2022-2023学年江西省九江市一中高二年级下册期末语文试题 （解析版）

2022-2023学年江西省高二下学期期末调研测试

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写

在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

宇宙并不是黑色的

黑并不是一种颜色，只是说明缺少可探测光线而已。相反，颜色则是可见光的产物，由宇宙中的恒星

和星系所创造。

天体物理学家曾开展过一项研究，对几万个星系发出的光线进行了测量，然后将这些光线合并到了同

一个光谱中，从而得出了整个宇宙的平均颜色。

宇宙光谱

恒星和星系会释放出电磁辐射波，根据波长可以分为若干组。从最短的波长到最长的波长，这些组分

别为伽马射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波。

可见光的波长范围在电磁波谱中只占一小部分，而人的肉眼也只能看见这一部分的光线。我们所感知

到的各种色彩其实是不同波长的可见光，其中红色和橙色波长较长，蓝色和紫色则波长较短。

恒星或星系的可见光谱可用于衡量其释放出的光线亮度和波长，后者反过来又可用于确定该恒星或星

系的平均颜色。

2002年，澳大利亚的2度视场星系红移巡天项目记录了可观测宇宙内超过20万个星系的可见光谱。

天体物理学家将这些星系的光谱全部合并在一起，从而创建出了一个能够准确代表整个宇宙的可见光

谱，称之为“宇宙光谱”。

宇宙光谱代表了宇宙中不同波长的光线释放出的能量总和，而这个宇宙光谱反过来又帮助他们确定了

宇宙的平均颜色。

颜色转化

随后，天体物理学家使用了一套颜色匹配程序，将宇宙光谱转化成了一种人类肉眼可见的单色。

人眼有三类视锥细胞，分别可以接收不同范围内的可见光波长。这就意味着，我们有时无法将特定颜

色归入任何一个范围中，因此对颜色的判断会存在“盲点”。

我们看见的颜色还要取决于我们观察物体时用来作为“白光”的参照物是什么。即使是同一个物体，

在光线明亮的室内和室外，颜色也可能显得略有不同。

不过，国际照明委员会于1931年创立了“CIE色彩空间”，将每种颜色以一名标准人类观察者所见的

波长组合来定义。该团队的计算机模型使用的正是这套色彩体系。

据判断，宇宙的平均颜色应当是一种和白色很接近的米色调。

这个结果并不令人意外，毕竟将可见光的所有波长组合在一起，得到的就是白光，而宇宙光谱几乎覆

盖了可见光波段的所有波长。

这种新颜色最终被命名为“宇宙拿铁”，“拿铁”在意大利语中是“牛奶”的意思。

消除红移

宇宙光谱的关键意义在于，它代表了“原始设定”版的宇宙光线，即光线在宇宙中传播时的模样，而

不是传到地球上之后、在我们眼中的模样。

和所有波一样，光波也会受到多普勒效应的影响，在远距离传播时会被拉长。

光波被拉长后，波长便会增加，颜色也会随之向光谱的红端偏移，即天文学家所说的“红移”。这就

意味着，我们见到的光线已经不是最初由天体发射出的光线了。

因此，如果你能站在制高点俯瞰整个宇宙，所有星系、恒星和星云释放出的光芒全部汇集于你的双目

之中，“宇宙拿铁”就是你所见到的颜色了。

（摘编自光子《宇宙是什么颜色？不是黑色是“宇宙拿铁”》）

材料二：

“宇宙绿松石宇宙早期颜色

提出奇怪问题的总是一些天文学家。2001年，澳大利亚天文学家格拉兹布鲁克等人提出一个课题，意

图看看距离银河系不远的恒星们有哪些共同特征，后来这个问题逐渐演变为，如若把宇宙中的星光都放在

一起，会变成什么颜色？要知晓这个问题的答案并不难，我们只需要把各个星系中的星光颜色平均一下就

可以得出。然而恒星令人恐怖的数量成了这次研究的亮点，为了获取更加准确的结果，人们对20万个星系

做了统计，而每个星系中有多达千亿颗恒星。经过长时间的计算，得出的结果让人觉得有些不可思议——

宇宙居然是一种微微偏绿的色彩。即使我们寻遍天空，也很难找到绿色的星星。为何宇宙的色彩会变成绿

松石色？人们不久便发现这种颜色来源于计算上的失误。然而后来人们发现，宇宙年轻时候的颜色要比现

在蓝得多，或许用“宇宙绿松石”的色彩描述更为合适。因为在早期宇宙中，在星系里占主导地位的星体

是那些年轻的大质量恒星，它们温度更高，发出的星光更蓝。

“宇宙拿铁''现在的宇宙颜色

经过改正，新的结果出来了——宇宙的颜色变得异常难以描述，那是一种乳白，又稍稍偏向淡粉乃至

浅黄，或者浅褐的颜色。人们一下子不知该怎么命名这种颜色，于是对此进行了一次征名比赛，人们提出

了各种有意思的名字，包括“天空象牙白”“大爆炸浅黄或者淡粉”等，但都没有得到认可。后来一位天

文学家在星巴克喝咖啡时，发现宇宙的颜色和咖啡店中售卖的卡布奇诺咖啡及拿铁咖啡很像，于是提出“宇

宙卡布奇诺”和“宇宙拿铁”两个名字。最终人们就把宇宙的这种色彩定名为“宇宙拿铁”色。如果想看

到这种颜色，只要在计算机上输入它的十六进制代码OxFFF8E6就可以了。

（摘编自李鉴《宇宙是什么颜色》）

【注】①绿松石：是一种玉石，其蓝绿色调区别于其他常见玉石。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.因为缺少可探测光线，很多人或许认为宇宙是黑色的，但实际上黑并不是一种颜色，宇宙有自己的平均

颜色。

B.恒星和星系会释放出若干组波长不同的电磁辐射波，而可见光的波长范围在电磁波谱中只占一小部分。

C.由于光波被拉长，波长增加，颜色随之向光谱的红端偏移，所以就会发生“红移”，使光线颜色发生变

化。

D.只需把宇宙中的星光颜色平均一下，就能知道宇宙的颜色，这从理论上看不难，但实际操作并不容易。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.我们在观察物体时用来作为“白光”的参照物也会影响我们所看见的物体颜色。

B.认为宇宙色彩微微偏绿来源于计算上的失误，可见科学结论有时也需要被修正。

C.由宇宙年轻时的颜色要比现在蓝得多可知，宇宙年老后的颜色必定与现在不同。

D.材料一与材料二都谈到了对宇宙颜色的命名，不过二者叙述的详略并不相同。

3.下列对材料中相关概念的理解与分析，不正确的一项是（）

A.“平均颜色”指将几万个星系发出的光线合并到同一光谱得出的整个宇宙的平均颜色。

B.“宇宙光谱”指合并部分星系的全部光谱所形成的能准确代表整个宇宙的可见光谱.

C.“宇宙拿铁”指的是与拿铁咖啡颜色类似的接近白色的、米色调的宇宙平均颜色。

D.“原始设定”指光线在宇宙中传播和刚到达地球时所呈现出的刚开始发射的模样。

4.两篇科普文章都运用了小标题，请简要概括小标题的作用。

5.请结合材料二最后一段，谈谈科普文在表达上具有的特点。

【答案】1.C2.C3.D

4.①小标题能够概括地说明主要内容；②小标题能够让说明的内容层次清晰，读者能够一目了然。

5.①准确性。如“稍稍偏向淡粉乃至浅黄”；②通俗性。如“天空象牙白”“宇宙卡布奇诺”“宇宙拿铁”；

③融科学性与艺术性于一体。如在介绍宇宙颜色的科学知识的同时插入命名的小故事，使文章既有说明文

的科学性，又有文学的艺术性。

【解析】

(1题详解】

本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“所以就会发生‘红移’，使光线颜色发生变化”错，原文“光波被拉长后，波长便会增加，颜色也会

随之向光谱的红端偏移，即天文学家所说的‘红移'。这就意味着，我们见到的光线已经不是最初由天体

发射出的光线了”，可见不是“红移”“使”光线颜色发生变化，而是“红移”意味着光线颜色发生变化。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

C.“必定”说法绝对，应该是“可能”不同。毕竟影响宇宙颜色的因素很多。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

D.“和刚到达地球时所呈现出的刚开始发射的模样”错，原文“它代表了‘原始设定’版的宇宙光线，即

光线在宇宙中传播时的模样，而不是传到地球上之后、在我们眼中的模样”，可见不包括“刚到达地球时

所呈现出的刚开始发射的模样”。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生分析小标题作用的能力。

①小标题能够概括说明的主要内容。如材料一第一个小标题“宇宙并不是黑色的”，这部分主要内容'‘黑

并不是一种颜色，只是说明缺少可探测光线而已”“天体物理学家曾开展过一项研究，对几万个星系发出

的光线进行了测量，然后将这些光线合并到了同一个光谱中，从而得出了整个宇宙的平均颜色”，正是说

明“宇宙并不是黑色的”；材料二第一个小标题“'宇宙绿松石’宇宙早期颜色”，这部分“后来人们发

现，宇宙年轻时候的颜色要比现在蓝得多，或许用‘宇宙绿松石'的色彩描述更为合适”正是说明宇宙早

期颜色是绿松石的颜色。

②小标题能够让说明的内容层次清晰，读者能够一目了然。如材料一的小标题“宇宙并不是黑色的”“宇

宙光谱”“颜色转化”“消除红移”，按照这些内容进行说明，读者就能清楚地知道文章主要介绍宇宙颜

色是如何测定出来的，其中的原理是什么，层次清晰；材料二的小标题“'宇宙绿松石'宇宙早期颜

色”“‘宇宙拿铁’现在的宇宙颜色”，表明材料二主要介绍宇宙颜色的变化，层次清晰。

【5题详解】

本题考查学生分析文本表达特点的能力。

注意要求结合“材料二最后一段”谈科普文在表达上具有的特点。

准确性。如“那是一种乳白，又稍稍偏向淡粉乃至浅黄，或者浅褐的颜色”，为了准确描述宇宙的颜色，

句中用了“稍稍偏向”“乃至”“或者”等词语，体现了科普文表达准确的特点。

通俗性。如“天空象牙白”“宇宙卡布奇诺”“宇宙拿铁”，“象牙白”“卡布奇诺”“拿铁”都是我们

熟悉的事物，用它们描述宇宙的颜色，能够让人们很容易想象出是什么颜色，体现了科普文章通俗易懂的

特点。

融科学性与艺术性于一体。如文章介绍的是关于宇宙颜色的科普知识，但材料二最后一段在谈的给宇宙颜

色命名时却讲述了一个命名的小故事，“后来一位天文学家在星巴克喝咖啡时，发现宇宙的颜色和咖啡店

中售卖的卡布奇诺咖啡及拿铁咖啡很像，于是提岀'宇宙卡布奇诺’和‘宇宙拿铁'两个名字"，这样就

在说明的表达方式中加入了记叙，使得文章不再枯燥，而具有了艺术趣味。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

黑骏马©（节选）

张承志

我骑着马“哗哗”地踵着流水，马儿自顾自地停下来，在清澈的中流埋头长饮。我抬起头来，顾盼着

四周熟悉又陌生的景色。二十来年了，伯勒根小河依旧如故。

河湾里和湿润的草地上密密地丛生着绒花雪白的芦荻，大雁在高空鸣叫着，排着变幻不定的队列。穿

行在苇墙里的骑手有时简直无法前进；刚刚降落的雁群吵嚨着、欢叫着，芦苇被挤得哗哗乱响。大雁们在

忙着安顿一个温暖的窠，它们是不会理睬自然界中那些思虑重重的人的。

我催马踏上了陡峭的河岸，熟悉的景物映入眼帘。这就是我曾生活过的摇篮，我阔别日久的草原。哦,

故乡，你像梦境里一样青绿迷蒙。你可知道，你给那些弃你远去的人带来过怎样的痛苦么？侧山岗上有一

群散开的羊在吃草，我远远看见，那牧羊人正歪在草地上晒太阳。我朝他驰去。

“呃，不认识的好朋友，你好。呃，好漂亮的黑马哟！”他斜着眼睛，瞟着我的黑马。

“您好。这马么，跑得还不坏——是公社借给我的。"我随口应酬着。

“呃，当然是公社借你的——我认识它。嗯，这是钢嘎•哈拉。错不了，去年它在赛马会上跑过第一。

公社把最有名的马借给你啦。”

钢嘎•哈拉！像是一个炸雷在我眼前轰响，我双眼晕眩，险些栽下马来。但我还是沉住了气。我下了

马，坐在他旁边，递给他一支烟。

哦，钢嘎•哈拉！

我注视着这匹骨架高大、脚踝细直、宽宽的前胸凸隆着块块肌腱的黑马。阳光下，它的毛皮像黑缎子

一样闪闪发光。我的小黑马驹，我的黑骏马！我默默地呼唤着它。我怎么认不出你了呢？你是知道的，当

你作为一个生命刚刚来到这个世界上时，也许只有我曾对你怀有过那么热烈的希望。是我给你取了这个骄

傲的名字：钢嘎•哈拉。你看，十四年过去了。时光像草原上的风，消失在比淡蓝的远山和伯勒根河源更

远的大地尽头。我一去九年，从牧人变成了畜牧厅的科学工作者；你呢，成了名扬远近的骏马之星。你好

吗？我的小伙伴？你能告诉我她在哪里吗？我同她别后就两无音讯，你该明白我是多么惦念着她。因为我

深知她前途的泥泞。你在摇头？你在点头？她——索米娅在哪儿呢？

“大哥，你是伯勒根生产队的人么？"我问。

“不是。不过，我们住得很近。”

那时，父亲在伯勒根公社当社长。他把我驮在马鞍后面，来到了奶奶家。

“额吉！”他嚷着，“我把白音宝力格交给你啦。他住在公社镇子里已经越学越坏了。最近，居然偷

武装部的枪玩，把天花板打了一个大洞！我哪有时间管他呢？整天在牧业队跑。”

白头发的奶奶高兴得笑眯了眼。她亲热地把我揽进怀里，“滋”地一声在我额上亲了一下，亲得头皮

那儿水滑滑的。我使劲挣出她油腻的怀抱，慢慢蹭到在一旁文静地喝茶的、一个黑眼睛的小姑娘旁边。她

望望我，我望望她；她笑了，我也笑了。

父亲喝足了奶酒，一把扳过我的肩头：“孩子，从你母亲死掉那天，我就一直想找这样一个人家……

你该知道我有多忙。在这儿长大吧。好好干，小牛犊。额吉家没有男子汉，得靠你啦。要像那些骑马的男

人一样！懂么？”

这样，我成了一个帐篷里的孩子。我学会了拾粪，提牛犊，哄赶春季里的带羔羊；学会了套上犍牛去

发芨草丛里的井台上拖水；学会了用自己粗制滥造的小马杆套住当年的马驹子。

当我神气活现地骑在牛背上，驾着木轮车朝远处的水井进发的时候，回头一望，一个骑铁青马的人正

孤零零地从我们家离开。不知怎么，我心里升起一种战胜父亲尊严的自豪感。我已经用不着他来对我发号

施令了。在这片青青的、可爱的原野上，我已经是个独当一面的男子汉。

十四年前，我和索米娅都十三岁了。过年的时候，奶奶给我和索米娅都穿上了新皮袍。在这样重要的

节日，我居然和女人家一样，赶着牛车去串门；而其他有畜群人家的孩子，却神气地跨着剪齐鬃毛的高头

大马，随着大人的马队，在飞扬的雪雾中吆喊着，从一个蒙古包驰向另一个蒙古包。唉！我什么时候才能

有匹马呢？

春天，清明前几天的一个夜里，刮了一场天昏地暗的风雪。

第二天淸晨，我和索米娅使劲推开被雪封住的木门后，突然看见，在我们包门外站着一匹漆黑漆黑的

马驹子。

我们惊叫着，又牵又抱地把马驹拉进了包内。奶奶连腰带都顾不上系了，她颤巍巍地搂住马驹，用自

己的被子揩干它的身体，然后把袍子解开，紧紧地把小马驹接在怀里。她说，这黑马驹很可能是神打发来

的。白音宝力格是好孩子，是神给她的男孩，所以神应该记着给白音宝力格一匹好马。

晚雪尚未化净，山野还是一片斑驳。每天.黑马驹喝了一小桶牛奶以后，常在柔软的草耳上挺直脖颈，

轻轻跃起,又缓缓卧下,久久地凝望着山峦和流云。我和索米娅则扔下筐.帮它把弄脏的黑皮毛擦净，把

歪了的红布护身符挂正，把我们省下来的月饼块、红糖、油果子，一块块地喂给它吃。远处，奶奶飘着一

头银发，勤奋地忙碌着。小马驹加入了我们的家，我们四个愉快地生活着。

一天，我们正在逗黑马驹玩呢，奶奶突然来了兴致，她一面挤着奶，一面在情在意地唱起了一支歌子，

那就是《钢嘎•哈拉》（黑骏马）。

她的嗓音嘶哑而高亢，也许是我以前听惯了学校教的那些节奏欢快的儿童歌曲吧，这朴直古老的歌声，

使我觉得那么新奇。索米娅和我对望着，呆呆地听着奶奶自我陶醉的吟唱。奶奶唱的是一个哥哥騎着一匹

美丽绝伦的黑骏马跋涉迢迢路程，穿越茫茫草原，去寻找他的妹妹的故事。神妙的曲调在我心中唤起的阵

阵感动，渐渐化成一匹浑身宛如黑缎的、昂首长嘶的骏马，举足，甩鬃，模样是那么逼真。

我大喊道：“我要给这匹马取一个响亮的名字！我要叫它‘钢嘎•哈拉'！它一定会成为一匹真正的

快马。我，我要骑着它走遍乌珠穆沁，走遍锡林郭勒，走遍整个草原！”

索米娅闪着黑黑的眼睛盯着我：“嗯，等你真的走遍了锡林郭勒和全部草原以后，你会像奶奶唱的那

样，骑着你的钢嘎•哈拉回到这里，来看看我吗？”

“当然！”我毫不迟疑地回答。

“呢！喂！”牧羊人推了我一把，“你怎么，生病了吗？朋友，你的气色很不好！”

我猛然一惊。“噢，没什么，"我回答说，“天气真暖和。”随即，我站起来，拉过钢嘎•哈拉。

（有删改）

【注】①《黑骏马》以20世纪70年代内蒙古大草原为背景，描写了蒙古族青年白音宝力格的成长以

及他和索米娅的爱情悲剧。此文节选自原著开头部分。

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.第二段的“芦荻大雁图”，视听结合，描写了大雁筑窠、芦苇飒飒等景象，以草原的生机欢腾反衬主人

公返乡途中内心的忧郁。

B.“'滋’地一声在我额上亲了一下”“颤巍巍地搂住马驹”等细节生动表现了奶奶这位草原传统女性的

仁慈、宽厚与坚韧。

C.“在飞扬的雪雾中吆喊着，从一个蒙古包驰向另一个蒙古包”，既展现出草原特有的地域风情，又表现

出寄养在牧民家的白音宝力格内心的自卑。

D.奶奶歌唱古曲《钢嘎、哈拉》，使作品充满草原文化的气息；歌曲内容暗合主人公的人生经历，预示人

物圆满的结局。

7,下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文在叙事时回忆和现实交织，突破了时空限制，将相关联的情节紧密结合在一起，更全面地展示了主

人公成长的背景。

B.本文具有刚健雄浑、豪迈深沉的文化气质，这来源于主人公在成长中展现的积极昂扬、豁达包容，以及

他对草原故土的深情。

C.文中多处采用散文化的笔调来诗化场景，创造出优美的艺术境界，令人回味。如“晚雪尚未化净，山野

还是一片斑驳”。

D.文中画横线处描写黑骏马的文字，画面感十足，类似电影中的慢镜头，表现出小马驹的悠闲自在以及主

人公对它的喜爱之情。

8.请结合文本，简要分析“黑骏马”这一物象在小说中的作用。

9.有评论认为，《黑骏马》与《边城》虽然表达风格不同，但都表现了“人性美”。请从表达风格和“人性

美”的角度比较两篇小说。

【答案】6.A7.B

8.①文章线索上，黑骏马是小说主人公过去美好情感的载体，见证了昔日的美好时光；

②情节发展上，黑骏马推动了情节的发展，使情节回到过去，引出过往的记忆；

③人物形象上，黑骏马体现了主人公美好的童年，丰富了人物形象。

9.①不同地域文化所展现的人性美对比：沈从文写出湘西世界中美好纯良的人性。而张承志展示了游牧民

族神秘而勇敢的民族文化底蕴。

②爱情的人性美对比：《边城》和《黑骏马》都是以爱情悲剧故事将整部小说串联起来，《边城》展现的是

内在的、原始的、本质的“爱”，《黑骏马》所展示的是勇敢的、激情的、善良的“爱”。

③亲情的人性美对比：无论是《边城》中的爷爷，还是《黑骏马》中的老额吉，他们身上都散发着慈祥而

尊重生命的人性美，作者也力求塑造出能让读者感同身受的亲情美，让人们在读后为之感动。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“坚韧”于文无据。小说选文中关于奶奶的描写中无法得出她“坚韧”的性格特点。

C."又表现出寄养在牧民家的白音宝力格内心的自卑”错误。原文“白头发的奶奶高兴得笑眯了眼。她亲

热地把我揽进怀里，滋地一声在我额上亲了一下，亲得头皮那儿水滑滑的。我便劲挣出她油腻的怀抱”可

知，白音宝力格在奶奶家很受宠爱，也没有自卑的感情。

D.“预示人物圆满的结局”错误。由原文“我的小伙伴？你能告诉我她在哪里吗？我同她别后就两无音讯,

你该明白我是多么惦念着她。因为我深知她前途的泥泞。你在摇头？你在点头？她一一索米娅在哪儿呢？”

和课下注释“描写了蒙古族青年白音宝力格的成长以及他和索米娅的爱情悲剧”可知，小说主人公与“她”

的结局并不圆满，他和索米娅的爱情是悲剧。

故选Ao

【7题详解】

本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“积极昂扬、豁达包容”错误。依据小说中主人公成长的过程充满了苦难，但是在应对苦难的过程不断

成长。

故选B,

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。

由原文“钢嘎•哈拉。你看，十四年过去了。……因为我深知她前途的泥泞。你在摇头？你在点头？她一

索米娅在哪儿呢？”可知，文章线索上，黑骏马是小说主人公过去美好情感的载体，见证了昔日的美好时

光；

由原文“我注视着这匹骨架高大、脚踝细直、宽宽的前胸凸隆着块块肌腱的黑马……我的小黑马驹，我的

黑骏马！我默默地呼唤着它。我怎么认不出你了呢？你是知道的，当你作为一个生命刚刚来到这个世界上

时，也许只有我曾对你怀有过那么热烈的希望。是我给你取了这个骄傲的名字：钢嘎•哈拉。你看，十四

年过去了”可知，情节发展上，黑骏马推动了情节的发展，使情节回到过去，引出过往的记忆；

由原文“第二天清晨，我和索米娅使劲推开被雪封住的木门后，突然看见，在我们包门外站着一匹漆黑漆

黑的马驹子。……白音宝力格是好孩子，是神给她的男孩，所以神应该记着给白音宝力格一匹好马”“每

天，黑马驹喝了一小桶牛奶以后，常在柔软的草地上挺直脖颈，轻轻跃起，又缓缓卧下，久久地凝望着山

峦和流云。我和索米娅则扔下筐，帮它把弄脏的黑皮毛擦净，把歪了的红布护身符挂正，把我们省下来的

月饼块、红糖、油果子，一块块地喂给它吃。远处，奶奶飘着一头银发，勤奋地忙碌着。小马驹加入了我

们的家，我们四个愉快地生活着”可知，人物形象上，黑骏马体现了主人公美好的童年，丰富了人物形象。

【9题详解】

本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。

《边城》小说以中国西南川湘交界的一个小城茶帽为故事背景，用优美抒情的笔法描绘了当时湘西地区独

特的人文风貌和风土人情，借船家老人的孙女翠翠身上发生的爱情故事展现出人性的善良与美好。《黑骏马》

以辽阔的内蒙古大草原为背景，描写了蒙古族青年白音宝力格的成长历程，以及他与青梅竹马的索米娅的

爱情悲剧。

①不同地域文化所展现的人性美对比：湘西山川河流纵横，地大物美，盛行巫楚文化，屈原被贬于此作浪

漫长诗《离骚》，因而此地又为“楚辞”的发源地，充满着浓厚的浪漫气息。并且湘西远离政治因素的困扰,

成为一个人皆向往、浪漫神秘的“桃花源”，因此沈从文能够写出湘西世界中美好纯良的人性。而张承志

所在的内蒙古大草原地广人稀，气候复杂多变，游牧民族的生活给予其充满活力的冒险精神以及顽强的生

命力，将当地牧民的生活以及勇敢顽强的精神写进了自己的作品当中，为外界展示出一种神秘而勇敢的民

族文化底蕴。

②爱情的人性美对比：《边城》和《黑骏马》都是以爱情悲剧故事将整部小说串联起来，《边城》中傩送和

翠翠的爱情悲剧以及《黑骏马》中白音宝力格和索米娅的爱情悲剧都是故事的精华所在，在爱情悲剧的氛

围中作者将小说主旨进行了不同类型和程度的升华，从而让每一个主人公散发出特有的人性美。《边城》展

现的是内在的、原始的、本质的“爱”，《黑骏马》所展示的是勇敢的、激情的、善良的“爱”。

③亲情的人性美对比：无论是《边城》中的爷爷，还是《黑骏马》中的老额吉，他们身上都散发着慈祥而

尊重生命的人性美，作者也力求塑造出能让读者感同身受的亲情美，让人们在读后为之感动。两位老人都

默默承受着儿女死亡所带来的巨大伤痛，并且将所有的爱都转移到了自己的孙女身上，亲情在他们的身上

显得格外珍贵，突显了两位老人身上那种勇于承担的强大动力，展现了人性的坚韧与不屈。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

晋王羲之，旷子也。七岁善书，十二见前代《笔说》于父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”

羲之笑而不答。父见其小.恐不能秘之.日：“待尔成人,吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人,

恐蔽儿幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人见，语太常王策目：“此儿必见用笔诀，

近见其书，便有老成之智。”流涕日：“此子必蔽吾名！”晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，入木三

分。

（节选自张怀燿《书断•王羲之》）

材料二：

王羲之，字逸少，司徒导之从子也。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩瞻，以苫竺称。尤善隶书，

为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙，深为从伯敦、导所器重。时陈留阮裕有重名，裕

亦目羲之与王承、王悦为王氏三少。

时太尉郝鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳.然闻信至,

咸自矜持。惟一人在东床坦腹食.独若不闻。"鉴曰：'‘正此佳婿邪！”访之，乃羲之也，遂以女妻之。

羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之，孙绰、李充等

皆以文义冠世，并筑室东土，与羲之同好。

山阴有一道土，养好鹅，羲之往观焉，意甚悦，耳求市之。道士云：“为写《道德经》，当举群相赠耳。”

羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝诣门生家，见柴几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，

门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称：“我书比钟繇当抗行比张芝草犹当雁行也。”曾

与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人呼之若是，未必后之也。”

（节选自《晋书•王羲之传》）

10.材料二中画波浪线的部分有三处需加句读，请用“/”标示出来。

我书比钟繇当抗行比张芝草犹当雁行也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“恐蔽儿幼令也”与《孔雀东南飞》中“便言多令才”的“令”意思不同。

B.骨鳗，本义指鱼骨、鱼刺，也比喻诗文的主旨或风格；文中指刚直。

C.“固求市之”与《种树郭橐驼传》中“名我固当”的“固”字意思不同。

D.“使人耽之若是”与《诗经•氓》中“无与士耽”的“耽”字意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.王羲之读了《笔说》之后，书法很快大有长进；卫夫人察觉他的书法已有了老成智慧，预言王羲之一定

会比自己还有名。

B.王羲之书法遒劲有力，晋朝举行祭祀大典需更换祝版，工人发现他的字入木三分；王羲之的书法笔势被

赞为“飘若浮云，矫若惊龙”。

C.王羲之书法水平超出世人，他的书法既受到王敦、王导、阮裕、王承、王悦的重视，也受到道士、门生

等人的推重欢迎。

D.王羲之潇洒随性，不因高官择婿而矫饰造作、掩饰本性；他喜爱风雅，不留恋京师，希望终老于山水胜

迹，喜爱与名人雅士交游

C

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）父见其小，恐不能秘之，曰：“待尔成人，吾授也。”

（2）王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。

14.请结合材料简要概括，古人在书法上取得成就的因素有哪些？

【答案】10.我书比钟繇/当抗行/比张芝草/犹当雁行也11.D12.C

13.（1）父亲看他年少，恐怕不能领悟，告诉羲之说：“等你长大成人我再教你书法。”

（2）王家子弟个个不错，可是一听到有信使来，都显得拘谨不自然。

14.①从幼年就开始读前代人谈论书法的书《笔说》，王羲之十二岁就开始读；

②勤奋刻苦，东汉张芝在水池旁勤奋练字，一池水都变黑了。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：我的书法和钟瑶相比，可以说不相上下；和张芝的草书相比，也如同大雁排行。

“比钟繇”对应“比张芝草”，“当抗行”对应“犹当雁行也”，所以应分别在“繇”“行”“草”后断

句。

[11题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.时令，时节；好。句意：恐怕就耽误了孩儿幼年发展了。/口才很好文才也比别人强。

B.句意：并且以性情耿直而著称。

C.执意、坚决地；实在。句意：多次恳求道士要买他的鹅。/叫我这个名字实在很恰当。

D."‘耽’字意思不同”错误，意思相同，都是“沉迷”的意思。句意：如果天下人象他那样沉迷于书法。

/别和男人沉迷于爱情当中。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

C.“他的书法既受到王敦、王导、阮裕、王承、王悦的重视”错误。由材料二“尤善隶书，为古今之冠，

论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙，深为从伯敦、导所器重。时陈留阮裕有重名，裕亦目羲之与王

承、王悦为王氏三少”可知，原文说的是“阮裕也看重王羲之，把他和王承、王悦视为王家三位少年英才”，

而不是“受到王承、王悦的重视”。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“小”，年少；“秘”，领悟；“授”，教。

（2）“信”，信使；“咸”，都；“矜持”，拘谨不自然。

【14题详解】

本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。

结合“七岁善书，十二见前代《笔说》于父枕中，窃而读之。父曰：'尔何来窃吾所秘？'羲之笑而不答。

父见其小，恐不能秘之，曰：'待尔成人，吾授也。‘羲之拜请：'今而用之，使待成人，恐蔽儿幼令也’”

可知，从幼年就开始读前代人谈论书法的书《笔说》，王羲之十二岁就开始读；

结合“曾与人书云：'张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也’”可知，勤奋刻苦，东汉

张芝在水池旁勤奋练字，一池水都变黑了。

参考译文：

材料一：

晋朝王羲之，王旷的儿子。七岁就擅长书法，十二岁看见前代人谈论书法的书《笔说》，在他父亲的枕

中偷来读，父亲说：“你为什么要偷我的秘籍？”王羲之笑着却不回答。父亲看他年少，恐怕不能领悟，告

诉羲之说：“等你长大成人我再教你书法。”羲之跪拜：“现在就让儿看看这书吧，长大再看恐怕就耽误了

孩儿幼年发展了。”父亲很高兴，立刻就把书给了他。还不到一个月时间，书法就有了很大进步。卫夫人

知道后，告诉太常王策说：“这孩子一定正在看《用笔诀》，最近看见他的书法，就已老成大器。”流着眼

泪说：“这孩子将来一定能遮住我的名声。”晋帝时，祭祀北郊，更换祝版，工匠刻字由羲之书写，笔法入

木三。

（节选自张怀瑾《书断•王羲之》）

材料二：

王羲之字逸少，是司徒王导的堂侄。王羲之小时候不善言谈，人们不觉得他有什么奇特之处。长大后，

他很善于辩论，并且以性情耿直而著称。他特别擅长书法，是古今以来的第一人。人们称赞他的书法笔势

“飘若浮云，矫若惊龙”。他的伯父王敦、王导都很看重他。陈留人阮裕在当时享有盛誉，而阮裕也看重

王羲之，把他和王承、王悦视为王家三位少年英才。

有一次，太尉郝鉴派门生来见王导，想在王家子弟中选位女婿。王导让来人到东边厢房里去看王家子

弟。门生回去后，对郝鉴说：“王家子弟个个不错，可是一听到有信使来，都显得拘谨不自然，只有一个

人坐在东床上，坦腹而食，若无其事。”郝鉴说：“这正是我要选的佳婿。”一打听，原来是王羲之。梯

鉴就把女儿嫁给了他。羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便有终老于此的志向。会稽

山清水秀，风景优美，名士荟萃，孙绰、李充等人，皆凭借文章盖世，他们都在这里建有住宅，与王羲之

情投意合。

山阴有位道士，养了一群鹅，王羲之去观看时非常高兴，多次恳求道士要买他的鹅。道士对他说：“你

若替我抄一遍《道德经》，这群鹅就全部送给你啦。”王羲之高兴地写完后，用笼子把鹅装起来拿回去了，

非常高兴。他曾经到学生家去，看见人家的筐木矮桌洁净光滑，就在上面写起字来，一半楷书，一半草体。

后来那位学生的父亲无意中把这些字给刮去了，他的学生懊悔了好几天。他的书法当时就很被世人看重，

诸如此类的事情很多。王羲之常自称：“我的书法和钟瑶相比，可以说不相上下；和张芝的草书相比，也

如同大雁排行。”又曾经写信给人说：“东汉张芝临池学写字，池水都变成黑色，如果天下人象他那样沉

迷于书法，也不一定比他差。”

（节选自《晋书•王羲之传》）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

秦州杂诗（其十三）®

杜甫

传道东柯谷，深藏数十家。

对门藤盖瓦，映竹水穿沙。

瘦地翻宜粟，阳坡可种瓜。

船人近相报，但恐失桃花。

【注】①此诗作于乾元二年秋，杜甫身在秦州，此时安史之乱尚未平息，吐蕃又夺取陇西，位于陇东

的秦州便成为边塞之地，时刻受到吐蕃的威胁。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌开篇“传道”二字，说明诗人尚未到过东柯谷，诗中所写皆为传说。

B.“深藏”二字既写明了东柯谷的地形特点，又能给人一种幽深静谧之感。

C.颔联写谷中幽美宜人的景象，既有青藤覆盖的居所，又有穿沙映竹的流水。

D.谷中的土地比较贫瘠，不能进行农业生产，但是能通过种瓜来维持生计。

16.宋代赵次公评价此诗时说：“意以东柯谷为桃源。”请结合赵次公的评价，简要分析诗歌尾联的含意。

【答案】15.D16.尾联借用渔人入桃花源的典故，意思是叮嘱船夫接近东柯谷时要及时告知，只恐怕

错过观赏那里的桃花。表达了诗人对东柯谷的喜爱与向往之情，暗含在谷中避世隐居的想法。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“不能进行农业生产”错，“翻宜粟”意思是，反倒适宜种粟，说明谷中能够进行农业生产。

故选D。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

本诗尾联“船人近相报，但恐失桃花”意思是一路上叮嘱船夫近则相告，唯恐错过了那世外桃花。尾联用

典，'‘桃花源”典出陶渊明的《桃花源记》，是一个虚构的与世隔绝的乐土，其中的居民，关系和乐，民风

淳朴，生活安定、富裕，更兼环境优美，极为后人所欣赏留恋。而在本诗中，诗人于前三联先写东柯谷的

位置与人家，再写自然景致，最后写出产，抓住了东柯谷的风物特点，把这个地方描绘得俨如一幅优美迷

人的山水画。杜甫把听到的东柯谷比作桃花源，唯恐失掉这个理想所在，急切盼望住在那里，可见诗人对

这个地方是非常向往的。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《蜀相》中的“,”两句，分别从“才”与“德”

两个方面概括了诸葛亮一生的功业。

（2）李密在《陈情表》中用“,”两句写出了自己的孤单,

只有身体和影子互相安慰。

（3）古人创作讲究炼字，例如，善用“空”字营造意境氛围，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如

【答案】①.三顾频烦天下计②.两朝开济老臣心③.茕茕孑立④.形影相吊⑤.空山

新雨后⑥.天气晚来秋（映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音/去来江口守空船，绕船月明江水寒/塞上长

城空自许，镜中衰鬓己先斑/清角吹寒，都在空城/又闻子规啼夜月，愁空山）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：频烦、茕、碧、衰鬓。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

有些恒星跟太阳一样是孤独的；①，通常是成双成对，互相环绕。但是那些星团不断地从三星系

逐渐转化成由数十个恒星组成的松散的星团，再转化成由百万个恒星组成的璀璨夺目的大球状星团。有些

双星紧靠在一起，星体物质在它们之间不组*口攀；多数双星都像木星与太阳一样分离开来。有些恒星——

超新星——的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样；有些恒星——黑洞——在几千米以外就看不见了。

有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。②地转动着:有些恒星狂热

地旋转着，弄得自己成了扁圆形。多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒；其他恒星也

是X光或射电波的光源。发蓝光的恒星是年轻的星，会发热；发黄光的恒星是常见的星,它们已经到了中

年；发红光的恒星常常是垂亡的老年星：而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息。银河里大约有4000亿个各

势各杼的恒星，它们的运转既寃杂又巧妙。③,地球上的居民到目前为止比较了解的却只有一个。

18.请在下面横线处按要求填入恰当的成语。

①“星体物质在它们之间不绝如缕”中，“不绝如缕”使用错误，可修改为“”。

②“成了扁圆形”说明恒星的样子发生了巨大的改变，据此推知前面横线上可以填写的成语是

③“银河里大约有4000亿个各种各样的恒星”中的“各种各样”也可以替换为成语“”。

19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个

字。

20.文中画波浪线的句子使用了哪些修辞手法？请筒要分析其表达效果。

【答案】18①.川流不息②.面目全非③.形形色色

19.①多数恒星有伴侣②有些恒星稳重端庄③对于所有这些恒星

20.拟人、排比，作者赋予发蓝光的、发黄光的、发红光的恒星以生命，分别说成是青年、中年、垂亡的老

年，这样铺陈排比，形象地说明了发不同光的各类恒星的生命特征，把恒星的生命状态描摹得具体形象。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

①“不绝如缕"，只有一根细线连系着，似断非断。比喻事情极其危急，后也比喻技艺等方面继承人稀少。

此处语境是指星体物质在它们之间像水流一样连续不断，可用“川流不息”。“川流不息”，形容行人、

车马很多，像水流一样连续不断。

②结合上句“有些恒星狂热地旋转着”可知，此处语境是指这些恒星弄得自己完全不是过去那个样子，可

用“面目全非”。“面目全非”，样子完全不是过去那个样子。形容变化很大。

③“各种各样”，具有多种多样的特征或具有各不相同的种类。此处语境是指银河里大约有4000亿个不同

种类的恒星，也可用“形形色色”.“形形色色”，各种各样，形容事物种类繁多。

【19题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，结合下句“通常是成双成对，互相环绕”可知，成双成对，说明这些恒星有伴侣，再结合上句“有

些恒星跟太阳一样是孤独的”可知，只是有些恒星是孤独的，那么有伴侣的恒星是多数，所以此处可填写

“多数恒星有伴侣”。

第二空，结合下句“有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面目全非，成了扁圆形”和句后分号可知，此处内

容应该与“有些恒星狂热地旋转着”相对应，讲的是两类不同的恒星，后面是“狂热地旋转”，与之对应

的应该是“稳重端庄”，所以此处可填写“有些恒星稳重端庄”。

第三空，结合下句“地球上的居民到目前为止比较了解的却只有一个”可知，此处为限制条件，再结合上

句“银河里大约有4000亿个各种各样的恒星，它们的运转既复杂又巧妙”可知，限制条件是指是所有这些

恒星，所以此处可填写“对于所有这些恒星”。

[20题详解】

本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。

“发蓝光的恒星是年轻的星”“它们已经到了中年”“发红光的恒星常常是垂亡的老年星”“而发白光或

黑光的恒星则已奄奄一息”运用拟人的修辞手法，作者赋予发蓝光的、发黄光的、发红光、发白光或黑光

的恒星以生命：

“发蓝光的恒星是年轻的星，会发热”“发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年”“发红光的恒星

常常是垂亡的老年星”“而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息”运用排比的修辞手法，分别说成是青年、

中年、垂亡的老年，这样铺陈排比，形象地说明了发不同光的各类恒星的生命特征，把恒星的生命状态描

摹得具体形象。

（二）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

大学毕业后的关改玉经过刻苦学习，以总分第一的成绩成为中铁十七局