湘版美术七年级下全册教案

第一课过去的日子教学目标1、学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受真、善、美的事物，促进个性发展。2、认识艺术反映现实生活的功能作用，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念和情感态度的方法。3、有意图地运用美术语言，记录和表现过去的事情，传递自己的思想感情。课时安排：2课时第1课时回忆、导入初步了解艺术的表现方式出示艺术节学生活动的精彩剪影照片。教师：回忆艺术节中印象最深刻的事物和片段，并谈它给你的最深感受。学生回忆并谈感受。交流、思考引入到对美术创作的表现方式的学习。让学生把准备好的照片，即一张在记忆中给自己印象最深的事情的照片拿出来，相互欣赏交流。请两位同学上讲台将自己的照片展示并讲解，为后面的作品内容作铺垫。小结：这些都是摄影给我们带来的美的回忆和感受。摄影一方面可以拍摄出图画式的照片，成为精美的艺术作品，另一方面它也是创作收集素材的一种手段。什么是美术创作？美术创作一般指美术作品的创造，是艺术家根据一定的审美意识和艺术构思，选用特定的艺术媒介如颜料、笔、调色盘、画纸等制作表现出美术形象的创作活动过程。拍摄虽然能拍摄美的艺术作品，但由于受客观条件的影响较大，往往也有有尽人意之处。那么我们就可以用其它的艺术形式来表现我们的创作构思，如绘画、雕塑等。因此，我们可以根据需要选择合适的表现形式来表现主题。构思、创作根据自己所带来的照片或回忆为内容，设计主题，进行表现。教师：过去的日子里，我们都有过欢乐和苦恼，都有过许多值得回味的记忆。你是否可以尝试用绘画的表现形式来表现自己过去的日子？儿童画欣赏，开阔学生思想。学生交流想法，进行自主表现。第2课时分析人物五官老师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型手法；学生能大肚表现自己或同学的头像特征。（老师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。）老师：人物的五官在不同角度时呈现不同的特点。（请一名学生上台做模特，学生观察五官形态，结合图画分析眼睛、片子、嘴巴在正面侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。）夸张手法的运用老师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。我们来看一看一些大师的作品。（结合起来作品师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。）学生创作老师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢？这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度。利用木炭条表现出轻松的效果。同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。为同学或自己画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。（学生练习，老师个别指导。）作业展示学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征最好的作业，老师有意识地引导学生树立正确的评价标准。教学拓展老师：今天同学们用画笔增进了彼此之间的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。让我们细心观察生活，一定会有更多的发现。第二课我的故事教学目标1、学生能了解卡通与社会生活的广泛联系，初步认识其艺术特点及表现手法。2、学生能述说故事并大胆尝试运用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。3、学生能在协作的学习中培养热爱生活的情感。课时安排：2课时第1课时讲故事欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。引导学生积极发言。启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。学生讲故事。看卡通谈卡通思考：除用语言传述故事，还可以用什么手段表现故事情节。结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。卡通的概念：在英语中，；卡通意为“活动的连环漫画”，动态画面不卡通片，静态画面为卡通画。学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。观看卡通片《大闹天空》和《米老鼠和唐老鸭》片段。思考：片中题材、表现风格、表表现现手法等有何异同。分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。《大》以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美。绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；《米》以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科学、经济、文化有着广泛的联系。画卡通一）分析卡通的表现特点1、特殊符号1）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。声音：放射状短线速度：短横线奇怪：折线发怒：昌火分组交流资料并讨论卡通常用的符号。学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。总结工：运用简洁的符号能使表现更生动。2、人物表情1）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。2）卡通形象的表情对比。3）总结：卡通画一般都都运用夸张的表现手法。3、人物服装1）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。2）交流卡通画资料午夜服装的类别，以及服装与人物身份的关系。3）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。二）教师示范1、教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。2、学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。三）学生尝试画卡通设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。（对下节课课前准备作出安排）第2课时组织教学安排学生分组坐好，并把每组标志放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。引导学生对上节课内容作简要回顾。画卡通1、继续分析卡通画的表现特点人物动作：1欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。2总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。画面背景：3欣赏卡通画，分析研究卡通形象背景的特点。4总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。语言表现：5欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。6总结：语言简洁，并结合符号表现。2、总结卡通画的表现特点：7学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。三、学生分组创作学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事：1学生分组讨论草图、文字稿，选出要表现的题材，提出来修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。2学生上台介绍作业，大家评价。教学小结同学们通过学习，对卡通画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。第三课向日葵教学目标1、让学生体验不同色彩及色调给人的感受。2、让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。3、让学生发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。课时安排：2课时第1课时导入新课让学生欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵实物图片。提问：哪位同学见过一大片一大片的向日葵，能谈谈置身于向日葵当中的感受吗？（学生谈感受。老师也可以谈臫己的感受。）提问：如果现在让你来画向日葵，你打算用什么方法表现呢？（学生回答，老师要肯定学生好的想法）师：我们来看看画家是什么样表现向日葵的。二、欣赏《向日葵》展示凡高的四幅《向日葵》。师：凡高一生画过许多幅《向日葵》，用来装饰装饰房间，还把整个房子都画成了跟向日葵一样的金黄色，可见他对《向日葵》的痴迷程度了。提问：你从凡高画的《向日葵》当中感觉到了什么？（学生谈感受）师：为什么会有这种感觉？（进行笔触和色彩的分析。）引入十二色环进行对比的色彩分析。在作品《向日葵》上取出背景色和向日葵的颜色，在十二色环上找到这两种色彩的位置，分析什么是对比色。师：如果改变向日葵的颜色，感觉会什么样？把向日葵变成绿色调。（学生谈感受。）比较近似与对比色搭配给人的不同感受。总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。三、欣赏室内设计作品提问：谈一谈你比较喜欢哪种色调，为什么？（学生谈色彩的象征意义，以及对不同色调的感受。）师：如果都是红色调，但深浅不同，给人的感受是不是一样呢？（学生谈感受）总结：由于改变了色调，我们对同一作品的情感体验完全不同，说明了色彩可以表达情感。我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创作。四、学生练习1、用凡高《向日葵》的构图、造型为素材，尝试重新命名，用符合主题的色调改画《向日葵》。2、提示不同材料的表现效果。第2课时一、感受不同的的形状1、师：通过上节课的赏析，我们了解到色彩可以表达情感，但是如果色彩相同，形状和笔触不同给人的感觉是不是一样呢？显示八幅色彩相同但形状和笔触不同的图片和一些词语。连一连：你觉得下面的形状和笔触分别与哪些词语连起来比较合适，为什么？（学生感受、分析、讨论。老师注意引导，不能否定学生的不同感受。）2、师：如果我们给这八种笔触配上合适的颜色，就变成了八幅表达情感的抽象画。二、赏析抽象画展示《即兴二十六号》。提问：这件作品艺术家运用色彩的组合和富有动感的线条来反映一段乐曲，你觉得这是一段什么样的乐曲呢，为什么？（学生感受、讨论、分析。老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。02、展示学生作品《欢乐》。提问：你认为这张创作是否表达了欢乐的心情呢？（学生回答，老师要肯定学生正面或反面的意见。）总结：通过刚才的欣赏我们了解到：我们可以直接运用不同的色彩，结合笔触表达情感。三、练习。练一练：请学生上讲台展示自己的作品，让全班同学猜此画表达了什么样的情感。（老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。）四、拓展迁移1、展示服装设计、招贴画、民间美术作品、大自然图片若干幅。2、总结：同学们今天表现都不错。不过要认识色彩，靠一节课的学习是远远不够的，只有我们平时在学习和生活当中细心地观察，慢慢地品味，才能真正领略到色彩的奥妙，才能更好地运用色彩装扮我们自己，装扮美好的生活，便我们的世界更加绚丽多彩！第四课傲雪梅花教学目标1、能熟悉中国画工具、材料，了解用线的表现方法，体会笔墨韵味。2、能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。3、能发展有个性的玥能力，领会中国画所寄托的人格精神。课时安排：2课时第1课时一、设问导入组织教学，老师诵读诗句“万花敢向雪中出，一树独天下春。”设问：这首诗主要描写的是什么？学生回答，引出本单元课题——《傲雪梅花》二、赏析梅花梅花简介：梅花是我国十大名花之一，被誉为花魁，其枝态多变，花色美秀，香气宜人，为很多人喜爱。启发学生根据掌握的知识展开关于梅花的讨论。梅花生长习性：属落叶乔木，花色呈红、粉红或白，盛开于冬春寒冷季节，多分布于长江流域一带；腊梅，落叶灌木，冬季开花，黄色，富香气。梅花的形态：花有五瓣，呈圆形，民间又称“五福花”，象征快乐、幸福、长寿、顺利、和平，有正、侧、俯、仰、背等朝向；梅干粗壮，“弯曲如龙”，梅枝细直劲挺，千姿百态，有很强的力度和线条的韵律感。梅花的品格：傲骨凌雪的坚强意志，高洁挺拔的不屈精神。三、吟颂梅花古往今来，很多文人默客留下了对梅花的赞美之言，组织学生讨论。学生畅谈吟梅诗词。学生朗诵毛泽东的《咏梅》，感受梅花的品质。风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。四、赏析作品千百年来，画梅名家辈出，及至清代，朱耷、石涛及“扬州八怪”诸家，近现代的吴昌硕、齐白石，当代的关山月、董寿平、王成喜等都有大量的梅花佳作。关山月《报春图》。梅花生机盎然，繁花似锦。注意笔墨的干湿变化，中锋侧锋并用，讲究书法用笔意味，线条交错组合注意了疏密关系。欣赏吴昌硕《默梅图》。枝干纵横交错，有劲挺拔，长锋挥默，抑扬顿挫，水默淋漓，尽显梅花坚毅品质。学生自主欣赏，体会笔墨的韵味，从而感受画家所寄托的人格精神。五、尝试笔墨老师演示用笔用墨方法。用笔：一般有中锋、侧锋、逆锋、拖笔、擦、点等。用墨：墨色一般可分为焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨等，用墨方法有积墨法、泼墨法破墨法等。水墨画仍以墨色为主，以墨代色，以色助墨。欣赏一些抽象的国画作品。运用丰富的笔墨进行点线组合，造成画面的形式美感。学生体验笔墨韵味。提供一些书法作品的放大复印件，学生可以参考其造型局部结构、笔法、进行水墨表现，并命名。展示部分学生作品，讲评。布置下节课任务，安排学生收集有关梅花的文字图片资料，为下节课画梅花作准备。第2课时一、讨论交流学生每二组派代表收集的资料作介绍，学生相互交流心得体会。二、赏析作品1、引导学生欣赏关山月的《云破月来花弄影》。布局：疏密有致，虚实相生，主次分明。用笔：轻重疾涩，转折顿挫，枝干显得苍劲有力。用墨：注意浓淡干湿的变化和远近的空间感，2、学生自主欣赏，从布局、用笔、用墨等方面分析，并感受中国画以物寄情、托物言志的特点。三、学画梅花1、关山月画梅花步骤介绍。画主干——画旁枝——画花——调整2、欣赏教师画梅过程，进一步感受画梅的步骤与技法。大大方方写枝干，疏疏密密点梅花。（有条件也可以教师直接示范。）3、梅花花朵的结构与画法；梅枝的结构与画法；梅干的结构与画法。四、创作体会1、学生参照优秀国画作品，依据收集的诗歌散文，尝试画梅花。2、赏析学生作品，学生从构思、构图、用笔、用墨等方面自评互评。3、拓展到同样表现人格精神的荷、兰、菊等题材。第五课花圃教学目标1、能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。2、能较好地运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然、对生活的关爱之情。3、能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。课时安排：2课时第1课时一、情境导入对前两个教学单元《向日葵》、《梅花》的回顾，引入课题。引导学生以花为主题展开讨论：说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、散文等。二、图案花欣赏一朵花的俯视角度照片，引导学生分析其花瓣形特点。欣赏图案花，与自然花形比较，引导学生分析其特点，强调骨式。图案：是实用工艺美术的基础，在生活中应用非常广泛。图案纹样的设计是将自然形象按照一定的形式法则和使用要求，经过提炼、添加、夸张、几何化等艺术处理，创作出符合装饰目的又符合生产要求的图案形象。生活中图案花设计的应用。了解简化夸张是图案设计常用的手法。学生练习，提出作业要求：欣赏各种花卉造型，学生概括地画出骨式和瓣形，要求骨式绘制规范，运用拷贝的方法使每个瓣形一致。三、图形置换操作置换花瓣的特点，让学生感受设计的过程。介绍置换手法。置换图形是以常规图形为依据，保持其物体特征，并将物体中某部分被其他相似或不相似形所替换的异常组合。替代图形给原图形增添了新的意义。四、创意思路1、相似形的置换：在生活中能找到与花瓣形相似的物体，通过置换达到意外的效果。2、不相似形的置换：有些看来不相似的置换：的些看来不相似的物体，设计时通过简化、夸张与有规律的骨式组合，会产生新的视觉效果。图形欣赏，学生谈感受。3、《鱼儿与水》：鱼形组成了圆形适合纹样，说明了鱼与水的依托关系。4、《手机》：手机构成的花瓣是现代社会语言交流之花，象征着现代通讯式具开拓了人们语言交流的空间。5、学生自主欣赏。总结：置换花的基本瓣形，使之产生花的骨式的新图形，它不是花，但使人联想到花，它赋予了花的图形新的意义。引导学生展开讨论：生活中有什么喜欢的、有意义的或有情趣的形象能置换花瓣。五、学生练习1、根据自己绘制的花卉图案，进行置换图形设计，并画出草图。2、及时讲评学生的设计草草图。第2课时一、完善设计1、学生谈设计意图，教师给予指导。2、修改设计稿。要求构图要饱满，单个瓣形设计要考虑整体效果。二、欣赏学生作品欣赏学生作品，相互交流。三、学生作业1、提供尺寸相同的纸，要求学生根据草图绘制图形，图形简洁，色彩鲜明单纯，瓣形一致。2、思考骨式的绘制方法。（找心点、确定第一条骨式线，利用量角器确定第二条骨式线；或利用量角器确定第二条骨式线；或利用圆规确定角的平分线）3、思考绘制方法：使每个瓣形一致，可以用拷贝、镂印、剪贴等到方法。介绍镂印的制作方法：描稿选用厚纸，用铅笔进行描稿，注意构图饱满，并考虑纺、纹样点线结构连接关系。镂刻根据稿样镂刻要流畅光滑，注意构图饱满，并考虑纹样点线结构连接。4、漏印将镂刻板放在选定纸上，用夹子固定，然后刷色，注意“色要浓、色要纯、色要鲜、色要匀”。镂印手法在生活中的应用介绍，启发学生装饰美化生活的意识。5、学生制作，老师辅导。6、学生把完成的作业粘贴在展示板上，欣赏评价。学生作业自评互评过程中，重点关注创新思维的评价，同时对作业的整体呈现效果予以评价。四、课堂小结1、欣赏运用了置换手法的设计作品。鼓励学生在设计创作中运用不同的手法，大胆创新。2、课后准备全年级作业展评。第六课和平鸽教学目标1、让学生在设计实践中初步了解招贴画的设计方法、设计要素和形式美要求。2、让学生用简洁的造型语言设计主题招贴，初步学会合理控制画面的构图和色彩。3、让学生在审美和评述中增加对生活的关爱之情，加强对人类生存与发展的思考。课时安排：2课时第1课时情感导入通过美伊战争中人民的眼睛、神态及生生活活状况的悲惨照片的欣赏，引导学生讲述观后的感觉，激发学生关爱世界、关注和平的情感。进入主题欣赏毕加索的作品，了解艺术大师表达人们对和平生活的追求的独具匠心。讨论：在美术领域，我们还可以用哪些手段来表达自己对人类的关注？小结：摄影、雕塑、招贴画等。认识招贴画1、概念：又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定的空间距离内产生清晰的视觉信息，准确传达特定主题。（通过对《和平》的共同探讨，了解招贴画的魅力。）2、功能：迅速传达。3、特点：立意新颖、主题明确、构图简练、色彩明快。四、招贴画要素1、要素：图形、文字、色彩。2、重点分析图形语言在设计中的重要作用。《和平运动》：鸽子象征和平，而枪则是战争的代名词，和平的力量能把枪口压弯。画面简洁、均衡，寓意深刻。《这不是胜利》：根据手指、树相似有特征进行有机有结合，巧妙准确。手腕的缺口令人深思。3、学生欣赏多幅招贴画分析图形要素。4、如何运用简洁的手法将形、意、色有机地结合起来，产生强烈的视觉效果。《拯救动物》中合理地运用动物侧影的形象，通过图形大小对比、色彩对比的方式产生了强烈的视觉效果。五、改画练习尝试改变《拯救动物》中图形的形状位置、大小或颜色，创造出新的画面。第2课时情感激发出示校园中捕捉到的乱丢垃圾的黑镜头，同时进行德育教育渗透，激发学生的创作欲望。创意表现以《请勿乱丢垃圾》为题，学生谈招贴画设计构思。赏析设计师作品《满分公民》，给学生以启示。同一主题不同创作比较分析1、以“沟通”为主题的招贴画欣赏作品《沟通》及设计草图沟通和交流是我们每一个人的心理需要，我们来看作品《沟通》是如何表现的。设计师是怎样设计它的呢？让我们一起来看看《沟通》设计草图，也许它能给我们一些启示。老师引导学生进行分析，第一种构思，是设计师设计的一种形式，想运用尖锐的形状构成画面，设计师设计的一种构图形式，想运用尖锐的形状构成画面，通过广告语来升华主题；第二种构思，是用两人握手的动作表示交流；第三种构思，由于第二种构思的十字构图突兀，没有美感，而采用优美的波浪线；第四种构思，在第三种构思基础上选择小鸟的形，正负形处理表现相互依存、被融和的关系，突出主题。赏析《因为沟通而更有效率》分析：开瓶器如果没有深入葡萄酒瓶中，是不可能打开的；人与人之间的交流如果没有深入，就难以心心相通。2、“尊守交通规则”为主题的招贴画1）作品《请遵守交通规则》评析师生共同解析：用简洁图形告知红灯停，绿灯行的交通规则，如果违反了这条简单的规则，将是血的代价。2）《遵守交通规则，珍惜宝贵生命》黄黑相交的线条鲜明而有规则，像有序的交通道路一条条，也像是斑马线，还象一个有序的大世界。被揭起的一条黄线下出现了一道刺眼的红，立意明确、效果显著。3）《下棋可以悔，人生只这一回》“车”在象棋和交通中都是重要的元素，可在象棋中，走错了还可以重来，而违反交通规则，将直接带给人血的教训和粉身碎骨的后果。通过两者的比较，引人深思。小结：设计师从不同角度创意产生不同的视觉效果。3、招贴画设计要领；图形（简洁、迅速传达），色彩（明快）文字（简洁）。尝试表现生活黑镜头：我们生活中，有很多值得关注和宣传的事，老师收集了生活中的部分黑镜头，希望能给同学们带来一些灵感。创意表现：选择合适的主题，以小组合作方式设计草图，要求：完整地将设计的思路的过程记录下来。课堂小结：用设计草图的形式进行灵感的捕捉，可以帮助我们形成良好的思维方式和学习习惯，今天我们将共同来解析大家的作品，并完成我们的招贴画。第七课灯与光教学目标1、学生能够选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。2、学生能够尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。3、学生能够有兴趣地表述对于灯光的情感体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。课时安排：2课时第1课时感受讨论教室关灯，关门，拉上窗帘，使光线变暗让学生感受气氛。开灯，开门，打开窗帘，让学生感受光线的变化，通过对比，加强对灯光的作用、种类，逐步过渡到对灯饰的关注。教师：灯与我们的生活紧密相连，它给我们光明，美化我们的生活。同学们谈一谈生活中看到的最喜欢的灯饰。学生谈生活中喜欢的灯饰的造型、色彩、材质以及灯光的效果。欣赏体验欣赏灯饰图片，思考颜色、形状、材质对灯光效果的影响。教师演示：1、把不同颜色的纸筒罩在台灯上，让学生进一步了解外界颜色可以改变灯光色彩。2、把不同厚度的纸以及塑料、铁皮围成筒状罩在台灯上，让学生感受不同材质对灯光明暗效果的影响。3、在纸筒上切挖不同的形状，分别罩在台灯上，让学生感受不同的灯光效果。学生把准备的纸材进行切挖处理，然后放到讲台上展示，比赛看谁做得又快又好。三、装饰手法处理1、纸质圆筒造型的灯饰展示，在欣赏的同时讲解纸质的优势。2、学生讨论装饰手法的种类，教师演示装饰品手法处理。1）绘画在纸上绘制图案，卷成圆筒粘好，放在灯泡插座上展示。演示时讲解绘画要领，并结合挂图分析图案设计可以从民间美术中得到启示，也可以从其他领域获取灵感。2）粘贴利用彩色不干胶剪出合适的形状，然后粘贴在圆筒上，欣赏成品，开灯展示效果，学生讨论色彩搭配、疏密处理等问题。3）切挖折叠在纸上切挖折叠，同样卷成圆筒放在灯炮上展示，强调技术要求，用铅笔先描线，放在玻璃上刻，刀要锋利，直线可以用尺比好再刻，折叠注意方法。欣赏实物和图片，学生针对手法处理进行讨论。1、镂空衬底在描好线稿的厚纸上进行镂空处理，然后衬上薄纸贴好，欣赏成品，开灯展示效果。]2、综合运用展示综合手法运用的灯饰。四、学生制作学生设计圆筒造型灯饰，可在纸上画出草图。利用纸材制作，装饰手法不限。五、课堂小结1、展示部分学生作业，鼓励学生相互评价。2、布置下节课任务，分组准备工具材料，并要求学生查找有关灯光的散文诗句。第2课时一、交流讨论1、学生交流收集的诗文资料，进一步深化对灯与光的审美体验。2、思考不同的时间、地点、季节、节日对灯有什么不同的要求。3、学生交流讨论，注意灯光的不同效果给人的心理暗示，引导学生设计在根据要求考虑色彩、造型、材质的定位。二、尝试体验联系生活实际，让学生对不同地点进行灯饰设计，谈出创意，老师提出指导性意见。（客厅的灯光，卧室灯光，餐厅灯光等）氛围中的灯饰图片欣赏，让学生为其选择适宜的环境，感受灯饰对渲染气氛的作用。三、造型处理1、欣赏实物灯饰：1）根据圆筒造型进行的变化处理。2）从其他领域获得启示而进行的造型处理。2、欣赏不同造型的灯饰图片，学生分析造型特点。四、材质处理老师在纸质灯饰上进行其他材料的装饰处理（羽毛、小贝壳、树叶等）并展示运用其他材料制作的灯饰，鼓励学生运用合适材料设计制作。五、设计制作1、老师：新的一年即将来临。请大家结合新年的喜庆气氛设计一个灯饰，以纸质材料为主结合其他材料装饰，注意造型的变化处理。2、学生谈设计意图，教师给予指导。3、学生分组制作，教师指导。第八课门教学目标1、能对门的文化背景或门的造型设计意图阐述自己的见解。2、能对2-3种门的结构功能做出较详细的描述，对门的造型、材质和色彩进行简单评述。3、能尝试设计一个门，并画出效果图或做出模型。4、能在本课学习基础上，具备对某种与生活密切相关的物件进行类似的调查、分析、描述和模拟设计的能力。课时安排：2课时第1课时游戏导入猜谜游戏：请一位同学上台负责主持，每次请两位同学上台游戏。由主持人发词卡（词卡上分别写着“家门”、“澳门”、“门槛”、“城门”、“天安门”、“开门”等词），一位同学根据词意解析，但不能说出看到的词语相关的字，另一个同学不看词卡，根据动作和解释猜出词语。教师：我们刚才玩的是有关门的猜词游戏。有谁能说出门有关的成语和词语？学生：门户之见、门可罗雀、门庭若市等；门板、门环、门牌、门框、门槛