以微课为背景落实小学语文要素教学实践 论文

以微课为背景落实小学语文要素教摘要：以微课为媒介挖掘语文要素，实现对学生的综合培养成为当前教育研究的重点。该重点要求小学语文教师在进行课堂教学的过程中，落实小学生的核心素养提升，重视要素发展，在设计小学语文课堂微课的过程中，要重视结合小学语文课程标准和教学目标来进行微课的教学设计，从而实现小学生语文素全面提升。本文在研究的过程中正是基于这一理念出发，深入探讨了微课在小学语文要素教学当中的实践策略。关键词：小学，语文，微课，要素，教学实践前言：要想探讨微课，在小学语文要素教学的实践，首先需要探讨一下什么叫“要素教学”。语文要素是语文部编版教材的研发和产生随之而来学的基础和核心。教材执行主编陈先云认为：“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本”。从小学三年级开始，每单元的首页都会用一句话或几句话来概括一下本单元的教学要素，该要素直接地体现了本单元的教学目标，而不同的单元之间通过要素教学把知识点像串珍珠一样地串联起来终形成小学生的总体核心素养。例如部编版教材小学三年级上册第一单元的要素主题是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子，体会写作的乐趣。接概括并提出了单元教学的目标。而微课在小学语文要素教学当中的实践，首先要关注到小学语文教材每单元的教学要素，在结合该要素的基础上设计并创新微课使用。对于小学语文教师来说，首先需要把握好部编版教材当中的语文教学要素，其次要深入分析微课与语文要素之间的关系，利用微课的形式，把语文一、明确教学目标，呈现课在教育信息化背景下，互联网在小学语文课堂教学当中的应用更加普遍，而微课作为互联网教学的一种形式，其地位和作用也更加凸显，微课的优势就在于它能够结学语文课堂教学目标，准确科学的呈现课文的内容，有利于促进小学生对课文内容全面知识的掌握，因此小学语文教师可以利用微课进一步挖掘小学语文教材内容，明细主题，深化教学内涵。首先，教师在教学过程中先要明确本单元或本节课的教学重点和教学目标，围绕本单元的教学目标来深化本节课的教学目标，保证本单元的教学和本节课教学目标的一致性；其次，教师在利用微课进行本节课主题设计的过程中，需要明确教学主题。小学语文课堂教学每节课的主题不用多，如果主题过多，则容易重点分散，知识点很难聚拢；最后，教师在利用微课进行教学内容设计的过程中，应当考虑到内容均匀分布和科学合理性，内容和重点应当由简到难，层层递进，促进小循序渐进的吸收知识，展现教学重点和亮点。例如在小学语文部编版教材三年级上册第二单元第6课《秋天的雨》的教学过程中，本单元的教学难懂的词语，学习写日记。”因此，教师在微课设计上要充分展现要素内容，做好课时内容呈现。教师首先抓住主题——秋天之景，在结合“理解词语、学习写日”的教学要求，设计教学目标——有感情地朗读课文，并把握作者写秋天的景的写作顺序，抓住作者的观察方法和写作特点，感受秋天的雨的景色之美，激发小学生对大自然的热爱。然后设计启发问题：通读课文思考一下作者对秋天对雨有怎样的情感？作者运用了怎样的描写方法？作者如何营造出了美丽的氛围？作者用哪些特殊的词语呈现出了秋天的特点？发挥自己的想象，秋天的雨还会把颜色分给谁？自己试着写一写。通过这样的教学顺序，教师再利用微课就能够充分展现出本单元的要素内容，本节课的教学目标学生更加准确地把握学习内容。二、结合学习要求，培养学对于小学生而言，养成良好的语文学习习惯会使学生终身受益，在小学语文课堂教学过程中，教师应当围绕小学生的学习习惯这一要素对学生开展微课教学，微课在程度上改变了小学生的学习氛围，因此对小学生语文学习习惯的培养提出了更高的要求。教师在利用微课开展小学生语文学习习惯培养的过程中可以采取如下的先，培养小学生课前预习的习惯，例如在《卖火柴的小女孩》的课前预习中，教师先利用微课为学生展示卖火柴的小女孩饥寒交迫的画面、划亮火柴的画面和趴在橱窗上的画面，引发小学生的阅读兴趣，然后结合设计问题：小女孩为什么在大冬天里去卖火柴小女孩在橱窗外面看到了怎样的景象？小女孩擦燃了几次火柴？表达了怎样的愿望？通过兴趣引导和问题引导的方式，促进小学生自主预习行为的产生。其次，利用微课培养小学生课堂质疑的习惯。例如在《卖火柴的小女孩》中，引导小学生提出问题：小女孩的家人对她非常好会是怎样的呢？如果小女孩最后没有死还会发生怎样的情景？通过这些质疑性的问题，培养小学生主动思考的习惯，同时在微课的辅助下提升小学生的自主学习能力。三、指导学习方法，促进知授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文课课进行一味的知识灌输，而忽略了对小学生语文学习方法的指导，那学生可能永远都学不会主动学习，利用微课教学，指导小学生语文学习的方法，促进小学生语文综合的提升。首先，教师应当利用微课指导学生掌握阅读方法，现如今小学生的阅读途径和阅读范围不断拓展，但是很多小学生却提不起阅读兴趣，究其原因主要是因为小缺乏阅读方法，对阅读内容走马观花，没有细细品味其中的内涵，因此教师通过微课的方式为学生展示生动的阅读内容，从而促进小学生对阅读方法的掌握。例如在《桂花雨》的教学中，教师先利用微课制作桂花雨的飘落动画引发学生阅读的兴趣，然后教师在利用微课从精读的角度与学生共同分享作者的童年趣事，增强学生的阅读体验，学生表达阅读感受，引导学生开展知识拓展，思考“作者和最后提出了怀念家乡的桂花？”让学生在不断体验阅读的过程中寻找到合适的阅读方法；其次，教师在语文教学过程中，还应当利用微课传授学生读写结合的方法，尤其是对于小学高年段的学生来说，语文教学不仅仅只有阅读，也不仅仅只有写作，而阅写作也在低年段和中年段的基础上有难度有所提升，有些学生如果没有掌握阅读和写作结合的方法，则有可能对语文学习打退堂鼓。例如在小学语文部编版教材五年级上三单元写作部分《缩写故事》，教师先利用微课案例《猎人传授读写结合的要点，然后传授学生缩写故事需要搜集和关注的要点：（1）自主阅读，关注要点；（2）故事重建，重点凝练；（3）斟酌语句，完成作文，结合学生的阅读文本寻找写作案例，让学生通过教师的方法自主进行缩写。四、创设自学条件，提升自微课在小学语文课堂教学当中的实践和应用，最终目的是实现小学生语文综合素养的提升，而学生的语文自学能力是其中非常关键的部分。相较于其他方式的教学手段来说，微课教学里面的视频短小精悍，不仅能够让小学生适应当前网络碎片化学习的要求，同时还能够通过多样的形式帮助小学生拓展内容，让小学生的语文学习打破时空间的限制，从而提升小学生的自主学习能力。例如，教师先用短小的视频激发小学生的学习兴趣，培养小学生能够形成自主学习的意识；其次，教师应当充分利用微课灵活的形式，为小学生设计自主探究和实践的学习机会，锻炼小学生的自主学习能力；最后，小学语文教师应当鼓励学生利用微课进行课后自主复习，强化知识，从而在不觉的过程中养成自主学习的习惯。五、结论总而言之，在小学语文要素教学过程中，微课已经成为重要的教学方法，对于提高小学生语文综合素养具有不可替代的意义。因此本文在研究的过程中，一方面结合自身的教学实践，另一方面结合小学语文要素教学的目标和要求重点，探讨了小学语文要素教学当中微课的利用。希望在小学语文要素教学当中，利用微课能够有效地呈文内容，能够培养小学生的学习习惯，指导小学生语文学习的方法，并且提高小学生的语文学习能力，从而促进小学生语文素养的全面发展。参考文献[1]曹鸿飞.统编教材中语文要素的理解与教学应对[J].基础教育课程，2020(12)：32]魏银珠.聚焦语文要素开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考[J].华夏教师，2020(9416)：45-[3]钟培金.统编小学语“语文要”的教学实[J].福建教育学，2020，21(05)2.[4]蒋燕萍.基于“双线组”的疫主题系列拓展微课程[J]上海教育科，2020(4-47+65]陆佳音.依语文要素路径培育言语想象力——小学统编教材“想象”语文要素的样态分析与实践路径[J].吉林省教育学院学报，2020，36(03)：106]罗先慧.小学语文教育