提高小学语文有效性作业设计的思考 论文

提高小学语文作业设计有效性的摘要：语文作业是小学生提高听说读写能力，掌握学习策略，进而提高语文能力的保证，也是教师诊断和反馈学生学习状况，调整教学计划，有效沟通的方法之一。有效的语文作业设计是以学生为主体，培养学生的开拓精神和创新意识，让每一个学生的语文潜能得到充分的发展。关键词：兴趣，分层，潜力，实践，创造性作业是课堂教学的延伸与拓展，能够帮助学生练习和巩固学习的知识，作业对于学生来说是必不可少的。语文作业是小学生提高听说读写能力，略，进而提高语文能力的保证，也是教师诊断和反馈学生学习状况，调整教学计划，与家长进行有效沟通的方法之一。小学语文作业的重要性毋庸置学生的接受能力有限，所学的知识需要不断巩固和强化，但作业形式的机械重复或者纷繁冗杂，都会让学生疲于应对。有效的作业设计才能为学生的供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养语文能力，养成良好的学习习惯，锻炼意志，培的精神。怎样才能提高小学语文作业的有效性呢？一、从学生兴趣入手，提高语文教学的实效性小学生的年龄特点决定了他们在课堂上集中精力学习的时间较短，作为语文教师，要想提高学生学习语文的效率，首先应该激起学生探索的兴趣实际生活入手，创设合适的教学情境。例如教学《习作：我的植物朋友》一课，先提前让学生仔细观察自己喜爱的或者熟悉的植物，做好记录卡，然以及植物，或者植物的叶片、花朵带到教室。在教学过程中，先让学生用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，再用嘴巴说一说，最后同学之间论。针对某个问题，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组结合各自生活经验交流理解与感悟，使得学生与学生之间产生思想火花的碰观察、感受以及讨论的结果写清楚，于是一篇习作就能完成地水到渠成。二、设计分层作业，提高语文作业的实效性学生的发展存在个体差异性，所表现出来的学习能力是不同的。如果全班同学的作业内容都一样，不但不能满足学生的作业因此教师找到学生的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容是至关重要的。分层设计作业，供不同层次的学生选择。以教学三年级一课《古诗三首》一文为例：第一层次的作业是为了巩固课堂知识而设置，是面向全体同学的作业。如：有感情地朗读课文，抄写本课生字词语、背三首诗。这一层次的作业以巩固性练习为主，促进知识的内化。这种类型的作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做起来难第二层次的作业主要是对知识的理解和运用。如：结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象以及表达了作者怎样的感情。此类作业较高，对知识理解程度和灵活运用要求也较高，在布置作业时，教师给予适当的指导，让大多数学生能顺利完成。第三层次的作强化知识的运用。如：你最喜爱哪个季节？请用一段文字描写出来吧是供学有余力的学生练习，为了让这类学生保持学习的积极性，只要学生动脑筋思考了，都给予肯定，以带动其他学生的学习热情。作业分层，可以让不同的学生学有所获，使作业发挥最大的作用。三、开发学生的语文潜力，提高作业的有效性学生的发展遵循一般规律，但每个学生发展的速度、水平及优势是千差万别的。于是造就了每个学生都有自己的特点，每个学生表现出来的能力不尽相同。教师在设计语文作业时，不必拘泥于作业形式，可允许学生发挥想象，将所学的知识通过多种表达方式呈现出来。例如在教学《荷花》一课时，可以前预习作业：荷花是怎样的？请你一边读课文一边想象荷花的模样，如果你热爱绘画，请你为荷花画一幅肖像吧！如果你在读课文时，觉得描写荷花美，请你摘抄下精彩的语句，诵读并记住它们。预习作业分为两项内容，学生可任意选择其中一项进行完成，作业形式多了，学生更愿意学习。教学生的长胡子》后让学生预测、续编故事，想象“胡萝卜先生后来还会遇见谁？”“还会发生怎样的故事”发散思维是学习语文的良好素质，在教学中设计开问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的语文潜力。语文作业的设计一定要抓住重点，才能使学生通过有针对性的练习掌握所学知识，并且学会思考，了解语文思考的方法，从各个角度提出问题，思维，提高作业实施效果的有效性。四、作业与生活实践相融合，提高语文作业的有效性《小学语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素好其他课程的基础。语文这门学科的特点决定了学习语文不能脱离实际生活，把学习到的语文知识运用到实际生活中才能更好地巩固语文知识，发展语文能力。1、充分利用生活中的学习资源。在物质生活极大丰富的当代社会，身边的学习资源随处可见，我们应该充分利用起来。例如：开展一次综合性学习活动，了解我国的重要传统节日的习俗。怎么了解，用什么方式记录，这些都是需要学生仔细思考，查阅资料后才能完成的。可利用学校的图书馆或者公共阅览室查找文献材料，行目标检索，还可以咨询父母长辈。搜集到的内容可用记录卡的形式分类记录下来，也可绘制成手抄报，全班交流心得体会。2、体验生活，将生活艺术化。作文在语文教学过程中有着举足轻重的地位，习作与生活有着密不可分的联系，能写好作文的学生一定有着丰富的生活经验和积累。在平时的教学当中，应鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，鼓励学生发挥象中的事物描写出来。如在生活中经常出现的劳动场景，亲朋好友欢聚的场面，和家人一起出游等等，这些是学生的亲身经历，感受比较深刻，可以作的素材。习作的天地是无比广阔的，有时也会遇到探究性的内容，这时候就可以让学生动手去做一做，感受其中的奥妙。例如教学《习作：我首先在上课前让学生自己先做小实验，记住实验前的准备，实验的过的结果，接下来上课的时候让学生把实验介绍清楚，最后把整个实验写成一篇作文。实验是学生亲手自己做的，步骤早已了然于胸，还可以把学生在程中的心情如何以及有哪些趣的发现充实进作文，让习作更出彩。在教学中，教师适当教授写作方法，学生对语言进行艺术化地再加工，情感会自然流露笔尖，成就一篇佳作。生活中，还可以鼓励学生多参加社会实践，开拓眼界经验，自己选择合适的主题，勇敢表达。五、批改作业创造性，提高作业有效性1、对作业的评价是多角度、多形式的，除了给出相应的等级之外，对于学生作业的评价还应多采用批语的形式。批语注重与学生的情感交流，巧用激励性评语，使学生明白自己的优缺点以及今后努力的方向。例如“这次的作业有进步”“你的作文很有创意，如字再写漂亮一点就更完美了！”“老师看到了你的努力，期待你更大的进步！”……教师在书写评语时也要认真、工整，起到榜样示范的作用批阅，当面批改，养成学生及时完成任务的学习习惯。作业批改还要规范，逐题批阅，不遗漏，不错改，批改符号要统一。2、作业讲评要紧扣作业目标，选取典型案例，分析错误成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评。优秀作业可相互传阅，或举办作业展评；对于作业有进步的同学及时鼓励，引导学生发现自己与同伴的优点，从而产生进一步学习的动力。3、督促指导学生及时订正错题，并进行二次批阅。对于学困生，要进行面批，加强个别指导。有效的评价能够激发学生学习的动力，促进作业的有效完成。综上所述，作业是学生学习知识、巩固知识、运用知识等过程中必不可少的环节，学生在学习中不断探索，教师的作业设计求变，求新。有效的语文作