高考语文备考方法：注重积累的层次性和实效性

高考语文备考方法：注意积累的层次性和实效性高考语文备考方法：注意积累的层次性和实效性语文要积累，这是众所周知的常识。语文积累有显性的，也有隐性的，显性和隐性互为作用，但都应以字词为载体。语言积累的背后是生活积累、社会积累、人生积累、体验积累、审美积累、思想积累、情感积累等。语言文字作为载体，应当成为语文教化的动身点和回来点。但积累什么，如何积累才有实效性是始终没有解决好的问题。积累现状不容乐观，松散式的积累没能形成很好的素养。学生学习了多年语文，积累的东西很有限，这是很可悲的事实。不独学生，包括我们语文老师在内，语言文字的积累、诗词歌赋的积累、生活体验的积累、审美素养的积累、理论轮素养的积累等诸多方面都很欠缺，更别说其他学科的老师和社会人等了。许多竞赛中选手对中国字的无知程度、对文学作品的枯竭程度让人对他们的文化程度很是不屑。因为语文问题而在社交场合、经济交往和日常交往中受挫的例子也不少。现在许多人对国人的道德滑坡现象很是担忧，许多人对利益最大化的追逐超越了良知，淡漠了情感，这与学校教化不注意语文素养的培育不无关系。其中最重要的一点就是不重视阅读，阅读量少得可怜，这是根子上的问题。目前，我们相识到了这一问题，正在着手探讨并实施语文积累工程，解决语文学什么和怎样学的问题。基本思想是深化探讨并确定各年级段各时间段积累的内容、数量和程度，运用合理的方式，实施科学积累。高一高二我编写了《中学语文读写时空》和《中学语文积累与训练》共7个专辑，高三编辑了《笔记本支配》，就是这一指导思想的实践。目前感到困难的是年级段积累的内容和数量如何合理确定，如何和运用有机结合。下一步要做的工作是合理安排积累量，形成比较完整的中学语文积累体系，实现积累的科学化和序列化，进而形成具有特性色调的材料。不过，这项工程没有可以仿照的本子，须要我们自己深化探讨并科学组织实施。在构建积累体系的过程中，我们相识到：但是假如积累只停留在松散的识记层面，那还不能真正有效；真正有效的积累应当是在学生自主积累的基础上，以活动为载体，从量和质上分层积累语文学问，在实际运用中完善积累。课堂应成为积累的主阵地。（1）课前活动中，学生独立完成自主积累基础学问。课前三分钟活动是学生自主的一块阵地。可以由老师供应积累的原则放手让学生去积累，也可以师生一起探讨供应积累的详细内容，协作当前阶段学生的学习。可以给各个小组布置积累任务，提前分组进行打算，依据支配一个阶段积累一个专题，要求负责积累的小组供应的积累内容必需精确，讲解要有吸引力，吸引学生热忱参加。这就须要老师确定一个积累支配表，引导学生进行深化的自主积累。可以在课前展示，也可以把他们的成果整理后编辑成册印制。现在，有的学校把积累当做一种课程，时间大大延长，不止三分钟，积累的内容有字词、语言运用、作文素材背诵积累、书法训练积累、每日一诗积累等，这也不无可取之处。我们可以依据课程进度，敏捷支配。我认为比较好的方式是把学生自主积累展示当做课堂的有机组成部分，协作课程的实施，这对课内外的连接很有利。高三复习，学生的自主性更差，局限于听讲式的学习，这对激发他们的创建性、形成敏捷的思维品质很不利。所以，我们要把学生的课下自主搜集资料、整理资料当做一项重要工作来抓。语文年级组要制定好好支配，科学实施。比如，我们目前复习文言文，在引导学生完成老师规定的学习任务后，就要学生报告他们自己发觉的重要文言点和感悟点，把引导和自主结合起来。（2）课堂学习中，老师引导并适当拓展进行文各类积累。为人诟病的语文低效课堂很大程度上就是因为老师引导不力，讲占主体，使学生缺乏有效积累，导致语文课堂成了老师的讲堂，学生通过“听学”记忆的内容很少，学问和实力都不能得到有效提升。只有通过各种有效语文活动，才能真正消化所学学问。这些活动包括反复诵读、情景再现、生活联