二年级上册数学教案-9 除加、除减两步计算问题练习-青岛版（五年制）

/二年级上册数学教案-9除加、除减两步计算问题练习-青岛版（五年制）一、教学目标1.让学生掌握除加、除减两步计算问题的解题方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯和合作意识。二、教学内容1.除加、除减两步计算问题的解题方法。2.相关练习题。三、教学重点与难点1.教学重点：除加、除减两步计算问题的解题方法。2.教学难点：如何引导学生运用除法解决实际问题。四、教学过程1.导入新课通过创设情境，引导学生复习除法的意义，为新课的学习做好铺垫。2.新课导入（1）讲解除加、除减两步计算问题的解题方法。通过例题，让学生了解除加、除减两步计算问题的特点，掌握解题方法。（2）课堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。3.巩固提高（1）针对学生掌握的情况，进行针对性讲解。（2）布置课后作业，让学生自主完成，培养良好的学习习惯。4.课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除加、除减两步计算问题的解题方法。五、课后作业1.完成课后练习题。2.预习下一节课内容。六、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。2.注重培养学生的合作意识，提高课堂效果。3.加强课后辅导，确保学生掌握所学知识。七、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，了解教学效果。2.针对学生的反馈，调整教学计划，提高教学质量。八、教学资源1.教材。2.练习题。3.教学课件。九、教学进度1.1课时。十、教学建议1.教师要注重启发式教学，引导学生主动思考。2.课堂练习要注重培养学生的动手能力。3.课后作业要适量，避免学生负担过重。本节课通过讲解除加、除减两步计算问题的解题方法，培养了学生运用除法解决实际问题的能力。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。同时，要加强课后辅导，确保学生掌握所学知识。重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课导入”和“巩固提高”环节。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：新课导入在新课导入环节，教师需要通过具体的生活实例或者有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生复习之前学过的除法知识。例如，可以提出这样的问题：“如果小明有18个苹果，他想平均分给他的6个朋友，每个人能分到几个苹果？”通过这样的问题，让学生回顾除法的概念和运算方法。接下来，教师应该通过示例题，向学生展示除加、除减两步计算问题的具体形式，并解释解题步骤。例如，可以给出这样的题目：“小明有24个糖果，他想把这些糖果分成几个小组，每组有6个糖果。如果他已经分成了3组，那么他还剩下多少糖果？”教师需要逐步引导学生理解题目中的两步计算过程：首先是除法计算，即24除以6得到4，意味着可以分成4组；其次是减法计算，即24减去已经分出的3组的糖果数（3组×6个/组=18个），得到剩余的糖果数6个。在这个环节，教师还应该鼓励学生参与到解题过程中来，通过提问、小组讨论等方式，让学生主动思考和探索解题方法。这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能培养学生的逻辑思维能力和合作精神。巩固提高在巩固提高环节，教师需要根据学生在课堂练习中的表现，有针对性地进行讲解和辅导。对于普遍存在的问题，教师可以进行集中讲解，帮助学生澄清误解，巩固知识点。对于个别学生的问题，教师可以通过个别辅导或者小组互助的方式，帮助学生克服困难。此外，教师还应该设计一些具有挑战性的题目，让学生在课后独立完成。这些题目应该既能巩固学生对除加、除减两步计算问题的理解，又能提高学生的解题能力。例如，可以设计一些涉及到实际应用的题目，如购物找零、分组活动等，让学生在实际情境中应用所学知识。在布置课后作业时，教师应该注意作业量的控制，避免学生负担过重。同时，教师还应该鼓励学生在完成作业后进行自我检查，培养他们自我监控和自我评价的能力。教学反思在教学反思环节，教师需要对自己的教学效果进行评价和反思。教师可以通过学生的作业完成情况、课堂表现、测试成绩等多种方式，了解学生对除加、除减两步计算问题的掌握程度。如果发现存在问题，教师应该及时调整教学策略，改进教学方法，以确保学生能够真正理解和掌握所学知识。同时，教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，及时给予帮助和指导。教师应该鼓励学生提出问题和疑问，营造一个开放、包容的课堂氛围，让学生敢于提问、勇于探索。总之，在新课导入和巩固提高环节，教师需要通过精心设计的教学活动，引导学生主动参与、积极思考，帮助他们理解和掌握除加、除减两步计算问题的解题方法。同时，教师还需要通过教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果，确保学生能够在数学学习中取得良好的成绩。教学过程的细化1.新课导入的细化在新课导入环节，教师应该采取循序渐进的方法，首先从学生熟悉的生活场景出发，提出一些简单的除法问题，让学生回顾和巩固除法的基本概念。例如，可以提出这样的问题：“小华有12个橘子，他想平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个橘子？”学生能够迅速回答出每个人可以分到4个橘子，因为12除以3等于4。接着，教师可以逐渐增加问题的难度，引入除加或除减的两步计算问题。例如，可以提出这样的问题：“小华现在有20个橘子，他先分给他的3个朋友各4个橘子，然后又给了他们每人2个橘子。请问小华最后剩下多少个橘子？”这个问题需要学生先进行除法计算（20除以3得到6余2），然后再进行减法计算（6减去3乘以2等于0），最终得出小华剩下0个橘子的答案。在这个阶段，教师应该鼓励学生通过小组讨论的方式，共同探索问题的解决方法。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的团队合作能力。2.巩固提高的细化在巩固提高环节，教师应该根据学生在课堂练习中的表现，提供个性化的辅导。对于那些在解题过程中遇到困难的学生，教师应该耐心地帮助他们分析问题所在，并提供具体的解决策略。例如，如果学生在解决除加或除减问题时经常忘记进行第二步计算，教师可以提醒他们在解题时使用清单或者步骤图，以确保每一步都不会被遗漏。同时，教师还应该设计一些综合性的题目，让学生将除加和除减的技能应用到更复杂的情境中。例如，可以设计这样的问题：“小华有30个橘子，他想平均分给他的5个朋友，但在分之前，他先给了每个朋友2个橘子。请问小华最后剩下多少个橘子？”这个问题需要学生先进行除法计算（30除以5得到6），然后再进行减法计算（6减去5乘以2等于-4），最终得出小华剩下-4个橘子的答案。这个问题可以让学生意识到，在实际生活中，有时候我们的资源是不够分配的，这也是数学问题的一个重要方面。3.教学反思的细化在教学反思环节，教师应该认真分析学生在课后作业和课堂练习中的表现，找出学生在哪些方面存在普遍的问题，哪些方面表现良好。对于存在的问题，教师应该思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生克服困难。例如，如果发现学生在解决除加或除减问题时经常出现计算错误，教师可以考虑在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生提高计算的准确性。同时，教师还应该鼓励学生进行自我反思，让他们在完成作业