二年级上册数学教案-第六单元第2课时 分一分（二）-西师大版

/二年级上册数学教案-第六单元第2课时分一分（二）-西师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生会分数的意义，能正确地读写分数，知道分数各部分的名称。2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，观察能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：结合实践活动，使学生进一步体会分数的意义，培养学生的合作意识，增强学生数学学习的自信心。二、教学重点、难点1.教学重点：使学生进一步理解分数的意义，掌握读写分数的方法。2.教学难点：使学生理解分子、分母的含义，会读写分数。三、教学过程1.导入新课复习导入：让学生说说对分数有哪些了解，然后教师课件演示，请学生观察：（1）出示一个苹果，让学生用手指表示“1个苹果”，引出1。（2）把一个苹果平均分成2份，让学生用手指表示“1个苹果平均分成2份”，引出分数的意义。（3）让学生用手指表示“2个苹果”，引出2。（4）把2个苹果平均分成2份，让学生用手指表示“2个苹果平均分成2份”，引出分数的意义。2.探究新课（1）让学生用一张正方形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的正方形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（2）让学生用一张长方形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的长方形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（3）让学生用一张圆形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的圆形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（4）让学生用一张三角形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的三角形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（5）让学生用一张梯形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的梯形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（6）让学生用一张平行四边形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的平行四边形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（7）让学生用一张五角星的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的五角星纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（8）让学生用一张心形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的心形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（9）让学生用一张正方形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的正方形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？（10）让学生用一张长方形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的长方形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？3.巩固练习让学生完成教材第67页的“做一做”，第68页的“练习十二”。4.总结通过本节课的学习，使学生进一步理解分数的意义，掌握读写分数的方法。同时，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。四、板书设计分一分（二）1.读写分数：分子、分母、分数线2.分数的意义：表示一个整体平均分成若干份3.分数的表示：用一张纸表示1，对折表示分数五、课后作业让学生回家后，用一张纸表示1，然后对折表示出分数，观察对折后的纸的形状和大小变化，并写出分数的意义。六、教学反思本节课通过让学生动手操作，观察分数的意义，使学生进一步理解分数的概念。在教学过程中，要注意引导学生观察对折后的纸的形状和大小变化，以及表示出的分数。同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学学习兴趣和自信心。重点关注的细节是“让学生用一张正方形的纸表示1，然后把这张纸对折，表示出它的，引导学生观察：对折后的正方形纸的形状和大小有什么变化？表示出了几个？”详细补充和说明：在教学过程中，教师可以通过以下步骤引导学生观察正方形纸对折后的形状和大小变化，以及表示出的分数：1.准备一张正方形的纸，向学生展示，并说明这张纸代表整体“1”。2.将正方形纸对折一次，引导学生观察对折后的形状和大小变化。对折后的正方形纸变成了一个长方形，大小没有变化，仍然是整体“1”。3.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了2份，即表示了分数。4.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了4份，即表示了分数。5.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了8份，即表示了分数。6.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了16份，即表示了分数。7.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了32份，即表示了分数。8.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了64份，即表示了分数。9.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了128份，即表示了分数。10.让学生用手指表示对折后的正方形纸，引导学生理解对折后的正方形纸表示了整体“1”平均分成了256份，即表示了分数。通过以上步骤，教师可以引导学生观察正方形纸对折后的形状和大小变化，以及表示出的分数。这样的教学方式可以帮助学生深入理解分数的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的数学学习兴趣和自信心。在学生通过正方形纸对折的实验理解了分数的基本概念后，教师可以进一步深化这个教学重点，通过以下步骤进行详细补充和说明：1.分数的读写和组成：-教师应指出，分数由两个主要部分组成：分子和分母。分子位于分数线上方，表示选取的部分；分母位于分数线下方，表示整体被分成的份数。-通过正方形纸的实验，学生可以看到，对折一次后，分子是1，因为只选取了1份，而分母是2，因为整体被分成了2份。这样的实验可以帮助学生直观地理解分子和分母的含义。2.分数的意义：-教师应强调，分数表示的是整体的一部分。在正方形纸的实验中，整体是1张纸，而对折后的每一份都是这张纸的一部分。-通过对折纸张的不同次数，学生可以观察到分数的变化，从而理解分数的大小和比例关系。例如，对折一次得到的是1/2，对折两次得到的是1/4，每次对折都使得分数的值减半。3.分数的比较：-教师可以让学生比较不同对折次数下的分数，如1/2和1/4，让学生直观地看到更多的对折意味着整体被分成了更多的部分，因此每一份的大小更小。-通过这种比较，学生可以学会如何比较分数的大小，以及如何理解分数之间的包含关系，如1/2包含了两个1/4。4.分数的应用：-教师可以设计一些实际问题，让学生应用所学的分数知识。例如，如果一张纸代表一个披萨，对折一次后，每个人能分到多少披萨？对折两次呢？-这样的应用题可以帮助学生将抽象的分数概念与实际生活联系起来，增强学生对分数意义的理解。5.分数的书写：-教师应指导学生正确书写分数，包括分数线、分子和分母的位置和书写规范。-可以通过黑板示范或学生练习的方式来巩固分数的书写规则。6.分数的口语表达：-教师应教授学生如何用口语正确表达分数，例如，“这个正方形被对折了一次，所以它被分成了两份，我们可以用分数一半或1/2来表示其中的一份。”-通过口语练习，学生可以更好地理解分数的读法和日常生活中的应用。7.总结和反思：-在教学活动的最后，教师应引导学生总结今天学到的关于分