2012年4月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120124

1、【单选题】教育心理学是心理学的一个分支，其学科性质是

基础心理学

理论心理学

A:

应用心理学

B:

生理心理学

C:

答D:案：C

解析：教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研

究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的

一个分支，属于应用心理学的范围。

2、【单选题】20世纪50年代~80年代是教育心理学学科发展的

初创时期

过渡时期

A:

发展时期

B:

停顿时期

C:

答D:案：C

解析：教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代），过渡时期指

（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（20世纪50年代-20世纪80年代），

革新时期指（20世纪90年代至至今）。

3、【单选题】在教育心理学研究中，不是直接了解被试者某些心理活动表现，而是通过其他

材料间接了解被试者心理活动的方法主要是

调查法

观察法

A:

自然实验法

B:

实验室实验法

C:

答D:案：A

解析：（1）观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而

对它进行了解。（2）调查法调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，

和观察法不同。

4、【单选题】个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应

社会的能力的过程称为个体

性格化

人格化

A:

价值化

B:

社会化

C:

答D:案：D

解析：个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价

值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。

5、【单选题】核心形成并开始进行民主管理的班级处于

组建阶段

形成阶段

A:

形核阶段

B:

发展阶段

C:

答D:案：B

解析：形核阶段：同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现了一批积极分

子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。形成阶段：核心形成，开始

进行民主管理。

6、【单选题】莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是

观察法

实验法

A:

社会测量法

B:

行动研究法

C:

答D:案：C

解析：社会测量法是莫雷若提出的用于收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的方

法。步骤：(1)填写调查表；(2)根据结果制作矩阵表；(3)根据矩阵表，绘制网络图。

7、【单选题】教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及

沟通

聚合

A:

评价

B:

管理

C:

D:

答案：B

解析：教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及聚合。

8、【单选题】美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和

标准

评价

A:

管理

B:

沟通

C:

答D:案：A

解析：美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和标准。

9、【单选题】皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童

2-7岁

7-12岁

A:

11-15岁

B:

15岁以后

C:

答D:案：C

解析：皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶

段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15

岁。

10、【单选题】提出心理社会发展期望理论的心理学家是

巴甫洛夫

斯金纳

A:

奥苏伯尔

B:

艾里克森

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】提出心理社会发展期望理论的心理学家是艾里克森。

11、【单选题】在经典条件反射形成过程中的一项关键性因素是

刺激

强化

A:

反应

B:

C:

评价

答D:案：B

解析：强化是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。

12、【单选题】如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为

直接强化

符号强化

A:

替代强化

B:

自我强化

C:

答D:案：C

解析：替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般

说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾

向，如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

13、【单选题】“举一反三”是一种

顺向迁移

逆向迁移

A:

水平迁移

B:

垂直迁移

C:

答D:案：C

解析：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经

学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是

并列的。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。

14、【单选题】学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习

兴趣

惩罚

A:

奖赏

B:

需要

C:

答D:案：A

解析：学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习兴趣。

15、【单选题】一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有

达到教学目标所必需的基础知识和技能的评定类型是

总结性评定

过程性评定

A:

形成性评定

B:

配置性评定

C:

答D:案：D

解析：配置性评定。一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是

否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道

学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以

及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排

教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。

16、【多选题】课是教学的一个基本单位，它包括的要素有

教学设备设施

一段时间

A:

教师和学生

B:

学校管理

C:

师生相互作用

D:

答E:案：BCE

解析：课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目

的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。

17、【多选题】儿童发展的一般趋势是

综合的分化

平衡化

A:

概念化

B:

社会化

C:

个性化

D:

答E:案：ABCDE

解析：儿童心理发展的一般趋势：P86-88（1）综合的分化；（2）平衡化；（3）概念

化；（4）社会化；（5）个性化。

18、【多选题】桑代克根据动物实验提出的基本学习规律有

应用律

准备律

A:

B:

练习律

效果律

C:

失用律

D:

答E:案：BCD

解析：桑代克提出的三条基本学习规律：准备律；练习律(应用律、失用律)；效果律。

19、【多选题】发散思维具有的特征是

变通性

机械性

A:

独创性

B:

流畅性

C:

意义性

D:

答E:案：ACD

解析：发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。

20、【多选题】师生相互作用的设计可分为

讨论

集体授课

A:

个案研究

B:

角色扮演

C:

模拟

D:

答E:案：ACDE

解析：师生相互作用的设计可分为讨论、个案研究、角色扮演、模拟等。

21、【问答题】学习（狭义）

答案：仅指学生的学习。是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或

心理的相对持久的变化的过程。

22、【问答题】迁移

答案：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方

面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。

23、【问答题】志向水平

答案：指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。

24、【问答题】教学策略

答案：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计以学习理论为依据，既要符合教学

内容、教学目标的要求，适合教学对象的特点，还要考虑当地教学条件的可能性。

25、【问答题】形成性评定

答案：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问

题的缺陷，以便对教学工作进行调整。

26、【问答题】简述上个世纪以来，现代西方学校教育心理学发展具有的比较显著的特点。

答案：（1）学与教问题成为教育心理学研究的中心问题。（2）认知心理学的一论深入

学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先

进。（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指

导（因材施教）问题。（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统

一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多；对学习的条件也有较系统的研究。

（5）人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

27、【问答题】简述建立良好师生关系的心理学原则。

答案：（1）不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给

学生，防止对学生的偏见；（2）创造安全而温暖的课堂气氛；（3）正常的师生关系

要有分寸，应以公认的渠道为限。

28、【问答题】奥苏伯尔认为有意义学习的条件是什么？

答案：（1）学习材料必须具备逻辑意义；（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识

基础；（3）学习者必须具有意义学习的心向。

29、【问答题】简述理解的种类。

答案：（1）对言语的理解；（2）对事物意义的理解；（3）对事物类属的理解；

（4）对因果关系的理解；（5）对逻辑关系的理解；（6）对事物内部构成、组织的

理解。

30、【问答题】教师如何培养学生的学习兴趣？

答案：（1）对可能获得成功的事容易发生兴趣；（2）对抱有期待心理的事容易发生兴

趣；（3）对能带来愉快感的事物会发生兴趣；（4）对难度适中的教学容易发生兴

趣；（5）教学中要防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感，保持新鲜感。

31、【问答题】良好课堂管理的主要原则有哪些？

答案：（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅；（2）培养良好行为在先，奖惩管

理在后；（3）师生共同制定可能达成的行为标准：（4）采用民主式领导，培养学生

群居共处的合作态度；（5）改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为

终。（6）减少造成不良行为、校内及校处刺激因素。

32、【问答题】结合教学实践，分析教师怎样操纵认知结构主要变量的策略——利用组织者

的教学技巧。

答案：（1）在有意义的接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语

言所提供的一些引导性材料。根据引导性材料抽出有关的已有知识，将有助于同当前的学

习材料形成有机联系，给学习材料提供适当“支点”。（2）利用陈述性组织者，例

如，在学习三角形中的高之前，用日常概念的高作引导性材料。（3）利用比较性组织

者。

33、【问答题】影响学生问题解决的主要心理因素有哪些？结合教学实践谈谈如何进行学生

解决问题能力的