《撬棍的学问导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》

《撬棍的学问》导学案第一课时一、课前筹办1.查找关于《撬棍的学问》的背景资料，了解作者、写作背景和主题内容。2.阅读《撬棍的学问》，理解故事情节和人物形象。3.筹办笔记本和笔，在教室上记录重要观点和理解。4.找出和《撬棍的学问》相关的诗歌、歌曲或其他文学作品，在课后进行比较分析。二、导学提纲1.作者简介-作者是谁？有何写作背景？-作者写作风格以及主题倾向。2.主题探究-《撬棍的学问》的主题是什么？-故事中哪些情节体现了主题？-作者通过哪些人物形象和对话来传达主题？3.文学技巧分析-作者接受了哪些文学手法来表达主题？-人物形象、对话和情节如何呈现了作者的写作技巧？-识别并诠释小说中的隐喻、象征和暗喻。4.比较分析-找出和《撬棍的学问》有关的其他文学作品，分析它们之间的异同点。-以《撬棍的学问》中的一个主题为基础，比较它在不同文学作品中的表现。三、教室谈论1.同砚就上述问题进行谈论和沟通，分享自己的看法和理解。2.老师依据同砚的谈论状况，加深对《撬棍的学问》的理解和分析。3.引导同砚就主题、人物、情节以及作者的写作技巧展开深度探讨，启发他们对文学作品的奇特见解。四、课后作业1.沉思《撬棍的学问》中的主题和作者的写作技巧，写一篇读后感，呈现个人对作品的理解和观点。2.选择一个文学作品，分析其中的主题、人物和情节，与《撬棍的学问》进行比照，撰写一篇文章进行比较分析。3.筹办一个小组谈论的主题，就《撬棍的学问》及相关文学作品展开谈论，展示小组的深度沉思和分析能力。五、拓展阅读1.寻找和《撬棍的学问》主题相关的其他文学作品进行阅读，扩展对主题的理解。2.谈论互联网上对《撬棍的学问》的评论和解读，了解不同人群对作品的看法和理解。3.参与相关的文学研讨会或读书活动，和他人分享自己的阅读体验和心得。通过对《撬棍的学问》的进修和探讨，同砚可以深度理解文学作品的主题和作者的写作技巧，培育对文学的审美认识和批判思维能力，拓展自己的文学视野，提高语文素养和鉴赏能力。第二课时一、导学目标：1.了解《撬棍的学问》的背景和作者简介；2.理解《撬棍的学问》的主题和重要思想；3.分析《撬棍的学问》中的人物形象和情节进步；4.探讨《撬棍的学问》所传达的价值观和人生哲理。二、导学内容：1.背景和作者简介《撬棍的学问》是一部由中国当代作家刘慈欣创作的科幻小说，叙述了一个将来世界的故事。刘慈欣，1975年生，中国科幻文学的代表作家之一，曾获得多个大奖，作品风靡举世。2.主题和重要思想《撬棍的学问》的主题是人类与科技的干系，反思人类过度依靠科技的现象。作品通过描述将来世界的各种问题，提示人们应当审视自身对科技的依靠，警惕科技给人类带来的负面影响。3.人物形象和情节进步主要人物包括主角小明和他的机器人助手小白。小明是一个热忱科技的年轻人，对机器人充盈好奇，但他逐渐发现科技并非解决一切问题的唯一途径，最终明白人类的力气遥超出科技。4.价值观和人生哲理《撬棍的学问》通过小明的成长经历，告知读者科技并非万能，人类的智慧和勇气才是冲破逆境的关键。作品传达了珍惜人与人之间的情感沟通，珍惜人类的奇特性和人文精神的重要性。三、导学活动：1.小组谈论：分组谈论小说中的主题和人物形象，分享自己的看法和感受。2.角色扮演：同砚可以选择扮演小明或小白，在角色扮演中更深度地理解故事情节和人物心理。3.创作扩展：同砚可以依据作品内容，写一篇关于科技与人类干系的随笔文，发表自己对将来世界的想法。4.主题谈论：就科技与人类干系展开主题谈论，探讨当今社会对科技的依靠是否过度，以及如何平衡人类与科技的干系。五、课后反思：通过本节课的进修，同砚应当能够深度