延安市重点中学2023-2024学年语文高三年级上册期末调研模拟试题含解析

延安市重点中学2023-2024学年语文高三上期末调研模拟试题

注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号。

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B

铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

1.下列各项中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是

A.从古都长安出发的驼队翻越崇山峻岭,驰骋翅（shu6）漠绿洲，用脚步丈量广袤（mho）

地域、崎岖道路。那商旅络绎不绝、穿流不息的商贸通道，成了融汇东西方文明的桥梁。

B.眺望远处，烟霭苍茫，山路蜿蜒，«（qii）然无人，不禁浮想联翩：春看妩媚，夏

见丰腴，秋赏缤纷，而今冬窥骨气一一舍弃过眼繁花，留下铮铮（zheng）铁骨与浩然正

气。

C.那朝天举着喇叭的玉米、高粱，那地上匍匐前进的豆苗、瓜蔓（man）,无不迸（bang）

发出盎然生机、蓬勃活力，不知道那有闲情逸志的文人们是否喜欢这夏日热烈急促的旋

律。

D.世人常常处心积虑妆扮自己的历史，但身体孱（can）弱的瞿秋白却执物（niii）地

说“不”。他的品格和风范，如平原上的高山岩然峻拔，像下临深谷的峰峦磊落奇崛。

2.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送柴侍御

王昌龄

沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

（注）这首诗是诗人被贬到龙标（今湖南省黔阳县）时的作品。这位柴侍御将要从龙标

前往武冈，诗人写下这首诗为他送行。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.龙标与武冈由“沅水”相通，江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，给人一

种两地比邻相近之感。

B.“送君不觉有离伤”，直抒胸臆，表达了诗人面对离别时的乐观豁达，为诗歌定下

昂扬的情感基调，完全没有送别诗常有的离愁别绪。

C.“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这两句诗，一句肯定，一句反诘，反复表达

对远行人的宽慰之情，恳切感人。

D.这首诗通过丰富的想象，化“远”为“近”，使“两乡”成为“一乡”，虽人分两

地，却情同一心，传达出离别时的一片深情厚谊。

2.2020年初，一场空前的“新冠肺炎”灾难席卷了中国大地，四方朋友纷纷伸出援助

之手。不久前，日本舞鹤市政府驰援我国大连一批物资。在捐赠物资的包装箱上，写着

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的诗句。请问：日本朋友为什么选用这两句唐诗？

3.下列各句中，没有语病的一句是

A.卫星激光通信具有通信容量大、传输距离远、保密性好，是建设空间信息高速公路

不可替代的手段，也是当前国际信息领域的前沿科学技术。

B.德国各方尽管对中国投资的利益诉求不尽相同，但许多中国对德投资成功的案例，

不仅扭转了德国企业原来的亏损状况，更赢得了德方的信任。

C.临床试验的内涵很广，包括预防、诊断和治疗等诸多方面，而药物临床试验，就是

一种评价某种药物的疗效或治疗方案的安全性的科学研究。

D.大数据运用有助于引领高等教育创新变革，提升教学、科研水平，应该进一步扩大

大数据在高等教育的应用研究，为实现中国梦贡献智慧。

4.阅读下面的文言文，完成各题。

叶秀发，字茂叔，金华人。秀发师事吕祖谦、唐仲友，极深性理之学，以余力为文，

辄擢庆元丙辰进士第。弟子慕之，从其学者岁至数百人。初授福州长溪簿，丁父忧而归。

服除，转庆元府学教授。秩满关升循从政郎、建宁府政和令。丁母忧。服阕，谓安庆康

桐城丞■金人犯靳黄二州桐城为邻壤万且暧暧不相保骑兵将迫家人号泣求避秀发叱之

目:“此正臣子竭力致身之日，苟先去之，如一邑百姓何？“修城浚濠，日为备御计。

会金人使谍者至，秀发擒之，亟斩于城门以枸。金人计沮不得近，邑赖以完。事定，制

回忌其功不自己出，上其擅斩非法，降迪功郎，知徽州休宁县。俄以前事论夺。秀发退

居余十年，无一毫缺望①意，独愤李诚之之死，上书颂于朝。初，诚之守薪，薪陷，一

城士卒皆战死无降者，诚之亦里畛再拜，拔剑自到。议者不录其忠，反咎其不能全人，

故秀发不平而讼之。言辞朗烈，闻者嗟叹。史弥远当国，人有自桐城来者，弥远以秀发

事为问，其人历言抚绥安定之详，且谓：“某等得保首领至今，皆叶桐埃之赐，不然，

已无桐城久矣。”弥远颔之，从容问参知政事宣缙，其言同。弥远叹曰：“几失贤矣！”

高沙三十六湖，水高而田下，堤防不固，则千里一壑，民且无稼。秀发建石壕以疏水势，

潴泄有恒，无干溢之病。寻转承议郎，疾作上书，乞致仕，特升朝奉郎。已而，疾甚，

力劾去贪墨。吏人劝其何自苦如此，秀发目：“不可，吾死后，彼必残吾民以逞。”a

列来问疾，整襟对坐，拳拳唯究心边事，无他言。其忠义出于天性，至死不变。度,九

月卒，年七十。卒之日，唯遗书籍数箧，弊衣一袭，至无以为敛。

（节选自宋濂《文宪集》卷十）

［注］①缺(jue)望：不满意。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.调安庆府桐城丞/金人犯靳黄二州/桐城为邻壤/万目睽睽不相保/骑兵将迫/家人号

泣求避/

B.调安庆府桐城/丞金人犯靳黄二州/桐城为邻/壤万目睽睽不相保/骑兵将迫/家人号

泣求避/

C.调安庆府桐城丞/金人犯薪黄二州/桐城为邻/壤万目睽睽/不相保/骑兵将迫家人/号

泣求避/

D.调安庆府桐城丞/金人犯薪黄二州/桐城为邻壤/万目睽睽不相保/骑兵将迫家人/号

泣求避/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.闹，指城郭门槛；制闹代指统兵在外的将军。文中指被叶秀发顶替的桐城城防官员。

B.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“望阙”指朝向朝廷所在的方向跪拜行礼。

C.桐城，代称叶秀发，因其时任安庆府桐城丞一职而称；文中其它“桐城”均无此义。

D.庚寅，干支之一。十天干和十二地支共配成六十组，用来表示年、月、日的次序。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.叶秀发才高学深，父母去世回乡守孝。叶秀发学问文章都很有名，吸引众多青年慕

名求教；叶秀发中第后，做官任职中遭逢父母丧事而回乡居丧，以尽孝道。

B.叶秀发忠义多智，确保桐城不失敌手。叶秀发在金兵迫近桐城时积极主动，每天精

心谋划防御策略；抓获金人间谍斩首示众，破除金人计划而使桐城得保全。

C.叶秀发正直贤德，时人感佩多加称赞。叶秀发对于自己蒙冤革职退居在家并不在意,

却敢于为同僚李诚之上书鸣冤；史弥远详细了解此事，当面表示敬佩之情。

D.叶秀发一心爱民，筑堤疏水永解灾患。叶秀发建石堤解水患，调节蓄放功能而成永

久循环之势，改变了高沙三十六湖水高田下、堤防溃决而百姓受灾的局面。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)此正臣子竭力致身之日，苟先去之，如一邑百姓何？

(2)同列来问疾，整襟对坐，拳拳唯究心边事，无他言。

5.阅读下面两首诗，完成下面小题。

雨晴至江渡

柳宗元

江雨初晴思远步，日西独向愚溪⑴渡。

渡头水落村径成，撩乱浮槎⑵在高树。

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹉深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

注释：（1）愚溪：柳宗元出于被贬逐的愤激，自称为“愚”，并把居地永州冉溪改名为

“愚溪”。（2）浮槎（ch百）：水中浮木。

1.下列对两首诗的理解，不正确的一项是

A.柳诗首句点题，为下文具体描写所见的江渡景象做铺垫。

B.柳诗末句，写洪水落后，浮槎高挂，一片萧条冷落景象。

C.韦诗末句“舟自横”是说雨后无人撑船，无法渡过涧口。

D.两首诗同写傍晚渡口，一写水落，一写潮涨，各有寄托。

2.“独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣”两句，采用了动静结合的手法。下列没有运

用这种手法的一项是

A.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

B.垂^饮清露，流响出疏桐。（虞世南《蝉》）

C.鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）

D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）

3.贺裳《载酒园诗话》说“韦真有旷达之怀,柳终带排遣之意。”结合两首诗的内容谈

谈你对这句话的理解。

6.（1），云之君兮纷纷而来下。（李白《梦游天姥吟留别》）

（2），不如登高之博见也。（荀况《劝学》）

（3）夕阳下，___________，两三航未曾着岸。（马致远《远浦帆归》）

（4）锦江春色来天地，。（杜甫《登楼》）

（5）悍吏之来吾乡，______________，麋突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）

（6）了却君王天下事，。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以

寄之》）

（7）高山仰止，。（《诗经》）

（8）穷则独善其身，»（《孟子》）

7.阅读材料，完成下面小题。

我记住庄子的这个深秋，也记起了屈原。如果考据家没有算错的话，两人的生年是

太接近了。当然，我不是因为年岁相仿才扯在一起，而是从生命的状态上说，屈原也算

是一个能够飞翔的人。由于这个相似之处，放在一起比较才更有兴味。不同的是屈原不

像庄子飞翔得那般轻松自如，他的牵挂太沉重了，他的心灵带着镣铐在飞，短暂的忘忧

之后，又是深深的痛苦。后人看得比较痛心的是他对昏瓒的楚怀王的痴迷和幻想，在他

眼里，楚怀王、楚山、楚水、楚民都是连为一体的。他不愿正视战国七雄中，楚国也是

积弱国，而秦国是那般的生机勃勃、气吞万里如虎。屈原不惜以自己的血肉之躯捅住那

已经走向衰败的楚国车轮子。可是谁来顾念他那逝水流年呢，他的放逐成为必然。屈原

是在远离朝廷后开始心灵飞翔的，洞庭、沅水、辰阳、淑浦、湘水还有汨罗江，那时是

这么的水天相接或地广人稀，他的心境变得阔大起来，他原本辅佐君王富国兴邦的角色

稍稍淡化了。朝廷是回不去的，思路却异常发达和奇诡，他的腕下涌现出许多神灵仙人、

虬龙鸾凤、香草美人。他让自己也生活在这个由自己想象编织成的意象世界里，自己也

能饮朝露、食落英，浑身佩戴着江离、辟芷、芙荷、芙蓉，散发着清香，宛若神仙一般。

这个时候，应该是屈原最快乐的时候，他远离了龌龊，亲近了美好，可以自由自在地飞

翔。这使他在孤独中更加自恋，他觉得能够解除内心的痛楚，只有这些快乐的仙人。他

在这个瑰丽的世界飞翔的时日毕竟短而又短，泽畔行吟，夕阳古道，总是让他听到颦鼓

动地干戈交响，这时他飞翔的翅膀就如同灌满了铅，再也难以动弹了。

（节选自朱以撒《庄子，会飞翔的人》）

1.解释“飞翔”一词在文中的含义。

2.在作者看来，同样是“会飞翔的人”，屈原和庄子有什么不同？

3.作者在文中说“由于这个相似之处，放在一起比较才更有兴味”，请概括“兴味”

的内涵。

8.阅读下面的材料，完成下列小题。

材料一

智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入运用信息技术，来促进教育管理、

教育教学、教育科研等方面的教育改革与发展的过程。智慧教育具有数字化、网络化、

智能化、多媒体化的技术特点，旨在通过开放、共享、交互、协作的数字化信息化方式

来促进教育现代化的发展。

5G技术为Al、VR/AR、云计算等信息技术与教育教学的深度融合提供了强大的网络

支持。5G技术的超高网速带动了人工智能、VR技术的快速发展，运用到智慧教育中，

让学习有了更逼真的沉浸式体验感。

5G+AR/VR,使远程教育更有趣、更生动。教学内容海量共享、教学素材丰富多样，

学生与教师相隔万里也能充分互动，极大的提高了教学效率和教学质量。在多维度虚拟

教育场景构建中，远程教学将5G、全息远程技术、AR/VR和课堂教学相融合，让学习者

可以沉浸其中，有更真实的体验，提高了学生的专注度。教室要实现5G信号覆盖，学

生佩戴VR眼镜，心随景动，仿佛置身于真实场景中。5G将以其高速率、大带宽、低时

延的特性给师生带来更加身临其境的直播效果，大大缩短了知识与现实的距离。5G应

用于教育扶贫，解决了边远山区、贫困地区教育资源配置失衡、教育薄弱等问题，缓解

了教育资源贫乏，促进了教育平等。5G远程教育可实现远程直播、在线点播、异地教

学，并能与名师进行教学互动，提升了学生的参与度和主动性，促进跨区域、智能化的

教学交流。

5G技术保证了安全和速度，为智能教育提供了有效的技术支持。它可以模拟高难

度的、难以实现的场景教学;可以助力高精尖的专业培训；通过建立三维模型，可以还

原历史面貌，再现科普教育情境；借助5G+AR/VR技术，还可以模拟同步互动学习环境。

5G+AI使教学过程更懂你、更贴心、更智能。5G+AI技术依托丰富的教学资源，根

据学生学习习惯、爱好、特长等个人信息，制定出个性化的方案，借助全方位大数据分

析，实现全智能化的教学过程，增加了教学的趣味性、智能性。

（取材于贾颖等人的文章，有删改）

材料二

5G将给教育带来深刻的变化，它影响着教学方式的变革。现在还有很多偏远地区

网络缓慢，但是5G覆盖的话不仅可以让传输更快，还可能让移动学习也成为未来的发

展趋势。

5G的特性将更有效的支持智慧校园建设。5G将在4G的基础上，将网速提高100

倍左右，达到每秒20Gbps,网速的提高支撑起了高集成设备的产生，同时一些如VR眼

镜等富媒体虚拟产品也能够得以应用。5G时代，社会生活中每一个地方都会有高速网

络存在，学校不用再单独搭建校园网络，并且通过网络控制系统，可以实现对校园内用

网的管控。5G智能终端设备的功耗将会非常低，目前4G智能手机一天下来电量就用完

了，但以后你随身携带的手机，可能一个星期、一个月仅需充一次电，如此一来将极大

的减少学校用电安全问题，同时也解决了家校互联问题。在5G时代，校园安全体系将

实现全新升级，通过将不安全、不文明的信息屏蔽在校园之外，减少社会不良信息对学

生的侵害，保护学校数据的安全。

“5G+智慧校园”将会拥有更人性化的服务。智慧校园可以实现5G移动支付、人脸

识别消费，通过大数据分析生成学生学习情况、身体状况等。借助科技发展，可以打造

一个高效、科学、智能的智慧校园生态体系。

5G网络下的智慧教育可以提高教学效率，节约时间，扩展空间，方便随时随地学

习，通过人工智能还可以实现教育自动化。

（取材于网络文章，有删改）

材料三

5G的应用具体到教育领域，联系比较密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室

等。现在学校比较头痛的手机问题，在5G时代将得到彻底解决。学生上网行为将受到

严格控制，其他智能设备将取代智能手机的部分功能，众多的终端设备将集成于一个小

巧的穿戴设备中，实现多种功能的汇总。5G应用到教育领域让人对美好的未来充满期

待。

而现阶段5G学校也面临着挑战。现在5G应用的主要场所还将是商业环境，5G网

络进校园，目前从政策层面还不太明朗。5G研发的初期，从产业链各个环节的系统技

术来看，无论是基站还是终端发展都不错，但是某一环节的纵向细分产业链实力仍有待

提高，例如处理器、滤波器等对产业有支撑作用的核心器件，整体实力还比较薄弱，所

以应用落地难。同时，5G校园网络的搭建成本也会提高，这也增加了普通学校尤其是

落后地区的学校应用5G技术的难度。

现阶段5G教育应用标准尚需探索。在5G环境支持下智慧教育的演进趋势分为5

个阶段：5G初始应用阶段，5G标准发展成熟阶段，5G终端模块成熟阶段，5G教育网络

成熟阶段，基于5G教育模型的变革阶段。几个阶段层层递进，反映出5G网络技术对教

育领域的推动作用，而在整个变革过程中，每个阶段将以小步调的形式实现对教育改革

与发展的促进。

当下5G网络环境尚处于调试阶段，也缺乏5G下各类网络应用和融合的标准，所以

在此阶段需要一方面探索5G网络和传统网络融合的方式，另一方面探索5G教育应用的

标准。根据“智慧教育演进路线图”显示，要进入“基于5G教育模型的变革阶段”，

还需5年以上。这一变革将是5G+教育发展的最终目标，是建立在5G教育网络环境完

善的基础之上的。当上述网络构建完成后，教育教学的基本模式也要进行变革，这样才

能促进教学效率的大规模提升。

（取材于梁希理等人的文章，有删改）

1.根据材料一，下列选项对“智慧教育”的理解不正确的一项是

A.智慧教育就是教育的信息化，需要教育领域全面深入运用信息技术。

B.智慧教育可促进教育管理、教育教学及教科研等方面的改革与发展。

C.智慧教育具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的现代技术特点。

D.智慧教育将会促进开放、共享、交互、协作的数字化信息化的发展。

2.下列材料能准确解说第四段横线处内容的一项是

A.给“真”人做手术，把一辆“真”车拆装一遍。

B.用VR开飞机，用VR模拟地震现场等教学场景。

C.让学生“站在”塞纳河边与法国人畅快地聊天。

D.模拟历史博物馆、深海、太空等不同教学情境。

3.根据材料二，下列对“更有效的支持智慧校园建设”的5G特性概括不准确的一项是

A.高速度B.泛在网C.便携性D.安全性高

4.根据材料三，下列理解与分析符合文意的一项是

A.现在学校比较头痛的手机问题，得到了彻底的解决，学生上网行为受到了严格的控

制。

B.现在5G应用的主要场所还将是商业环境，5G网络进校园的可行性目前还不是特别

明朗。

C.现阶段5G教育应用标准已经基本确立，并把智慧教育的演进分为初始应用等五个

阶段。

D.要进入“基于5G教育模型的变革阶段”，还需要探索5G网络和传统网络融合的方

式等。

5.综合上述三则材料，简要概括5G背景下的教育将面临着怎样的变革与挑战。

9.阅读下面的文字，完成下面小题。

瘦了山水

丁丽

阿生在森林中奔跑，踩过的地方冒出青烟，烟越来越大，砰的一声，着火了！火势

在风的助推下迅速蔓延，火过之处，碳化的树干像一只只手臂，向他求救……

阿生从梦中惊醒，心还在剧烈地跳。他喘了口长气，同监舍的人一个个打着呼噜……

这一次在德馨鱼庄吃"三秒鱼”时，阿生又再次提起了服刑时的那个梦。

德馨鱼庄的特色菜“三秒鱼片”味道鲜美，但价位很高，阿生常在这里请客。

阿生刚刚花二百万元买下了一套二手“鳄破”一就是将大块石料破碎成细沙的一

种大型机械设备。河道治理，一个个蚂蟆一样叮在大河上吸血的选沙厂都被关停，勒令

拆除。他一个年轻人，却凭一股猛劲儿，趁机捡便宜，淘到了这架八成新的先进设备。

阿生只有二十七岁，眼角的皱纹还没长出来呢，但他很有钱。

阿生将“三秒鱼片”夹起，放到锅中一涮，豁达一笑。在老山窝里，一条不出名的

支流上，他本来有个沙厂，河道和环境治理，还没有延伸到那里。前几年，因为地僻路

远，沙不好卖，一直没赚到钱。现在主流河道不让采挖，大车小车远道来山窝里买沙，

供不应求，正好买来设备扩建升级。

“我要包下一座石头山。”同座的人都放下筷子，瞪大了眼睛。设备的原主人互相

看了一眼，看见了彼此脸上的皱纹，一种再也提不起斗志的苍凉感，让他们沉默着。

我也静静地看着阿生，听他滔滔地讲述

他说自己是吃山长大的孩子，十三岁辍学跟着领头大哥进到大山腹地，收购直径十

厘米左右的原木——“窖木”。那时，他又瘦又小，看大山格外巍峨，山林深不可测。

山里人家，每天到山上原始林中，将直径十厘米的树伐倒，削掉枝丫，背回卖给他们。

长则四五天，短则两三天收够一车，他便打电话让大哥半夜带车上山。这一车，若顺利

过得林业局设的道道关卡，送到木料场，便能赚到十倍的利润。

吃好的穿好的，还有零花钱可拿，押车躲避盘查的惊险刺激都让阿生乐此不疲。直

到春节前两天，他们储积木料的地点来了一大拨工作人员，将木料全部贴上封条。这一

年，阿生已经十八岁，被山水滋养、山风磨砺得健壮挺拔！

血本无归的领头大哥拎着一瓶二锅头一只烧鸡，找到阿生，两人推杯换盏，不觉间

就喝高了。大哥说：“靠山吃山苦哇。我这回要拼命把这堆木料拉下山去卖掉，好给弟

兄们发薪大家肥肥地过个年。”阿生酒劲上涌，一拍胸：“我帮你！”

木材连夜转移走了，阿生被拘留起来，他始终咬定是自己一人所为背后无人指使，

也不肯供出帮忙装卸的人。真相依然大白，他被判服刑九个月。

没有文化的阿生，之前一直认为靠力气和义气便能行走天下，这九个月让他知道了

什么能干什么不能干。

等他出来的时候，领头大哥还在吃大山倒腾树。不同的是干得公开体面，收的是直

径五十厘米左右的树，连根带梢，活的。于是，一批批的绿树由山里人家统一打包，风

风光光，千万里乘车进京去了，变成了首都“万亩造林”工程的一员。

吃着大山，阿生买房、结婚、生子；望着大山，阿生渐渐地发现大山瘦了，新栽的

树苗还没长齐整，原始树林一点点在萎缩，从大山里汇聚到河谷的水量也少了。有一晚，

领头大哥告诉他自己还有一个赚钱的门路愿与弟兄共享，把他带到了城外的一个工厂的

围墙内。一辆长长的台式货车，拉来了一棵巨大的树，工人们悄无声息地围着它开始工

作，浓烟在灰暗的火光里升起来，冲向夜空。三天后，它将变成一堆上好的木炭运出去。

领头大哥得意地笑了：“深林里头，这种大树长了几十年上百年了，纯天生的，没有主

家，钱都不用付，用挖机吊车弄卡车上，拉回来就成倍变现钱。”

阿生脑海里出现了那个满山焦黑的梦，他说：“大哥，我觉得哪里不对劲呀。这树

不能这样挖呀，烟也不能这样四下飘呀！”

“管它呢！怎样，合伙干吧？”

他第一次对领头大哥的作法产生了疑惑，说要考虑考虑。大哥挥手让他离开。独自

离开时，阿生心里很痛很痛，像自己与自己分离。

天一亮，阿生就一个人去了那座深山：瘦了，那山更瘦了，流进谷里的小溪也瘦了。

就是在那一刻，他决定挖沙卖。

桌上的“三秒鱼”片涮完了，阿生要给我们再杀一条。我们止住他。我说：“河沙

也会挖尽的啊！”

阿生开始往锅里倒豆腐，眼皮不抬地说：“所以要买一座荒秃的石头山，将石料破

碎成细沙。等石料采尽，我就买土回填，在山上种树……”

（选自《小说选刊》2018年第7期，有改动）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.作者将阿生的故事浓缩在餐桌上，让“我”作为旁观者听阿生讲述自己的经历，构

思集中而巧妙。

B.作者从描述阿生狱中的噩梦入手，既玄妙引人，也突出了监狱的教育在阿生心里产

生的巨大影响。

C.阿生花二百万买下二手“鳄破”，是为采石破沙，然后买土回填种树绿化，回报养

育自己的山林。

D.领头大哥不讲环保只想赚钱。“大山瘦了”，都是因为他们这种无知的山民想尽各

种办法违法砍伐

2.小说在刻画阿生这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请结合作品简要分析。

3.小说故事紧紧围绕“山”，请结合作品简要分析这一物象在小说中的作用。

10.阅读下文，完成下面小题。

①李姬者，名香。侠而慧，略知书，能辨别士大夫贤否，张学士溥、夏吏部允彝亟

称之。少风调皎爽不群。十三岁，从吴人周如松受歌玉茗堂四传奇，皆能尽其音节。尤

工琵琶词①，然不轻发也。

②雪苑侯生，己卯来金陵，与相识。初，皖人阮大钺者，以阿附魏忠贤论城旦②，

屏居金陵，为清议所斥。阳羡陈贞慧、贵池吴应箕实首其事，持之力。大钺不得已，欲

侯生为解之，乃假所善王将军，日载酒食与侯生游。姬曰：“王将军贫，非结客者，公

子盍叩之？”侯生三问，将军乃屏人述大钺意。姬私语侯生日：“妾少从假母识阳羡君

③，其人有高义，闻吴君尤铮铮，今皆与公子善，奈何以阮公负至交乎？且以公子之世

望，安事阮公！公子读万卷书，所见岂后于贱妾耶？”侯生大呼称善，醉而卧。王将军

者殊怏怏，因辞去，不复通。

③未几，侯生下第。姬置酒桃叶渡，歌琵琶词以送之，目：“公子才名文藻，雅不

减中郎。中郎学不补行④，今《琵琶》所传词固妄，然尝昵董卓，不可掩也。公子豪迈

不羁，又失意，此去相见未可期，愿终自爱，无忘妾所歌琵琶词也！妾亦不复歌矣！”

（节选自侯方域《李姬传》）

（注）①琵琶词：即《琵琶记》，元末的一部南戏，讲述蔡邕与赵五娘悲欢离合的爱情

故事。②魏忠贤：明末太监，受宠时结党专权，残害忠良，崇祯即位后，被贬，自缢。

城旦：古代刑罚。③阳羡君：指陈贞慧。④中郎：董卓擅政时，蔡邕官拜中郎将。学不

补行：谓学问虽富，而品行有缺陷。

1.写出下列加点词语在句中的意思。

⑴夏吏部允彝坚称之⑵以阿附魏忠贤论城旦

⑶不复通⑷此去相见未可期

2.下面各组中加点词的用法和意义相同的一项是（）

A.将军乃屏人述大钺意今君乃亡赵走燕，

B.屏居金陵，为清议所斥为除不洁者，引入

C.所见岂后于贱妾耶若属皆且为所虏

D.王将军者殊怏怏，因辞去试使斗而才，因责常供

3.把下列句子译成现代汉语。

⑴尤工琵琶词，然不轻发也。

⑵王将军贫，非结客者，公子盍叩之？

4.侯生落榜后，李姬为什么要“歌琵琶词以送之”？

5.李姬的性格“侠而慧”，请结合②、③两段作简要分析。

11.阅读下面的文言文，完成下面小题。

戎王使由余于秦。由余，其先晋人也，亡入戎，能晋言。闻缪公贤，故使由余观秦。

秦缪公示以宫室积聚。由余日：“使鬼为之，则劳神矣；使人为之，亦苦民矣。”缪公

怪之，问日：“中周以诗书礼乐法度为政，然尚时乱，今戎夷无此，何以为治，不亦难

乎？”由余笑曰：“此乃中国所以乱也。夫自上圣董孽作为礼乐法度，身以先之，仅以

小治。及其后世，日以骄淫。阻法度之威，以责督於下，下罢极，则以仁义怨望于上，

上下交争怨而相篡弑，至于灭宗，皆以此类也。夫戎夷不然，上金淳德必遇其下下怀忠

信以事其上一国之政犹一身之治不知所以治此真圣人之治也。”

于是缪公退而问内史廖曰：“孤闻邻国有圣人，敌国之忧也。今由余贤，寡人之害，

将奈之何？”内史廖曰：“戎王处辟匿，未闻中国之声。君试遗其女乐，以夺其志；为

由余请，以疏其间；留而莫遣，以失其期。戎王怪之，必疑由余。君臣有间，乃可虏也。

且戎王好乐，必怠于政。”缪公日：“善。”因与由余曲席而坐，传器而食。问其地形,

与其兵势，尽察，而后令内史廖以女乐二八遗戎王。戎王受而说之，终年不还。于是秦

乃归由余。由余数谏不听，缪公又数使人间要由余，由余遂去降秦。缪公以客礼礼之，

问伐戎之形。

三十七年，秦用由余谋伐戎王，益国十二，开地千里，遂霸中"。天子使召公过贺

缪公以金鼓。三十九年，缪公卒，葬雍。从死者百七十七人，秦之良臣子舆氏三人名日

奄息、仲行、被虎，亦在从死之中。秦人哀之，为作歌《黄鸟》之诗。君子曰：“秦缪

公广地益国，东服强晋，西霸戎夷，然不为诸侯盟主，亦宜哉。死而弃民，收其良臣而

从死。且先王崩，尚犹遗德垂法，况夺之善人良臣百姓所哀者乎?是以知秦不能复东征

也。”缪公子四十人，其木于罄代立，是为康公。

（选自《史记•秦本纪》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.上含淳德以遇其下/下怀忠信以事其上/一国之政犹一身之治/不知所以治/此真圣人

之治也

B.上含淳德以遇/其下下怀忠信/以事其上一国之政/犹一身之治不知/所以治此/真圣

人之治也

C.上含淳德以遇其下/下怀忠信以事其上/一国之政犹一身之治不知/所以治此/真圣人

之治也

D.上含淳德以遇/其下下怀忠信/以事其上一国之政/犹一身之治/不知所以治/此真圣

人之治也

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.中国：泛指黄河中下游地区，即远古华夏族所居住的中原地区。

B.黄帝：古华夏部落联盟首领，五帝之首，被尊为中华“人文初祖”。

C.西戎：古代族名，狭义上指氐羌族诸部，广义上包括中国西部各民族。

D.太子：封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.秦缪公治国有方，自视甚高。他向由余炫示秦国的宫室和财宝，但由余以为这太劳

苦百姓。

B.秦缪公从善如流，收效颇丰。他采用内史廖的计策，运用美人计和反间计为国家除

去祸患。

C.秦缪公称霸西戎，广受赞誉。他平定西戎以后，周天子特意派召公前来赐予金鼓表

示祝贺。

D.秦缪公功业卓著，称霸诸侯。他东败强晋，西服戎夷，百姓都认为它应该成为诸侯

的盟主。

4.把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）为由余请，以疏其间；留而莫遣，以失其期。

（2）且先王崩，尚犹遗德垂法，况夺之善人良臣百姓所哀者乎？

12.阅读下面文字，根据要求作文。

有一种观点认为：教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢。

也有一种观点认为：教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好。站在基础教育即

将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解。

根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

（注意）①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于

800字。④不得抄袭、套作。

参考答案

1、B

【解析】

【详解】

此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可

以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。

A项，“穿流不息”改为“川流不息”；

C项，“瓜蔓（mfm）”改为"瓜蔓（wdn）”；“闲情逸志”改为“闲情逸致”；

D项，“孱（cdn）弱”改为“孱（chdn）弱”；“妆扮”应为“装扮”。“妆办”侧

重化妆，打扮；②.梳；③梳妆打扮的样式。而“装扮”侧重化装；假扮。

故选B。

【点睛】

汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错

误等。汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内外，涉及范围很广。因此，

对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，注意进行分类整理。一般而言，字形题

考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、

义近致误。

2、1.B

2.①这两句诗的意思是:你我虽然分隔两地，但有青山相连，同沐云雨，在同一轮明月

照耀之下，彼此心意相通，就如同身处一地，何必悲伤呢！真挚地表达了对朋友的宽慰

之情。②日本朋友借此要表达的意思是：日本与中国虽然是两个国家，但中日一衣带水,

在同一片蓝天下，同一个世界里，中国人遭受的灾难，我们感同身受。表达了对中国人

深切的关怀与激励，令人倍感温暖。③借用中国的诗句来表达对中国人民的深情厚谊，

非常恰当得体；不仅表现出对中国人民和中国文化的尊重，也表明了中日之间深厚的人

文渊源，而且语言典雅，展示了日本的文明感。

【解析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧

和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析,

主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言

方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。题中B项,

“完全没有送别诗常有的离愁别绪”错，联系注释及下文，表现诗人对朋友的宽慰和思

念，诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将“离伤”强压心底，不让自

己的“离伤”感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情，才使得工于用意、善

于言情的诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这是更体贴、更感人

的友情。正是如此，“送君不觉有离伤”，更能让人感到无比的亲切和难得的深情。这

种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。

故选B。

2.本题考查鉴赏诗歌语句及个性化解读的能力。解答此类题时，描绘诗中展现的图景

画面，分析作者的思想感情，结合现实生活，分析选用诗句的现实意义与情感，以及表

达效果和交际中的作用。作答本题，先描绘画面，并分析诗人情感，可写为“你我虽然

分隔两地，但有青山相连，同沐云雨，在同一轮明月照耀之下，彼此心意相通，就如同

身处一地，何必悲伤呢！真挚地表达了对朋友的宽慰之情”；然后结合现实生活，”新

冠肺炎”灾难席卷了中国大地，日本与中国虽是两个国家，但在地理上是一衣带水，同

处一个世界，风雨同担，命运共体，且大连与舞鹤市是友好城市，日本舞鹤市政府驰援

我国大连一批物资，并选用这两句诗，传达人出分两地、情同一心的深情厚谊，表达了

“对中国人深切的关怀与激励，令人倍感温暖”；表达效果和交际角度看，选用的诗句

语言典雅，意蕴深厚，借此表达对中国人民的情感，表达得体，既体现对中国的尊重，

也表现出中日间的文化渊源、日本的文明感。

【点睛】

综合考查诗歌的鉴赏能力的题目，涉及了对诗歌的手法、内容、情感、主题的鉴赏。这

类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，

领悟思想情感，思考表现手法。

3、C

【解析】

试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，

答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，成分残缺，

可在“保密性好”后面加“的优点”；B项，语序不当，可把“尽管”移到句首；D

项，搭配不当，可把“扩大”改为“加强”。

点睛：语序不当是病句常见的类型，主要有定语语序不当、状语语序不当、修饰语语序

不当、关联词语语序不当、逻辑语序不当等。多层定语语序注意和下列例句对照。她是

国家队的（a.表领属性的一一表“谁的"）一位（b表数量的一一表“多少”）有20

多年教学经验的（c动词性短语一一表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）蓝球（e

名词）女（f名词）教练。多层定语语序注意和下列例句对照。许多老师昨天（何时）

在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。多

层修饰语，看谁离谁最近，离得最近就应该紧挨着。关联词语，看前后主语是否一致，

一致主语在前，不一致关联词语在前。“和”“或”顿号等注意查找逻辑对应和逻辑上

的先后顺序。被字句，把字句前面加否定词或能愿动词要放在“把”和“被”的前面。

此题B项关联词语语序不当。

4、1.A

2.A

3.C

4.（1）这正是臣子竭尽全力（为国）献身的时候，如果我们先撤离了，那么全城的百

姓怎么办呢？

（2）同僚来探问他的病情，秀发整理衣襟（和他们）对坐，言辞恳切地专心研讨的边

防事务，不说其他的话。

【解析】

【分析】

1.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的

语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字

短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。

“调”是动词，表示职位的变迁，意思是“调任”，后面接官职，“丞”是指县丞，是

官职，前面“安庆府”“桐城”都是地方，所以应该在“丞”后断开，排除B项；

“桐城为邻壤”主谓宾俱全，应在“壤”后断开，排除C项；

“号泣求避”的主语是“家人”，所以“家人”应放在后一句中，排除D项。

故选A。

2.此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、

官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝

廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是

课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

A项，”文中指被叶秀发顶替的桐城城防官员”于文无据。原文是“事定，制闹忌其功

不自己出，上其擅斩非法，降迪功郎，知徽州休宁县”。

故选A。

3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读

选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题

要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。

C项，”史弥远详细了解此事，当面表示敬佩之情”错误，第三段写到“史弥远当国，

人有自桐城来者，弥远以秀发事为问，……”这属于侧面描写，没有当面表示敬佩之情。

故选C。

4.本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，

意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根

据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时

保证赋分点的落实。⑴中，“此正臣子竭力致身之日”判断句，“致身”，献身；“苟”，

如果；“去”,离开，撤离;“如……何”,把……怎么办。(2)中，“同列”，同僚;

“整襟”前省略主语“秀发”；“拳拳”，言辞恳切；''边事"，边防事务；“他言”，

其他的话。

【点睛】

可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的

文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比

等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处,

接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用

前后相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的

写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，

韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果。借助对话的标

志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好

的效果。根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，

也能收到事半功倍的效果。借助文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。

如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词：者、

也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借

助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构,如：”……者……也”、”不亦……科”、

“何……之有"，“孰与……乎”“为……所……”、"受……于……”等，根据这些

结构也可断句。

参考译文：

叶秀发，字茂叔，是浙江金华人。秀发师从吕祖谦、唐仲友，极其深入地研究了性

理之学，用余力来写作文章，就于庆元丙辰年考中了进士。年幼者（或求学之人）很仰

慕他，跟从他读书求学的人每年多达数百人。最初任福州长溪主簿，遭遇父亲的丧事回

家。服丧结束，转任庆元府学教授。任职期满后按资历经核准升为从政郎、建宁府政和

令。遭遇母亲丧事，服丧结束后，调任安庆府桐城县丞。金兵侵犯薪、黄二州，桐城县

与二州接壤，众目睽睽之下不能保全。金人的骑兵将要迫近，秀发的家人哭喊着想要避

逃，叶秀发呵斥他们说：“这正是我竭尽全力以身报国的时候，即使死了又有什么遗憾

呢，如果我们先离开了（这里），那么全城的百姓该怎么办呢？”于是修筑城墙、挖深

护城河，每天为战备防御谋划。恰逢金人派出的间谍来到，秀发抓获了他，立刻在城门

前斩首示众。金人的计划失败不能够接近桐城，桐城得以保全。事情结束后，将帅忌恨

这功劳非己出，就上奏朝延■说叶秀发擅自杀金国间谍是非法的。降职为迪功郎。没多久，

又被授予宣教郎，担任徽州休宁县知县。不久因追究先前的事被革去官职。秀发退居十

多年，没有丝毫怨恨，唯独对李诚之的冤屈感到激愤，上书朝廷（为他）争辩。当初，

诚之守卫靳州，薪州陷落，全城的士兵全部战死没有投降的人，诚之望着京城的方向拜

了两次，拔剑自刎。议论的人不记取他的忠勇，反而责难他不能保全百姓，因此秀发不

平则鸣为他争辩。言辞激愤，听到的人都为之感叹。史弥远掌权的时候，有从桐城来的

人，弥远拿秀发的事向他询问，这个人遍言秀发安抚百姓安定社会的详细事迹，并且说：

“我们能够活到现在，都是受叶桐城的恩赐，否则桐城沦陷已经很久了。”弥远点头称

许，随口问参知政事宣缙，他说的话也一样。弥远感叹说：“差点错失贤才啊！”高沙

有三十六个湖，水位高而田地低，堤防不坚固，形同千里之地为一个大沟壑，百姓遇水

会绝收的。叶秀发建立石坝来疏导水势，蓄水泄水能稳定下来，没有旱涝的担心了。不

久转任承议郎，秀发发病，上书朝廷请求辞职，朝廷特升他为朝奉郎。不久，秀发的病

情加重，他极力弹劾贪官。下属（胥更差役）劝他何必这样辛苦自己，秀发说：“不行，

（否则）我死之后，他们一定会逞能残害百姓的。”同僚来探问他的病情，秀发整理衣

襟（和他们）对坐，言辞恳切地专心研讨的边防事务，不说其他的话。他的忠义出于天

性，到死没有改变。庚寅年九月去世，享年七十岁。死的时候，只留下几箱书籍，一套

破衣服，到了无法殓葬的地步。

5、1.C

2.B

3.柳诗写久雨初晴，诗人独自一人到江边来散步，看到漂浮的木筏散乱，有的高挂在

树的枝头。表达了诗人久雨蛰居、远谪漂泊的孤独、郁闷、苦痛，作者同情百姓的遭遇,

表达了作者感叹自己空有经国济世的抱负，却又无法施展的愤激心情。韦诗写暮春景物，

诗人独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。幽草，深树，自横的渡口小舟,

透出境界的幽冷，表露了作者闲适恬淡的心境。莺啼婉唠，野渡舟横，以动写静，打破

了沉寂和悠闲，写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗和豁达。

【解析】

【分析】

1.本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情

感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，

首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接

着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，

思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

C项，“雨后无人撑船，无法渡过涧口”错误，“野渡无人舟自横”句意为：荒野渡口

无人，只有一只小船悠闲地横在水面。韦诗中写渡口的小舟，在水面任意地、不定向的

浮荡、漂游，表现出诗人的随意自适、怡然自得。

故选C。

2.此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指

出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。本题要

求分析哪个诗句运用“动静结合”手法，只要结合诗句分析、选择、排除即可。

B项，“垂矮饮清露，流响出疏桐”句意为：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜

的露水，连续不断地鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。“垂运用比喻修辞；“垂^

饮清露”是视觉，“流响”是听觉描写，本句是视听结合，不是动静结合。

故选B。

3.此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该

诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分

析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。

《雨晴至江渡》写于唐宪宗元和二年，柳宗元被贬永州，前两句写自己在雨后放晴的一

天傍晚远步江边渡口时的心情；结尾两句写江边渡口雨停水退后的景象。久雨初晴，诗

人迫不及待地独自一人到江边来走一走，放松放松自己被压抑的心情，却看到一派散乱

荒凉之景。结合这首诗写作背景和诗中意象，可以看出，表达了诗人久雨蛰居、远谪漂

泊的孤独、郁闷、苦痛，作者同情百姓的遭遇，表达了作者感叹自己空有经国济世的抱

负，却又无法施展的愤激心情。

《滁州西涧》写于作者任滁州剌史期间。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹏，以喻乐守节,

而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用

的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。幽草、黄莺、树阴、小舟，

幽静冷清，表露了作者闲适恬淡的心境，写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗和豁达。

【点睛】

景物手法

（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。（2）

把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷

起千堆雪。”（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（晓看红湿处，花重锦官城）；

以动衬静（月出惊山鸟，时鸣春涧中）；明、暗对比（野径云俱黑，江船火独明）；以小见

大（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，

万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。

6、霓为衣兮风为马吾尝践而望矣酒旅闲玉垒浮云变古今叫嚣乎东西

赢得生前身后名景行行止达则兼济天下

【解析】

【详解】

此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”

就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所

选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常

在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特

性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准

确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下

字词：霓、践、旅、嚣、赢、兼。

7、1.“飞翔”在文中指人生态度的不受牵绊、洒脱自由，想象的丰富奇特。

2.庄子是达到了完全的心灵自由，而屈原则因为对楚王、楚山、楚水、楚民的牵挂而

让自己负起沉重的负担，所以屈原并没有达到完全的心灵自由状态。

3.庄子和屈原都是能够“飞翔”的人，也就是他们都拥有指自由的心灵状态，但二者

又有着明显的不同，庄子已经达到完全的心灵自由，而屈原则是有着沉重的负担，将两

者进行比较，探究两者的不同，是作者的兴趣所在，同时也可以吸引读者的阅读兴趣。

【解析】

【分析】

1.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。理

解文中重要句子必须考虑它在文章中出现的位置，如本题句子为语段中内涵丰富、表达

技巧多样的句子。关键要找准它的“管辖范围”，应从全文整体联系中去理解文章语句

丰富的内涵，搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合，寻求正确答案。通过阅读文章

可知，“他的腕下涌现出许多神灵仙人、虬龙鸾凤、香草美人。他让自己也生活在这个

由自己想象编织成的意象世界里，”指出了屈原想象力的丰富，再联系庄子的生平和著

述，庄子是一个人生态度不受牵绊、洒脱自由的人，故可以总结出答案。

2.本题考查对文学类文本内容的把握和理解能力。做此类题需首先通读原文，整体理

解把握作品内容及主旨。再结合问题具体分析，然后到原文中搜索相关内容。最后总结

答案。

选文中并没有直接写庄子，而是通过屈原的表现从侧面来衬托庄子，从原文中“不同的

是屈原不像庄子飞翔得那般轻松自如,他的牵挂太沉重了,他的心灵带着镣铐在飞,短暂

的忘忧之后，又是深深的痛苦”可知，屈原因为对楚王、楚山、楚水、楚民的牵挂而让

自己负起沉重的负担，所以屈原并没有达到完全的心灵自由状态，虽然他也能“飞翔”，

却是“带着镣铐在飞”，反推即可得到庄子的“飞翔状态”，他无牵无挂，已达到了完

全的心灵自由状态。解答此题的关键在于从文中对屈原的描写来反推出庄子的“飞翔状

态”，只要这一点注意到了，答案就自然出来了。

3.本题考查理解文章的内容及重点词语的内涵的能力。做此类题需首先通读原文，整

体理解把握作品内容及主旨，再联系重点词语,将词语放在文章整体中去体会它的内涵。

“兴味”一词指趣味，兴趣，兴致。作者将庄子和屈原都看作能够“飞翔”的人，但两

人的“飞翔”却有着巨大的差异，作者将两者进行比较，找到两者的不同，同时探究何

以产生这种差异，是作者的兴趣所在。故作者才感到“才更有兴味”。

8、1.D

2.B

3.C

4.D

5.变革：①使教学过程全智能化：5G教学依托丰富的教学资源，借助大数据分析，可

制定出个性化的方案，更人性化。②使教学方式更与趣：可实现丰富资源的共享与多元

化，互动性强，生动而有趣，5G教育让学生有更逼真的沉浸式体验感。③使教育更具

平等性：5G应用于教育扶贫，解决了教育资源配置失衡、教育薄弱等问题，缓解了教

育资源贫乏，促进了教育平等。

挑战：①5G进校园的相关的政策尚不明朗。②某些技术比较薄弱，应用落地难。③搭

建成本高。④缺乏5G下各种网络应用和融合的标准。

【解析】

【分析】

1.本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干

的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：

因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。

D项，“智慧教育将会促进开放、共享、交互、协作的数字化信息化的发展”错，原文

是“智慧教育具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的技术特点，旨在通过开放、共

享、交互、协作的数字化信息化方式来促进教育现代化的发展”，可见，不是“智慧教

育”促进“数字化信息化的发展”，而是“数字化信息化”促进“智慧教育”发展。

故选D。

2.本题考查理解重要句子的含义的能力。解答此类题目，考生要结合句子所在的语言

环境，即上下文，理解句子在语境中表达的意思；注意通过抓关键词的形式来把握句子

含义。

本题画线句“它可以模拟高难度的、难以实现的场景教学”，注意何为"高难度"''难

以实现”。在四个选项中，ACD选项都不属于“高难度”“难以实现”，只有B选项

符合句子意思。

故选B。

3.本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错

误项，反之则为正确项。

A项，根据材料二中“5G的特性将更有效的支持智慧校园建设。5G将在4G的基础上,

将网速提高100倍左右，达到每秒20Gbps”可知此项正确；

B项，根据材料二中“5G时代，社会生活中每一个地方都会有高速网络存在，学校不

用再单独搭建校园网络”可知此项正确；

D项，根据材料二中“以后你随身携带的手机，可能一个星期、一个月仅需充一次电，

如此一来将极大的减少学校用电安全问题……通过将不安全、不文明的信息屏蔽在校园

之外，减少社会不良信息对学生的侵害，保护学校数据的安全”可知此项正确；

C项，文中无此信息。

故选