第1课《社戏》课件语文八年级下册2

社戏第一课时

鲁迅语言构建与运用：知人论世、掌握重点字词。思维发展与提升：梳理写作思路，概括主要故事情节。审美鉴赏与创造：学习课文的写作思路，分析鉴赏课文的第一部分。文化传承与理解：了解民俗文化。核心素养目标介

绍社戏“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。了

解作者鲁迅原名周树人。字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专辑。表现出了爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。入选课本的《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《故乡》《雪》《藤野先生》《朝花夕拾》列入《名著推荐》创

作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。《社戏》写于1922年。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农村的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，表现了劳动人民淳朴、善良的品德，《社戏》就是此类作品中的名篇。文

体知识小说是一种以刻画人物形象为中心，通过叙述完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想感情的文学体裁（四大类文学体裁：诗歌、小说、散文、戏剧）。人物形象、故事情节和环境是小说的三要素。按照篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇以及微小说。《社戏》就属于短篇小说。识

记生字钳撮偏僻行辈照例欺侮宽慰嘱咐怠慢礼数撺掇凫水潺潺踊跃家眷皎洁好歹qiáncuōpìhánglìwǔwèizhǔfùdàishùcuānduofúchányǒngyuèjuànjiǎodǎi理

解词语消夏： 归省：行辈：絮叨：撺掇： 弄潮：依稀：避暑。指出嫁的女儿回娘家看望父母。 辈分。翻来覆去地说。 从旁鼓动人做某事。 人非常感动。在潮头搏浪嬉戏。

隐隐约约。整

体感知小组讨论：

快速浏览文章，用尽可能简洁的话语，概括文章内容。本文叙述了“我”在夏天回到老家平桥村，在那里结识了新伙伴。后来我们一起去赵庄看戏，返航途中（为了充饥）还一起偷豆。第二天六一公公发现豆少了还和我们交流，再次回顾昨晚的快乐。整

体感知同桌交流、思考：梳理文章层次，概括每层的意思。整

体感知

第一部分：看戏前（1——3）写“我”在平桥村随母归省的生活，平桥村是“我”的乐土。第二部分：看戏（4——30）第三部分：看戏后（31——40）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。写“我”和小伙伴们到赵庄去看社戏（全过程）。社戏

戏前波折（4—9）

月夜行船（10—13）

赵庄看戏（14—21）

归航偷豆（22—30）整

体感知思考：本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？盼社戏——看社戏——怀念社戏七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。整

体感知前后桌合作探究：上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。全班思考、交流：说一说，课文的三要素。人物：双喜、阿发、桂生、六一公公等。（平桥村的民众们）。环境：月夜行船的景物描写。情节：“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏，月下归航等情节。

整

体感知课

文分析阅读第一部分：看戏前小组探究：课文写平桥村，平桥村是一个什么样的地方？

平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。同桌探究：偏僻的平桥村，为什么“是我的乐土”？

（1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；因为有了远客，他们都伴我来游戏。（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。（4）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。课

文分析前后桌交流、思考：为什么要写乐土之乐？

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。课

文分析随堂测试

1．下列加下划线字的注音完全正确的一项是（

）

A．弄潮（cháo）

不惮（dàn）潺潺（chán）

B．归省（shěng）

撺掇（cuān）行辈（háng）

C．凫水（fú）

楫子（jí）

旺相（xiāng）

D．棹船（diào）

家眷（juàn）纠葛（gé）A（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”2．下列各项中没有错别字的一项是（

）A．觉查

缈茫

家醅

翻筋 B．疏朗

豆荚

一折

白蓬船C．朦胧

蕴藻

屹立

向午 D．赤博

竹蒿

叉港

一瓢水

C随堂测试（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”3．下列文学常识中有误的一项是（

）鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。社戏》选自小说集《彷徨》，文中能连翻四十八个跟头的铁头老生属于戏曲四行当中的角色。鲁迅的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，它为新文学运动奠定了基石。

C随堂测试课堂小结平桥村是这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。在这里，“我”可以免读《诗经》一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束；每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。社戏第二课时

鲁迅语言构建与运用：理解课文内容。

思维发展与提升：对鲁迅的作品有更深一层的认识。审美鉴赏与创造：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。文化传承与理解：对民俗文化有更多的认识；体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友之间的真挚感情。核心素养第二部分：看戏（4——30）写“我”和小伙伴们到赵庄去看社戏（全过程）。

戏前波折（4—9）

月夜行船（10—13）

赵庄看戏（14—21）

归航偷豆（22—30）阅读第二部分：看戏课文分析小组讨论：看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？课文分析课文分析看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。课文分析同桌交流：“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。同桌交流：“我”在望到戏台时的心情怎样？课文分析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考：

阅读第10自然段(月夜行船）,用了哪些动词？动作描写表现了什么？拔点磕退后上前架充分描绘出小伙伴们驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明能干的特点，表现了去看戏的急切愉快的心情。课文分析讨论：去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？课文分析嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台。）阅读答题笔记景物描写及其作用（1）什么是景物描写？景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。其中,自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等课

文分析阅读答题笔记景物描写及其作用（2）景物描写的作用①交代故事发生的时间、地点,暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等(一般在文章开头)。②渲染营造某种氛围(气氛)，展示人物性格。③表现人物身份,烘托人物心情(如兴奋喜悦,忧愁感伤,沮丧,绝望等)，暗示人物命运(随时出现，位置不固定)。④奠定感情基调。课

文分析阅读答题笔记景物描写及其作用（2）景物描写的作用⑤暗示或推动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制造悬念，作为情节发展的线索等。⑥酝酿诗情画意，揭示(深化)作品主题。课

文分析阅读答题笔记景物描写及其作用（3）常考题型有:①以填空形式考查景物描写的作用。②简要说出指定的景物描写的某一方面的具体作用。③就指定的景物描写片段进行赏析。课

文分析阅读答题笔记景物描写及其作用（3）方法技巧首先，要明确是哪种景物描写。其次，要指出景物描写的作用。（4）常用答题模式:运用了……的描写手法,描写了……的景象,揭示了……的主题(或体现了……的作用(上面六种作用中的一种或几种)。课

文分析阅读感悟：这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？课文分析作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。小组交流：返航途中，再写夜景有什么作用？课文分析呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。课文分析不好看①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。从以下也可看出戏不好看：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。同桌探讨：在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？思考：22-23段这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？课文分析景物美；船快。交流、感悟：作者是按什么顺序来写戏台的？课文分析作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。阅读第三部分第三部分：看戏后（31——40）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。课文分析小组交流：朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？课文分析偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。课文分析讨论、交流：戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?课文分析我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？课文分析罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。小组交流、概括总结：双喜的性格特点。分析人物事件性格特点①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明②③④⑤⑥⑦小组交流、概括总结：双喜的性格特点。分析人物事件性格特点①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到⑥双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”做事有始有终⑦双喜回答六一公公的问话。反应灵敏分析人

物六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他并不是吝啬的人，而且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。小组交流、概括总结：六一公公是一个怎样的形象？交流、感悟：六一公公的责备有何特点？分析人物六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。写作特点详略得当1写作特点少年朋友月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡的特色。把社戏置于这样的场景之下，它自然便带有北京城里的京戏不可能有的神韵风致。作者采用白描手法，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色，勾勒出人们沉浸于欣赏社戏的场面，描述农家孩子们值得回忆的趣事，以动写静，以静衬动，给人以立体感、形象感，整幅画面优美而恬淡、朴素而醇浓，堪称绝妙丹青。环境描写优美2写作特点最突出的如双喜和六一公公。双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应机敏，办事果敢，充满自信，又有组织才能和号