2014年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201410

1、【单选题】一般认为，1903年出版的《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的标

志，该书作者是

桑代克

布鲁纳

A:

布鲁姆

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】1903年出版的《教育心理学》作者是桑代克。

2、【单选题】在学校教育的实际情况下，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被

试心理

调查法

观察法

A:

实验法

B:

测验法

C:

答D:案：C

解析：自然实验法：是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，

以观察被试者心理活动的表现。

3、【单选题】教师扮演的中心角色是

学者

办事员

A:

教员

B:

权威人物

C:

答D:案：C

解析：教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者,其中心角色是教员。

4、【单选题】社会测量法的提出者是

史莫克

莫雷若

A:

B:

加涅

奥苏贝尔

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】社会测量法的提出者是莫雷若。

5、【单选题】普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的

泰勒

布鲁纳

A:

布鲁姆

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学

的泰勒。

6、【单选题】根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评

价、组织

价值的性格化

非言语交流

A:

理解

B:

统合

C:

答D:案：A

解析：根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组

织和价值的性格化。

7、【单选题】根据皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童思维发展的第三阶段是

思维阶段

思维准备阶段

A:

抽象思维阶段

B:

感觉动作阶段

C:

答D:案：A

解析：皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶

段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15

岁。

8、【单选题】操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家

巴甫洛夫

桑代克

A:

班杜拉

B:

斯金纳

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家斯金

纳。

9、【单选题】加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是

刺激反应联结

信号

A:

概念学习

B:

问题解决

C:

答D:案：D

解析：加涅的学习八种阶梯类型：①信号学习。②刺激-反应联结学习。③连锁。④言语

联想学习。⑤多重识别学习。⑥概念学习。⑦原则学习。⑧问题解决学习。

10、【单选题】在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流

派是

行为主义

精神分析

A:

格式塔学派

B:

认知心理学

C:

答D:案：C

解析：在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格

式塔学派。

11、【单选题】学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是

奖惩的结果

接受讲述

A:

获得事实材料

B:

有机体适应环境的必要条件

C:

D:

答案：D

解析：学习是有机体适应环境的必要条件。生物有机体处于不断变化的环境中，为了适应

环境求生存，除了应具备本能外，还应通过学习以求平衡。学习是有机体适应环境的手

段，但人类的学习不仅是为了适应环境。人类不仅要获得个体行为的经验，更主要的是在

社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地去掌握社会历史经验，进而利用它们改

造现实生活环境。

12、【单选题】下列说法中不能反映学习迁移现象的是

举一反三

由表及里

A:

触类旁通

B:

由此及彼

C:

答D:案：B

解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。在日常生活和马习活动中,可以经常观

察到这种迁移现象。反映学习迁移现象的有：（1）举一反三；（2）触类旁通；（3）由

此及彼。

13、【单选题】以词的声音表象、动觉表象为支柱面进行智力活动的阶段，称作

活动定向

内部言语

A:

有声的外部言语

B:

无声的外部言语

C:

答D:案：D

解析：加里培林把智力技能的形成划分为：(1)活动的定向阶段。本阶段应给学生提供样

本。(2)物质活动与物质化活动阶段。即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动

的阶段。(3)有声的外部言语阶段。即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶

段。(4)无声的外部言语阶段。即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶

段。(5)内部言语阶段。即智力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶

段，这是智力技能形成的最终阶段。

14、【单选题】寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略是问题解决的

分析问题阶段

提出假设阶段

A:

发现问题阶段

B:

检验假设阶段

C:

D:

答案：B

解析：提出假设阶段：即在分析问题的基础上，寻找解决问题的方案，提出解决方案，提

出解决问题的策略，采取方法和途径解决问题。

15、【单选题】能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是

字面理解

解释的理解

A:

批判性的理解

B:

创造性的理解

C:

答D:案：B

解析：理解的水平：（1）字面理解，这种水平只能对字、词、句或某个观点、某个原理

作表面理解，一般只能作简单复述。（2）解释的理解，比字面的理解较为深入，一般能

对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。（3）批判性理解，能对学习材料进

行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。（4）创造性理解，能摆脱有关

材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高水平的理解。P258

16、【单选题】无意注意与有意注意是

没有关系的

不能转化的

A:

可以转化的

B:

没有区别的

C:

答D:案：C

解析：无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意．有意注意是指

具有预定目的，需要作一定意志努力的注意．无意注意和有意注意可以相互转化。

17、【单选题】一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发

泄，这是

认同

移置

A:

投射

B:

回归

C:

答D:案：B

解析：移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。例如，一个学生对另一个蛮横

学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。教师面对这样的学生，应当理解

其处境，帮助学生提高对所处情境的认识，以克服不健康情绪。

18、【单选题】一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是

文学

数学

A:

历史

B:

法律

C:

答D:案：B

解析：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者

对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

19、【单选题】在教学过程中若要了解学生学习的起点状况，一般采用

形成性评定

总结性评价

A:

配置性评定

B:

发展性评定

C:

答D:案：C

解析：配置性评定：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是

否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道

学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以

及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排

教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。p445

20、【单选题】反映测验分数可靠性的指标，是测验的

效度

信度

A:

难度

B:

区分度

C:

答D:案：B

解析：信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有

信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。

21、【多选题】根据班集体的性质，可将其分为

团结的班集体

稳固的班集体

A:

B:

临时的班集体

散聚的班集体

C:

离散的班集体

D:

答E:案：ADE

解析：根据班集体的性质,可将其分为团结的班集体、散聚的班集体和离散的班集体。

22、【多选题】斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议

利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材。其程序教学的基本

原则是

小步子逻辑序列

要求学生作出积极反应

A:

及时反馈

B:

学生自定步调

C:

低的错误率

D:

答E:案：ABCDE

解析：程序教学的基本原则：小步子逻辑序列；要求学生做出积极反应；及时反馈；学生

自定步调；低的错误率。

23、【多选题】对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到

复式教学

正常的对待方式

A:

正确的态度

B:

积极的评价

C:

主动的操作

D:

答E:案：BCDE

解析：因材施教的运用原则：（1）正常的对待方式；（2）正确的态度；（3）积极的评

价；（4）主动的操作。

24、【多选题】在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为

知识的学习

技能的学习

A:

以思维为主的能力的学习

B:

情意和人格的学习

C:

道德品质和行为习惯的学习

D:

E:

答案：ABCE

解析：根据学习的内容和效果，我国一般习惯于划分学习的种类包括知识的学习、技能的

学习、经验的学习、道德品质与行为习惯的学习、以思维为主的能力的学习。

25、【多选题】按照皮亚杰的认知发展分期理论，2-7岁儿童认知有以下哪些特征？

对同一问题，接受不同的观点

能同时注意一个以上的因素

A:

逐渐能从记忆过去的经验到想象未来

B:

思考有不可逆性

C:

万物皆有生命

D:

答E:案：CDE

解析：皮亚杰的认知发展分期的思维准备阶段（2-7岁）的特征：1、逐渐能从记忆过去的

经验到想象未来。2、儿童分不出自己与外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所

闻。3、每一儿童所使用的文字有其个人的私自意义。4、不易为他人着想，一切以自我为

中心。5、万物皆有生命，常与玩具交谈。6、专心于他所一时注意的事物而忽略其余。

7、由于集中，儿童对质量的保存异常困难。8、思考有不可逆性，思维只能前行，不能倒

退。

26、【问答题】非正式学生群体

答案：指既没有正式规定建立，也无需批准，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

27、【问答题】学习目标

答案：对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述（也称行为目标）。

28、【问答题】广义的学习

答案：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变

化。

29、【问答题】变式

答案：就是变换各种直观材料或事例的主观形式，以便突出事物的本质特征。

30、【问答题】教学设计

答案：是一种实施教学系统方法的具体的可操作程序。

31、【问答题】简述“皮格马利翁效应”。

答案：皮格马利翁是古代一位善于雕刻的国王，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的

少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。心理学家罗森塔尔（R.Rosenthal）和雅各

布森（F.Jacobson）称之为“皮格马利翁效应”。这个神话故事在心理学中演化成著

名的期望效应。即一位有影响力的人物对于个体的由衷赞赏和认可，会极大地提升个体的

自信心，个体会努力向着优于一般表现的方向发展。教师对学生的期望可以起一种潜移

默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

32、【问答题】简述减少或消除不良行为的心理学原则。

答案：减少或消除不良行为的心理学原则：（1）尽量防止这些行为的发生，“防患于

未然”；（2）一经出现，尽量制止这些行为的继续；（3）加强对优良行为的倡导；

不良行为发生时应该受到惩罚。

33、【问答题】禀赋优异儿童的教育策略有哪些？

答案：禀赋优异儿童的教学策略：（1）加速制教学策略：指在学习内容上相同，只是

加速加速教学进度，缩短其修业年限。（2）充实制教学策略：指提供较多或较难的教

材。①水平充实；②垂直充实；（3）特殊班级制教学策略：①固定特殊班级

制；②弹性特殊班级制。

34、【问答题】怎样培养学生的观察力？

答案：培养学生的观察力：（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；（2）在观察

前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划；（3）有计划、系统地训练学生的

观察技能和方法；（细致按顺序全面抓重点独立）（4）启发学生观察的主动性，养

成勤于观察的好习惯；（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学

生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。

35、【问答题】简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。

答案：（1）德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，

发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。（2）遗忘曲线揭示了遗忘“先快后

慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。然而，艾宾浩斯是使用无意

义音节做为研究材料的，在有意义学习的课堂上是否仍然遵循这条规律是有疑问的。

36、【问答题】请结合实际，论述在教学过程中应该如何培养学生的创造性思维。

答案：学生创造性思维的培养。（1）什么是创造性思维：指运用了新的方案和程序，

并创造了新的思维产品的思维活动。其特点是：新颖