小班幼儿分享行为研究结题报告

我的豆丁文档专业文档我的豆丁文档专业文档页脚小班幼儿分享行为研究结题报告课题背景及立项

所谓分享，包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。分享行为：是亲社会行为的一种，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。现在，几乎所有家庭都是独生子女，有多少孩子真正愿意同别人分享“自己”的东西的呢？有关专家的实验结果表明，在120个孩子中，只有16个（13%）愿意同别人分享“自己的东西”，而且这16个孩子（13%）也是在提示和鼓励下才满不情愿地与别人分享自己的东西的。在幼儿园里我们常常能目睹到这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗：或有的孩子宁愿自己玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表面。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，他们就是全家的中心和重心，是家庭中众多成人关怀，照顾的唯一对象。从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为，尤其是小班幼儿，他们的独占行为就更普遍了。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。本课题正式立项时间为2008年12月1日，课题名称《小班幼儿分享性为的研究》，归属于徐州市个人课题，课题编号为：G081705，课题负责人为徐州市泉山区机关幼儿园耿桂娟老师。从2008年12月开展了课题实验工作，2009年11月按预定计划进行了课题结题。

二、课题的理论依据

随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质。学会分享是建立良好人际关系的基础，现在的独生子女往往饭来张口，衣来伸手，常常以自我为中心，有什么好东西就习惯自己先占有，这对培养幼儿健康的人格是极为不利的。调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。尤其是小班幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但在几年的教学现状中，我发现小班幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识，而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。三、课题研究的目标

通过这一课题的研究，探索分享行为的形成机制，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享的情感。四、研究的过程及时间安排（一）、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：在这一年内我准备读以下两本教育教学理论书：《幼儿好行为养成指导手册》———梁志燊北京师范大学出版社2007年4月出版《卡尔.威特的教育》----卡尔.威特江苏文艺出版社2008年10月（二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：1、08年11月——09年1月读《幼儿好行为养成指导手册》，边读边做读写笔记。（每月完成1——2篇读书笔记，案例分析1——2篇）2、09年2月——09年9月读《卡尔.威特的教育》，边读书边写读书笔记。（每月完成1——2篇读书笔记。案例分析1——2篇）3、09年10月研究成果展示与反思。（说明：因为平时安排看书的时间比较多，所以这两本书于09年6月份就看完了，在7、8、9三个月里我又读了《窗边的小豆豆》这本书。）下面这个表格是我在课题研究这一年里具体做的一些事情：时间实施的内容08年9月1、学习内容：《怎样选择课题》(在学习笔记上)08年10月1、学习内容：《怎样围绕课题查找资料》(在学习笔记上)08年11月1、学习内容：《怎样写“个人课题”研究方案》(在学习笔记上)08年12月1、学习内容：《怎样搜集资料》(在学习笔记上)09年1月1、阅读相关书籍，收集相关资料。09年2月1写课题论证报告2、写研究方案3、活动记录等4、教学体会5、写读书笔记09年3月1、活动记录等2、教学体会3、写读书笔记4、个案研究09年4月1、课例分析2、写读书笔记3、个案研究09年5月1、其他资料2、写读书笔记3、个案研究09年6月1、其他资料2、写读书笔记3、个案研究09年7月1、阶段成果2、写读书笔记3、研讨活动4、其他资料09年8月1、其他资料2、写读书笔记3、个案研究4、研究报告09年9月1、其他资料2、准备结题资料，申请结题五、课题研究和探索的主要内容

1、用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养。

利用文学作品中的适当的正面形象培养幼儿的分享意识。2、营造亲密、信赖的和谐的氛围，体验分享的积极效果。鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友们一起玩一起看。3、创造分享的机会，用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养。（1）在游戏活动中鼓励幼儿分工合作，轮流玩或一起玩，教师帮助幼儿协调好角色关系。

（2）我们利用移情手段，让幼儿学会站在他人立场上考虑问题、感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的、内心体验。

4、为幼儿树立分享的榜样，用日常情境对幼儿进行分享体验的培养。

（1）在活动中教师注意观察幼儿的活动情况，及时鼓励谦让，合作分享的幼儿，为其他幼儿树立模仿的榜样。

（2）在平时教师更要做个有心人，利用谈话，情境，故事等积极发扬幼儿的分享意识。

六、研究对象和研究方法研究对象：泉山区机关幼儿园2008届小一班全体幼儿作为研究对象。（33人）在为期一年的实验研究过程中，我运用了以下几种研究方法：1、实验法：创造实验情境，观察统计不同孩子在具体情境中的表现，比如分析幼儿对道德的认识和判断能力及其与分享行为的联系，以确定有关分享的相关因素。同时，利用有关主题活动，倡导分享精神，促进分享观念和行为的形成。2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。3、观察记录法：随时记录幼儿日常行为中出现的具有分享意识的行为，进行有关理论的整理及思考4、个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效的帮助幼儿学会分享的策略；5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。此外我还运用了问卷调查、文献资料法等方法，从不同方向完善研究

七、课题研究的主要阶段成果

经过一学年分享行为的研究，我班的孩子都有与别人分享东西的意识。通过交上来的调查问卷可知，80﹪的幼儿愿意与同伴一起玩，85﹪的幼儿愿意与同伴交换玩具晚，只有10﹪的幼儿不太愿意把自己的玩具借给同伴玩。根据调查获得的数据及观察到的现象，可以看出，在为期一年的实践中，幼儿的分享意识和行为都得到了明显的转变。记得以前动员幼儿从家里带些东西来，结果总是不如人意，但现在幼儿表现出非常的积极，分享的范围、内容也在不断的扩大。从秋游出去食品的分享到自由活动中玩具的分享，发展为今天孩子学会了情绪情感的分享。有的孩子遇到了困难，大家都帮着出点子；有孩子完成了一件成功的作品，他会给所有的小伙伴观看。孩子学会了分享，也促进了教育质量的提高，给我们的教学工作带来了方便。在二期课改的探索活动中，孩子们与家长一起收集到了许多信息、资料，通过分享，孩子们的视野得到了最大程度的拓宽。案例分析：１、一个孩子分享行为的