小学数学教学论文《小学数学两极分化的成因与对策》

小学数学教学论文《小学数学两极分化的成因与对策》小学数学教学论文《小学数学两极分化的成因与对策》在小学数学教学中，随着年龄、知识的增长，学生的学习成绩就有不同层次的出现，学生差异的存在，必然会出现“优生”和“差生”，而且，在总复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些，如何面对这一回避不了的现实，我在此提供一些不成熟的做法，和大家一起探讨。一、认真研究学生，掌握学生特点在过去的教育教学工作中，总是强调深挖教材，研究教法，没有把研究学生提到很重要的位置，“以生为本”成了一句口号。因此，在我的教学实践中，十分重视对学生的身体状况、基础知识掌握情况、思想品德、行为习惯、思维习惯、性格特征、个体差异和家庭教育情况等方面的研究，从而使我在教学过程中增强了教育教学的针对性，促使不同层次的学生共同发展，真正做到了因材施教，有效地避免了数学成绩两极分化扩大的趋势，实现教育教学质量的提高和教师专业化水平提升。二、认真分析课标，深入钻研教材当前，小学数学学习不仅出现了两极分化，而且还呈现出“低龄化”的趋势。成因之一是对教材编写意图未准确把握，即强调要在学生亲身体验、充分感悟的基础上呈现数学概念的表述、数学结论的呈现、数学方法的总结。因此，我在课堂教学中敢于呈现数学概念，把学生的感性认识提升为理性认识；敢于给数学知识下结论，使学生明白知识的本质；敢于对数学方法归纳和总结，使学生能掌握简便的操作方法，这就使学生学到的知识是全面的、清晰的、简单的，从而避免了给部分学生制造的学习障碍。三、改进教学方法，缓减两极分化1、实施分层教学，尊重学生个体差异教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。小学数学教学论文《小学数学两极分化的成因与对策》全文共1页，当前为第1页。2、强化常规，提高课堂效率小学数学教学论文《小学数学两极分化的成因与对策》全文共1页，当前为第1页。在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。3、提高小组合作，发挥每位学生的作用小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。以优、中、差不同层次的学生组成一个小组，在教学的各个环节中，体现“培优辅差”的原则，以达到每个学生共同进步的目的。我的做法是：首先，课上尽量让回答的机会让给“中、下等生”，让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰；其次，让“优生”参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，“从学生中来到学生中去”，复习的效果更有针对性；再次，布置“自助作业”让他们选做，留有更多的时间让他们阅读数学课外读物，不断丰富提高他们的数学综合素养，让他们真正“吃得饱”。数学教学中差生、优生的两极分化形成的原因多种多样，做为一名优秀的数学教师，应当全面了解、细致分析形成分化的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使差生向优生的转化，让每一位学生都要发展,但不求一样的发展,每一位学生都要提高,但不求同步的提高.每一位学生都要合格,但不必是相同的规格.这也是大面积、大幅度提高