，山西，他们有一个共同的特

点，粗犷豪放、造型简练。广东佛山，云南民间剪纸，武汉民间剪纸，福建民间剪纸等，它

们也有一个共同的特点，构图繁茂、精巧秀美。

7、剪纸的语言，（分析几种重要的语言，以及用在什么地方）（多媒体展示）

8、剪纸的步骤：三个字1、画。2、剪3、贴。

四、学生创作：

学生明确任务，动手合作，教师巡回指导并点评。

五、课堂拓展：

想一想：剪纸镂空图案在生活中的应用，欣赏剪纸姑娘舞蹈视频。

同学们在欣赏视频的过程中收拾工具材料，准备下课。

《让图表说话》教案

教学目标：

一、知识和技能：

1、明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。

2、能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。

3、能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。

二、过程与方法：

通过联系生活实际，讨论、讲授和幻灯演示，让学生了解图表的特点，功能。利用小组

形式和个人独立设计等形式让学生完成图表设计任务。

三、情感态度和价值观：

1、使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。

2、使学生的生活情趣得到培养。

教学重点：各种图表的不同表达方法，注重将身边的事情用图表的形式表现出来。

教学难点：个性图标的表现方法。

教学过程：

一、引入、点题

谈话：假如现在有一位外地老师到我们学校听课，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师

正确地找到我们学校呢？两种方法，可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图。

哪种方法更好？

学生得出结论：

同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这就是我们今天要学

习的内容，让图表说话。

（分为5组）

二、分析探讨，切入主题

（一）图表的多种形式

1、具象图形运用

展示各种不同类型的图例，学生分析后，教师引导学生总结具象图形在图表中的表现运

用。

学生分析，回答：通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们发现，恰当的表现方

法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使

图表更形象、生动而又有趣呢？

教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。

2、抽象图形

除了利用具象的图形表现外，也可以用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变

化趋势。

3、知识运用补充

(二)图表的丰富表现

1、色彩运用：丰富的图表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。

2、相关文字、数字的标注。

3、制作方法：

在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。

三、作业，巩固提高

教师辅导，参与设计图表。

学生进行图表设计的作业。激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识揉入到学

生作业指导过程中。

四、作业展评、总结提高

提问：这节课学到了什么？有什么收获？

学生畅谈本节课的学习体会

在评价中，教师充分肯定各组设计的优点。选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起

来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作……

(-)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。

(-)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。

总结：在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式

去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现

我们周围还有很多很多独特的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获

得更多的创作灵感。

《书法的点画之美》教案

教学目标：

1、知识与技能：

(1)了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。

(2)感悟、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美与自然生活艺术之间的联系。

(2)尝试不同形式、材质在书法点画中的运用.

2、过程与方法：欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。

3、情感态度价值观：

(1)尊重汉字，体会汉字的生命感。

(2)传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。

教学重点：引导学生欣赏、比较、分析，感受汉字书法的点画特点及美感。重点分析感

受“小篆”、“隶书”的点画特点及美感。

教学难点：体会、感悟“小篆”、“隶书”两种字体点画的臧头、护尾、提按、转折、

连断、粗细以及藏露锋变化。

教学过程：

一、导入新课

1、播放视频剪辑《汉字五千年》

提问：我们看到了什么？

生答：各种不同的汉字、文字。

2、导入语：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，每一个汉字都能给我们带

来无尽的遐想。今天就让我们一同领略