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文档简介

小学口语交际教学中的情境创设摘要:口语交际是一种以口头语言为载体而进行的人与人之间的交际活动,而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。本文通过在课堂教学中组织学生生活、利用想象表演、借助插图等方式创设情境,使学生在情境中做到真正运用语言与人交流,获取实际交际经验,以提高学生的口语交际表达能力和实践能力。关键词:情境口语交际能力ꢀ引言:随着当代社会的发展,信息传递变快,需要每一个人都要有较强的口语交际能力,而口语交际能力的培养,需要从小抓起。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了对口语交际的具体建议:“口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在具体[1]的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则”这项总目标告我人们的表达,除了自言自语外,都要在一定的人际交往情境中进行,这语交际。因此,我们的语文口语交际课堂教学也须置于一定的“情境”之中,只有这样,学生才能更好地表达自己的心中所想,做到乐于思考,勤于实践,感受真流,获取交际经验,从而真正地适应社会。但如何在口语交际教学中创设情境呢?我以部编版一年级下册《口语交际·请你帮个忙》为例,从以下几个方面入手。一、活动中创设情境要培养学生的口语交际能力,实践活动也是必不可少的,有效的实践活动不仅能检验锻炼的成果,还能在一定程度上使学生的口语交际能力得到进一步提升。有趣的活动最能激发学生的学习兴趣,调动他们多种感官在活动中参与学习,这是学生最易于接受的一种学习形式之一。根据小学生活泼好动们教师可以精心设计一些有趣且有意义的活动,让学生通过做一做、说一说、演一演等方式,在活动中锻炼自己的口语交际能力,完成学习目标,加际课的兴趣。在教学《口语交际·请你帮个忙》时,正好赶上一年一度的“植树节”。于是,我利用周末时间带学生一起去了长丰县水家湖护城河公生植树前,我提了一个小要求:在自己需要别人帮忙进行口语交际时”请”、“请问”、“您”、“您好”、“谢谢”、“不客气”这些礼貌用语。学生们听说要参加植树活动,个个欢呼雀跃,高兴地喊“记住了。”植树时,我看见班里一位力气大的学生,便走过去看看他是怎样植树的。只见他迅速地挖好坑,准备填土时,他需要一手扶树苗,一手填土,小酒似的东倒西歪,于是他赶紧去找同学帮忙。我顺手拍下了他请求帮忙的过程,又随机拍了一些其他同学请求帮忙互助的图片,留周一上课用。周一上这节口语交际课时,我把当时力气大的那位学生请求帮忙的过程放了出来,学生们瞪着大眼睛观看。学生1:“凌梓宸同学,你好,请问你能帮我一个忙吗?”学生2:“好的,需要我帮什么忙?”学生1:“请你帮我扶一下树苗,我来填土,好吗?”学生2:“好的。”学生1:“谢谢你!”学生2:“不客气。”视频播放完,班里的小朋友个个露出了笑脸,向力气大的那位同学投去赞赏的目光,为他的口语表达能力点赞。我顺势提问在他植树的过程中,困难,又是谁帮的忙呢,别人帮忙后又是怎么回答的。他一一回复,在他提到“礼貌用语”时,我露出了满意的笑容,因为这正是本节接着我又播放了其他同学植树的图片,帮助学生回忆当时自己遇到困难请谁帮的什么忙,别人帮忙后自己是怎么回复的,用了哪些礼貌用语。学生们语,“我请力气大的同学,帮我挖的坑。”“我请我同桌,帮我浇的水。”“我请的老师,您帮我扶树苗,我填土。”“我说了谢谢。”“我说了不客气。”“我用了‘请’这个字。”我很高兴通过上周末的植树节活动让学生们掌握了礼貌用语,真正做到了真实的口语交际,也锻炼了他们的语言表达能力。我以学生的主体活动妙创设符合学生生活实际的情境,激发了学生的参与兴趣,让学生在生活中积极参与,在大胆的实践中进行交际,使学生在口语交际中说得具体,说生们不仅提高了口语交际能力,也在活动中体会到学习的快乐。二、生活中创设情境ꢀꢀ口语交际课的最终目的是让学生从课本走到生活中,在生活实践中进行口语交际是口语交际教学的巩固和延伸,也是口语交际的最终目的。《义课程标准(2011年版)》中也建议教师“应努力选择贴近生活的话题,采用灵活[3]的形式组织教学”。因此,在口语交际教学中,我们教师可以从多方面、多角度、多场景、多形式地创设与学生生活实际息息相关的情境,营造宽松和谐的交际氛围,将语言运用于实际生活中。《口语交际·请你帮个忙》教学中,我课上不仅引导学生去参与活动,在活动中提高交际能力,还创设了生活情境,让学生思考除了在植树活动别人帮忙,在生活中自己遇到其他困难想请别人帮忙时应该怎么做,还要求他们在使用礼貌用语的基础上,把自己所遇到的麻烦或困难讲清楚,说话诚恳。学生们思考后开始讲述自己在生活中遇到的困难,他们使用了礼貌用语又更加清晰地再现了当时的场景。学生们能把真切的表达自己心中所想恰是因为他们平常深入生活,课上将自己置身于生活情境中了。三、模拟表演中创设情境表演是学生喜欢的一种学习方式,符合学生的年龄特点。尤其是小学生,他们的表演欲一般都比较强。学生通过精彩的表演能增强自信心,激发际的热情,使自身的口语表达更符合角色特点。在语文口语交际教学中要适当放手,让学生上台表演,展示自己的风采。《口语交际·请你帮个忙》创设了表演情境:老师需要在明天的课堂上带一些道具,但是需要请两位学生帮助我,老师应该怎么说,学生又该如何做呢?我请了三位学生上台,师的角色,两位扮演学生角色,他们模拟情境进行当众表演。不仅形象直观,激活了课堂气氛,充分调动了学生主体参与的积极性,而且学生也学到语交际能力得到提升。学生在模拟表演中交流合作投入其中,也使学生的主体地位得以彰显。四、课本插图中创设情境小学生对图画兴趣浓厚,对色彩比较敏感,在小学语文课本中常常会配有插图。《口语交际·请你帮个忙》中教材配了三幅图,每幅图都创设了帮忙的情境,让学生通过实践在说话和聆听的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,并能使用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。教学时,我通过出示书上的三幅图片引导学生选择一个自己感兴趣的话题,小组合作,进行口语交际。我请了两位选择插图1的学生进行口语交际:生1:李山,我忘带了水彩笔,请问可以借你的用一下吗?生2:可以呀。生1:谢谢。生2:不客气。表演后又请了两位学生评一评。生1:刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌”请”。生2:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。生3:他们说话的时候还看着对方的眼睛。最后我再次总结,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,要看向对方的眼睛,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。利用课本插图创设情境,紧密结合书本,形象直观,学生的表达欲强烈,能够主动投入到说话训练中去。《口语交际·请你帮个忙》教学,我通过让他们参与植树活动创设情境;联系生活中遇到的困到创设情境,让学生通过实践在说话和聆听的过程中进行交流;创设情境模拟表演;借助插图情境对话等形式,让学生在相互的交流中学会表达,学会倾听,用文明礼貌的语言寻求别人的帮助,提高了学生良惯和口语交际能力。总而言之,情境的创设还有很多种途径,只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境,就能调动学生学习语文的积极性。作为一名教师,创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣,促使课堂成为孩子们欢乐的舞台。在口语交际教学中创设情境,激发学生口语交口语交际成为学生一种需求。多渠道、多角度创设情境,既能拓宽口语交际空间,丰富学生交际体验,又能促进学生思维和个性化语言的发展,培养学和交往能力。参

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