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文档简介
《囚绿记》教学设计
授课专业:语文
授课年级:高一
授课使用教材:《普通高中课程标准实验教科书语文必修2》
授课课题:《囚绿记》
课型:探究性学习
课时:一课时
一、教学内容分析
《囚绿记》讲述了作者陆蠡与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描
绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,从而写出了作者的生存状况和真挚
心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象
征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。文章语言含蓄优美,结构精巧,
以对“绿”的情感为线索,以赏绿、囚绿、放绿、思绿构建篇章,形成作
品特有的节奏。文章借物抒情,以小见大,通过记叙陆蠡旅居古都北平,
选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节,
通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中
凝聚了个人情感和民族精神,将清丽的语言,舒缓的节奏,忧郁的色彩同
作者所表达的思想情感十分融洽融合在一起。
二、教学目标
1、知识与技能
①了解作者借窗前的一株常春藤而抒发的思想感情。
②体会本文咏物抒情,托物言志的艺术手法。
③能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本文主旨的理解。
2、过程与方法
①本文共分四大教学环节,以四句诗串联课程内容
赏爱:且看陆君恋青藤
感爱:百转千回未销魂
思爱:笼中岂得取真意
悟爱:真爱无缰水无痕
②通过朗读、圈点、品味,学会探讨行文脉络及散文借物抒情、托物言志
的艺术手法。
③学习生活,学习爱。从常春藤的身上学习怎样爱自己,从“囚绿”的反
思中领悟怎样爱人、爱众生。
3、情感态度与价值观
熏陶学生热爱生命、热爱生活的情感,体味生命的质感,感受生命顽
强不屈的伟大和崇高。
三、教学重点:揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵及其象征意义。
教学难点:准确理解作者的写作意图,学习爱人爱己。
四、学习者特征分析
1、学习能力分析:高一学生通过初中《绿》等几篇托物言志散文的学
习,初步具备了散文阅读能力,但大多停留在理解层面,并未接触到散文
的本质、思路及赏析技巧这些深层界面。
2、学习特征分析:现在的高一学生大多思维敏锐但片面性突出,充满
热情却又情绪波动较大,活泼好动,善于合作学习却往往方法不多思路单
一,需要老师在教学中一一指引。
五、教学策略(选择与设计)
结合教学PPT,学生自读,圈点批注,讨论探究,教师点拨引导,帮助
学生感悟反思。
六、教学过程(教师活动学生活动设计意图)
教学过程展示
(一)导入
同学们,爱是世界上最伟大的一种情感。罗曼罗兰曾说过:爱是生命
的火焰,没有它,一切都将变成黑夜。然而,有一种感觉却必须私有,纵
然是这世界上最伟大的爱也不能随心所欲地侵占,那就是自由。千百年来,
爱与自由被演绎得即像恋人又像冤家。今天我们将在一株常春藤的牵引下
走进又一段爱与自由的传奇,去聆听陆蠡穿越七十年光阴的关于爱的教诲,
顿悟爱的真谛。
活动意图:通过导语,创设情境,让学生进入感受爱与自由的准备期。
(二)赏爱:且看陆君恋青藤
1、理清文章思路
师生互动:寻绿(1-4)——恋绿(5-7)——囚绿(8-12)——释绿(13)
——怀绿(14)
活动意图:学生通过自主阅读,理清文章脉络,把握文章内容。
2、揣摩情感变化
学生合作探究:惊喜一一喜悦一一恼怒、可怜一一尊敬、祝福一一,怀念
活动意图:通过内容把握,理清作者情感脉络,为进入教学重点,即揣摩
“绿”的内涵做准备。
(三)感爱:百转千回未销魂
学生探究:为何囚“绿”
情感:爱绿
心理:自私
活动意图:探究“囚绿”的内在原因,感知美好情感和自私心理合力下伤
害,为思索“爱”张本。培养学生抓住关键句筛选信息的能力。
1、感受陆蠡对“绿”的喜爱之情。
师生活动:
带读“绿色是多宝贵的啊……我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至
宝”;
诵读“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞”。
感情:喜悦、满足、真挚、热忱
活动意图:感受“爱之真切”,为反思“爱之伤害”做准备。训练学生的语
言感知力。
2、学生活动:合作探究“绿”被囚前后的变化
被囚前:繁密、青苍、舒展、柔软、浆液丰富
被囚后:柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱、病损、失去青苍
对比:生命力减弱
结论:爱变成了伤害
情感:可怜
活动意图:通过合作讨论,学生思想情感与文章发生共鸣,学生之间情感
碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,为“思爱”做准备。培养学生合作探究
能力和思辨能力。
(四)思爱:笼中岂得取真意
师生探究:为何释“绿”
1、学生探究活动:思考“绿囚”的抗争
“比在外边长得更快”
“尖端总朝着窗外”
“永远向着阳光生长”
“永不屈服于黑暗”
师生探究
“绿”的性格:固执、顽强不屈、追求光明和自由。
结论:“绿囚”懂得爱自己
情感:尊敬
活动意图:培养学生筛选信息,把握散文思想情感的能力,为探究文章主
旨及托物言志艺术手法做准备。
2、学生活动:反思“爱的方式”
方式:囚“绿”
情感:爱
程度:真挚、热忱
心理:自私、魔念
结果:占有而非拥有
决定:释绿
活动意图:反思爱的真谛,提升学生“爱的能力”。
3、讨论:“绿”的象征意义
师生探究:
(1)背景
1940年发表。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤,异常惊喜,就
将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里,却固执地
向窗外迎着阳光生长。作者去上海前,又将常春藤的柔条移回原来的位置,
并祝福它永葆青春。作品借物抒情,表达了对自由的渴望,风格含蓄委婉。
由于作者与绿枝条的命运有某些相似之处,同处一室,同被囚禁,体验到
生的欢欣、生的艰辛;再加上时值日寇入侵,华北人民陷入水深火热,所
以作者借常春藤抒写家国之感,抒发民族的心声。
(2)“绿”的特点:蓬勃、向阳、固执、不屈
(3)“绿”的象征意义:生命、希望、自由、光明、幸福、坚贞不屈的抗
争精神
(4)托物言志。托物言志就是通对物品的描写和叙述,表现自己的志向和
意愿。
特点:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等;抓住“物
品”与“志向”,“物品”与“感情”的内在联系,即物品的主要特点要
与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点;描述时,自己的志向要以物
品的特点为核心。
(5)练笔写爱
学生自选一抒情意象,用托物言志的手法写一段40字左右的文段。
学生互评。
活动意图:通过了解背景及探究“绿”的特点,二者结合,从而把握文章
包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的个人情感和民
族精神;学习托物言志的艺术手法,提高学生对这一手法的认知和使用能
力。
(五)悟爱:真爱无缰水无痕
1、学会爱自己:逆境中要追求生命的阳光
学生活动:
(1)说一说:常春藤一样的人和事
如刘伟、孟佩杰;笼中鸟等
(2)谈一谈:面对“生的艰辛(贫穷、挫折、困苦、磨难抑或父母的溺爱
等)”如何做一株“常春藤”?
老师也谈谈自己的看法。
活动意图:将文章中蕴含的“爱的哲学”放到生活大世界中体悟,感受其
普世价值,从而学会像常春藤一样自立、自强、阳光地生活,真正学会爱
自己。
2、师生互动:学习“爱他人”一一爱就要让生命自由地生长
(1)看图思考:爱的真正内涵。
(2)谈谈该如何爱人。
老师也谈谈自己的看法。
(3)同学们写一句爱的箴言。
活动意图:从作者与常春藤“恋一囚一释”的“爱之历程”,感悟爱的真谛。
(六)小结:笼中岂得取真意,真爱无缰水无痕。
(七)课外拓展
读一读《病梅馆记》和《种树郭橐驼》
七、教学评价(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观评价)
这是一篇将个人情感、时代伤痛和民族精神融为一体的集思想性与情
感性于一体的优秀散文,教学时先让学生通过自主阅读,理清文章脉络,
把握文章内容,又通过对内容的把握,理清作者情感脉络,从而学习散文
形散神聚的特点。通过探究“囚绿”的内在原因,厘清美好情感和自私心
理合力下的伤害,学生通过合作讨论,使自己的思想情感与文章发生共鸣,
在讨论过程中学生之间产生情感碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,反思“爱
的真谛”。这个过程既培养学生筛选信息和把握散文思想情感的能力,同时,
又通过把握“绿囚”的特点,并结合写作背景学习了托物言志的艺术手法,
从而把握文章包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的
个人情感和民族精神,把握文章的主旨,达成知识与技能目标。通过反观
常春藤的自爱和陆蠡的“释绿”历程,反思“爱己”与“爱人”这样一对
“爱之哲学”的伟大命题,学会像常春藤一样倔强、不屈、自强地爱自己,
在逆境中追求生命的阳光;同时懂得爱不是自私和占有,而是尊重包容,
唯有此才能真正拥有爱。通过感悟反思达成学会爱己爱人的情感态度与价
值观的教学目标。
八、板书设计:
囚绿记
茂绿青苍-------细瘦病弱(怜)生命
自由
“绿”的抗争:固执、向阳、不
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