高三政治的教学计划

高三政治的教学支配教学支配(课程支配)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面支配，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的依次及课时安排，并对学期、学年、假期进行划分。下面是我收集整理的高三政治的教学支配范文，欢迎借鉴参考。

高三政治的教学支配(一)

一、指导思想

细致学习和探讨中学思想政治《课程标准》，关注高考，明确高考目标及要求，从整体上系统复习中学的政治所学内容，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探究以学生为主体的新的复习模式。

二、工作重点：

1、细致探讨20xx年新高考省份文综政治考试大纲、近三年高考试卷、新课程标准，把握高考学问考查范围、高考实力要求、总结高考特点、预料高考动态。

2、做好第一轮高考复习工作，力争考点学问的具体讲解与实力的训练(尤其是主干学问)、学问网络的构建一轮到位。

挖掘考点学问的内在联系，适当进行学问的延长与迁移，关注它们与现实生活、时政热点的联系。并协助以确定数量的习题训练，力争每节课有练习，目标生的练习每两天具体批阅一次，以达到激活考点学问形成实力的目的。课堂上精讲，留有时间让学生参与思索，做题训练。

3、在一轮复习备考过程中，关注政治学科高考应当具备的十项实力逐一对比与落实到位。

三、学情分析

班上共36位学生，男生偏少，个别突诞生不多。学习成果比较好的有xx是班上高考上线的重点目标生。但班上成果两极分化比较严峻，后面有一大部分同学基础比较差，所以班上的学习氛围不是很浓。

四、复习目的与要求

第一轮复习的目的是，使自己坚固驾驭教材的基础学问，构建完整的学问网络，各项基本实力得到培育和提升。在复习的过程中，要细致做好以下几项工作：

1、狠抓基础

第一轮复习要解决的是学生驾驭教材基础学问的量和初步运用教材学问分析、解决实际问题的基本实力。

从近几年文综政治试题的进展趋始终看，高考考查的重点仍旧是基础学问，尤其是主干学问，很多试题甚至原封不动地出自教材。同时，无论是学科内的还是跨学科综合的试题都须要运用已知的学问解决未知问题，我们很难清晰划分基础学问所占的比重有多少，实力分数有多少，但可以确定的是不驾驭相关的政治基础学问，再有实力也只能是望题兴叹。巧妇难为无米之炊，这是人所皆知的至理名言。

因此，在复习时，应全面复习书本上的基础学问，边复习边进行归纳总结，抓住主干学问，同时要让学问形成体系。复习基础学问时，应对比课本，整理笔记，以加深理解。

整理笔记时可以补充细微环节、举出例子、做出推论、进行联想，这样不仅可以加深对学问的理解，更重要的是为以后依据笔记回忆学问点供应了线索。

另外，每周要进行一次循环复习：先用较短的时间、较快的速度复习本周以前所学的内容，然后再集中精力复习本周所学内容。这样周而复始，对学问的驾驭会越来越坚固。

2、留意整合

复习中要把各学问点按确定的内在联系串联起来，弄清各学问点的前因后果及学问点之间的逻辑结构，达到融会贯穿、触类旁通。否则，即使学问点背得再熟，在解答具体问题的时候，由于信息库的学问点仍处于零乱状态，没有连成线，还是简洁因某些疏漏而造成缺憾。

例如，对于哲学常识部分的复习，必需依据各部分学问的内在联系加以梳理，形成完整的学问框架，从唯物论、辩证法、相识论和价值观四个方面来把握。

对于每个学问点，学生必需弄清晰是什么、为什么、怎么样(做)，做到全面、精确地驾驭。要在驾驭基本概念、基本观点和原理的基础上，依据学问点间的内在联系，打破章节界限，形成完整的学问网络，构建科学的学问体系。

3、突出实力

始终以来，很多学生认为政治只要背会教材上的黑体字就行。从近些年的高考题可以看出，现在考试更加留意实力的考查，而学生实力的提升不是一朝一夕的事情，因此在第一轮复习时就应当突出对基本实力的培育。主要是思维实力和表达实力，这两种实力都建立在对学问全面、透彻驾驭的基础上。

思维实力的培育，主要是审题的训练，包括审材料和审设问。因此在复习课和评讲课时，确定要引导学生审题，结合学生的答案有针对性评讲。

4、关注时政

政治是一门与现实联系比较紧密的学科，在第一轮复习中，以当年时政为导航，学问性、时政性融会贯穿，是贯彻高考命题的宗旨和要求，是提高第一轮复习课堂教学质量的内在要求。

假如在高一、高二的教学中，还难免有拘泥教材、灌输学问的倾向，高三的复习必需站在更高的基点上，理解高考的意图，体现并贯彻高考命题的宗旨和原则，有的放矢。

同时，在第一轮复习之前，无论是试题涉及的背景还是高考要求的实力，学生都不了解也不具备，必需在高三短短几个月里突击强化训练，这就要求在复习中的每一节课都要做到理论联系实际，关注的时政热点，并有意识地逐步培育和训练相关实力，通过三轮复习一步步接近高考要求，最终取得志向成果。

高三政治的教学支配(二)

为了更有效地提上升中政治老师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市中学政治教学支配：

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分探讨高考。不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加政治课的针对性和实效性，培育学生分析问题、解决问题和应试的实力，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、变更教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培育学生的思维实力。老师赐予学生以思索和消化的时间和空间。

3、加强教研，探讨高考和高考试题，把热点与教材学问的有效结合，留意学问的迁移与运用，精选习题，避开陷入题海中。

4、进行有效的学问落实。把课堂的学问落实做为主渠道，刚好进行章结、单元过关和月清。

5、学生的学科成果在优生率、平均成果和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和具体支配及实施措施。对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种支配的盲目性，必定导致教学的盲目性，教学质量的提高也必定是盲目的，

2、缺乏对课程标准和考试说明的探讨。在政治课的课程标准中有对学问驾驭程度的明确要求，如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明。我们的老师对其没有细致的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3、忽视课本，依靠资料。课本学问是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的老师在高三教学和复习中总是抛弃课本而依据资料来进行，舍本求末，学生对于学问没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本学问的记忆和娴熟程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中怎样做到一切从实际动身的几乎就是课本中的原话。

4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍旧按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的探讨高三的特点，课堂效率低;在复习中，就学问讲学问，缺乏对学问的深层次分析，只是学问的简洁排列，对于主干学问的把握不到位;学生对于学问的理解仍旧停留在表面上，因而也就谈不上学问的迁移和运用。老师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。

5、缺乏对学生的基础学问理解和思维实力的培育。近几年的高考命题思路是特别明确的，就是留意学生对基础学问的理解和运用，留意学生的学科思维及分析问题、解决问题的实力，留意问题的情境性。这就要求老师必需留意基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，留意基础学问和对学问的迁移与应用，以培育学生的思维实力为主线来统领学问。靠做大量的题来使学生驾驭学问和培育实力只能是事倍功半。

6、缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应当怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，老师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的探讨。很多学校给学生发了很多资料，老师讲资料，学生做资料，老师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对学问的消化时间和空间。由于老师对于高考考试题缺乏探讨和深化分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求全都，是否与高考的命题思想相全都，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，老师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础学问和基本技能的驾驭，无效劳动太多。老师也很少去反思自己的教学行为。

8、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：老师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于学问的驾驭程度，是否符合高考命题要求;没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。

9、课本学问与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生驾驭就是记住，面对新的问题仍旧无从下手

四、实行措施

1、从整体上考虑和制定教学、复习支配，依据支配有条不紊的进行实施。学科组应当在集体教研的基础上制定具体的支配和措施。在支配的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间支配、内容支配等内容。

2、在每轮复习中应留意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本基础学问的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础上围绕主干整理学问，形成学问内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应留意基础性和基本学问的迁移。强化对主观题练习，主观题的题目不宜过大。

其次轮复习主要侧重于课本学问与实际问题的结合，提升对课本学问的综合运用实力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本学问的综合运用实力和分析解决问题的实力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。因此，在其次轮复习中，要着重关注本年度的热点问题。遵循宏观把握、微观切入的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点找寻切入点，老师要结合题目给学生以具体的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样找寻材料和学问的结合点，怎样以学问去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的练习，逐一突破。

第三轮复习是重新梳理课本学问，回顾热点，对比考试说明上的学问点，查缺补漏。老师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，留意答题的规范性。

3、研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。教研组的教学探讨，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。探讨各种高考试题、组合和有效的运用高考试题。

4、提高课堂效率，做好学问落实。对于政治课来讲，老师在课堂上不要每一个概念都讲，四平八稳，而应当通过问题来引领学生读书，理解学问，老师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。赐予学生理解和消化的时间、空间。

学问的落实要坚持三清或四清，留意把学问的系统和记忆放在重要位置，留意基本学问和基本技能以及学问的迁移实力。堂堂清清基本概念、基本原理，每天清清基本的练习题，建议每天做68道客观题，2道主观题，老师主要检查学生主观题，周周清让学生自己整理本周的内容，章清是对于本章中的没有驾驭的学问进行落实，不必四平八稳。

5、精选不同等级和要求的练习。依据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避开毫无目标的题海战。对在练习中发觉的新问题，要多思、多问刚好解决。重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。

此外，还要处理好学问理解与解题的关系，重点学问和一般学问的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。

高三政治的教学支配(三)

为了更有效地提高高三的政治课教学质量，特制如下支配：

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分探讨高考。增加政治课的针对性和实效性，培育学生分析问题、解决问题和应试的实力，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1、.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、.变更教学观念，进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培育学生的思维实力。老师赐予学生以思索和消化的时间和空间。

3、.加强教研，探讨高考和高考试题，把热点与教材学问的有效结合，留意学问的迁移与运用，精选习题，避开陷入题海中。

4、.进行有效的学问落实。把课堂的学问落实作为主渠道，刚好进行小结、单元过关和月结。

5、学生的学科成果在优生率、平均成果和及格率上有确定的提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、文科学生总体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。今年会考就是说明白这一问题。所以既要抓重点又是照看全体。

2、.缺乏对课程标准和考试说明的深化探讨。在政治课的课程标准中有对学问驾驭程度的明确要求，如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明。

3、.忽视课本，依靠资料。课本学问是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而依据资料来进行，舍本求末，学生对于学问没有系统性的把握和理解。

4、.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应当怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，老师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

5、课本学问与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生驾驭就是记住，面对新的问题仍旧无从下手。

四、教学要求

1、学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求，精确地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。

2、要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。重点突出，难点讲透。要乐观制造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。依据教学内容和学生思想实际，充分利用各种丰富的教化资源开展教学活动。

3、细致贯彻理论联系实际的原则。将教材中的基本学问、现实生活中的实际问题、学生思想相识的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培育学生运用所学理论视察分析实际问题的实力。

4、加强学习，更新教化观念，转变教学行为和学生的学习方式，充分调动学生学习的乐观性、自主性。重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的探讨和思索获得结论。同时做好后进生的较换工作。

5、在细致学习、备课、讲课的基础上，乐观参与有关教研活动，相互学习，有意识地捕获教学和教化的信息，更新教化、教学理念，提高自身的素养，以适应教学改革的新要求。

高三政治的教学支配(四)

一、学生学问基础现状分析：

通过提问了解到部分学生对课本的基本概念、基本原理驾驭的较好，有少政治生综合分析解决问题的实力还比较高，但绝大部分学生对课本特别生疏，基础学问较差，分析和解决问题的综合实力极差。

二、本学期教学的主要任务及要求：

1、完成高三全一册的教学任务、复习高一上下册和高二的上策;

2、通过政治常识的学习，使学生初步驾驭国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系的有关学问，具备确定的政治思维素养。

3、通过高一内容的复习，使学生能够进一步说明常见的经济现象，提高参与经济活动的实力。

4、使学生能够在首轮复习中打实双基，一步到位，较娴熟地驾驭好课本的基本概念和基本原理，驾驭答题的技巧，初步提高分析问题和解决问题的实力;

三、本学期提高教学质量的具体措施：

1、接着完善进展上学期开心教学方法，充溢新的内容，以点带面，使学生能够在轻松开心的教学环境中驾驭学问。

2、依据各班的实际状况和学生的须要与不同的教材内容，接受不同的教学方法。

3、接受各种科学方法提高学生探讨问题和解决问题的实力。通过更多的探讨，鼓舞学生勇于探讨，培育他们的爱好，使他们养成自主学习的习惯。

4、坚持学生为主体，老师为主导的指导思想，精讲巧练，培育实力。

5、精选习题，适量布置作业，既要照看大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。

6、细致批改作业，全面驾驭教学质量，做到心中有数，有的放矢地对学生进行培优扶差。

7、每教完一部分内容都要对学生进行一次检测，并细致进行教与学的分析，查漏补缺，夯实基础，章节过关。

8、加强现代教学手段与政治教学的结合，培育学生的直观思维，全面提高学生综合素养

四、教材的重点和难点：

(一)教学难点：

1、针对高三思想政治课的性质、内容及教学目标的要求，实现学问、实力、思想素养的三统一，把其中的理论观点和理论学问与我国当前的政治生活和学生的思想结合。

2、依据经济常识的学科特点确定学生的学习目标，把具体教学内容和课后理解测试以及社会现实的结合。

3、哲学上册物质和意识辩证关系原理、唯物辩证法的三个基本观点的具体运用。

高三政治的教学支配(五)

一、高考探讨

探讨考纲，探讨试题，参悟高考命题思路和趋势;加强集体备课，探讨高三复习方法;做好周练的命题、改作、评析工作，提高复习的针对性;参与台州市、临海市高考研讨会，为高考复习出智、出力;做好专题复习工作，形成学问体系;回来教材，重视双基的落实，提高解题实力。

二、备课组工作各备课组细致依据五个规范的要求进行教学教研工作。备课组要有工作支配的集体备课，每周一次，专人讲专题，突出重点、难点，选好典型例题，统一作业要求并批改;高一、高二备课组要参与台州市新课程培训，更新观念，革新教法，高二备课组要细致对待实施新课程后的会考。

三、上课?⑻要努力提高课堂教学效率，课堂教学要激发学生的求知欲，提升学生的求知实力，落实学问双基，为此，老师要努力探究并尝试新课型、新教法。要开设新、老老师的探讨课，鼓舞老师相互听课，上课、听课后要有反思。

四、探讨、培训鼓舞老师乐观参与教学探讨和教学培训，在教学中发觉问题、探讨问题，形成课题或论文。鼓舞老师更新学问、拓展视野、转变观念，与新课程一起成长。liuxue86

二、工作策略

1、目标：更新教化观念，提高理论素养措施：

(1)加强理论学习与研讨，提高理论水平与专业素养。利用集体备课时间，组织本组老师细致学习教化、教学理论，

学习课程标准，正确把握教学工作的针对性和方向性，以降低工作的盲目性。

2、目标：加强管理，创建优秀教研组。措施：

(1)首先，加强组风建设，继承和发扬本组的细致、踏实、实效的优良传统和作风，以教研组长为中心，以备课组长为关键，加强沟通，尽量把本组建设成团结、和谐、创新、富有朝气的学科组。

(2)其次，针对本组老师年纪轻、创新精神强的资源特点，努力实施走出去战略，通过在开设讲座、对中考学生的应试辅导等活动，以个别带动全组，提