信息技术与数学教学的融合探讨

〔摘

要〕

在全面推动素质教育的背景下，现代信息技术已经被广泛应用于小学数学教学中。利用信息技术教学手段，可以有效地调动学生的学习兴趣，开发他们的智力，使课堂结构更加合理，从而提高教学效果。科学地利用多媒体进行教学，能够取得良好的效果。在新课程标准的指导下，本文提出了将信息技术与小学数学教学相结合的策略，具体内容包括：利用信息技术使学习更活跃，利用信息技术简化难点，利用信息技术带领学生亲身尝试，利用信息技术收集数据。在信息技术飞速发展的今天，教育信息化已成为我国当前主要的教育变革之一。将信息技术应用于小学数学教育中，有助于学生促进数学思维发展，提高学习效果，并协助教师更好地进行教学活动。因此，将信息技术引入小学数学课堂是一项非常有价值的任务。近年来，随着教育科技的进步，信息技术也对当前的教育形势产生了深刻的影响。利用信息技术实现学科融合的信息化教学，已成为教育现代化的必要条件。我国中小学信息化建设的不断推进和网络课堂的广泛应用，为教育改革和发展创造了良好条件。小学数学是培养学生思维能力、认识事物和提高生活能力的一种好方法。在我国，进行小学数学教学改革，实行素质教育，全面提高学生的学习质量，是一项重要任务。在新课程标准下，学习被看作是学生和教师进行教学交流、对话和互动的过程，现代信息技术则被认为是一种先进的教学手段。因此，在小学教学中，如何有效地运用现代信息技术并实现个体化教学的目标成了一个难题。随着数字技术和数学之间的关系越来越紧密，现代信息技术在数学教育中得到广泛应用。教师可以利用信息技术开展多种形式的授课，丰富课堂教学的表达方式和方法，将抽象概念转化为直观形象，在教学中打破时空限制，使复杂的概念能呈现在学生眼前，從而让教学内容更加生动和形象。一、信息技术教学概述（一）信息技术教学的内涵信息技术，指的是利用计算机科学和通信技术，开发、安装和实施信息系统的总称。它包括计算机技术、传感技术和通信技术等内容。将信息技术和教学相融合，成为一种全新的教学方式，并在教学活动中发挥越来越重要的作用。目前，人们对信息技术的认识主要有两种，一种是通过信息技术培养学生的信息素质，另一种是通过信息技术培养学生的信息处理能力。（二）信息技术教学的特点首先，信息化教育是时代的特征之一，它促进教学方法、设备、理念等方面的创新，从而提高了教学水平和效果。其次，信息化教育实用性强，可以提高学生的动手能力和非智力素质。第三，资讯科技教育不仅是一门学科，更是一种工具，可以让学生认识到资讯科技无处不在，并且掌握现代资讯的运用方式，从而更好地获取和管理当代世界中的信息。最后，通过探索基本信息技术知识、操作技能知识、信息技术运用方法和结果评价方法等方面，可以更好地应用信息技术。二、信息技术与小学数学课堂教学融合的重要性（一）信息技术能优化数学教学过程在目前的教育中，存在一些问题，使学生无法获得特定的模型和实验展示。尤其是在农村，学校设备不完善，教育质量受到限制。而借助信息技术进行教育，可以很好地解决这一问题。信息技术界面友好，可以进行互动交流，小学教师可以根据需求进行调整，在最短时间内完成互动。电脑播放功能能够避免教学中止和影响学生注意力，提高教学效率。高效的人机互动丰富了小学生的学习素材，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们认识到自己是学习的主体，并与多媒体展开有效互动。（二）信息化技术优化数学教学情境初级阶段是人类生命中最早开始、也最重要的阶段之一。如果小学生在这个阶段不能充分利用自身动手、动脑和动口的能力，他们就无法高效学习。这一问题已被现代儿童发展理论清楚地证明。在传统教学中，教师通常只是按照教科书的内容授课。但是，将多媒体技术运用于课堂教学，不仅符合小学生的思维方式和年龄特点，还可以增加教育的趣味性，激发小学生的主观能动性。在信息技术教学中，教师还可以让学生参加益智游戏，这有助于学生全面开发大脑，提高学习兴趣和积极性，从而获得更好的学习成果。在数学教学中，存在许多问题。在小学教学中，教师可以利用信息技术创造生动的教学情境，发挥声音、光线和色彩的作用，让学生沉浸其中。这样的教学方法能使枯燥单调的知识变得更有生气、更有意义，让抽象的知识看起来更加直观生动。创造轻松愉快的学习气氛，可以让小学生更认真地投入学习，从情感上认同教学内容，并更自觉积极地参与教学过程。（三）信息化技术优化数学教学内容在现代教育中，计算机信息技术被广泛认为是实现教育教学现代化的重要途径。基础教育课程的现代化实质上是教育方法的现代化。小学生在知识积累方面较为欠缺，因此他们更多地依赖形象记忆，思维意识水平也较差，难以全面理解抽象概念，此外，小学生的注意力还难以稳定集中。因此，对小学生需要创造一个特殊的学习氛围，并提供各种感官刺激以确保学习效果。在数学教学中，我们可以把一些图形分解。例如，在求解圆柱表面积时，教师可以在电脑上操作，将圆柱体拆成三个组成部分，让不容易理解的东西变得简单明了。对于一些无法直观理解的概念，电脑的操作可以让学生更好地理解，避免抽象描述带来的难度，也可以提高学习效率。在小学教学中，运用现代信息技术可以以形象、鲜明生动的形式展现教学内容，并通过图片、声音及文字的手段使教学内容更具体。这样创造出的三维教学空间，使抽象知识能更为直观形象地呈现，便于小学生更好地理解和掌握。在教学过程中运用现代信息技术，可以帮助学生更好地掌握和理解知识，让小学生更好地独立地讨论问题，从而全面地认识知识。三、信息技术与小学数学课堂教学融合的实践路径（一）化静为动，促进学生理解由于信息技术课件具有形象具体、动态演示、方便快捷等多种优势，因此教师只要能灵活运用，就能将课堂变得生动活泼，让学生容易理解，并更好地掌握所学知识。例如，在解决问题的课程中，教师可以根据学生感受到的情境不断进行示范，通过生动形象的动态图像变化展示，让学生理解“已知两个部分，求和即将这两个部分合并起来，使用加法计算”的算法原理。这种方法能够让学生轻松理解，快速抓住重点，激发他们的学习兴趣。（二）优化难点，突破学习重点小学生的逻辑性和推理能力相对较差，且经验不够丰富，传统的教育方式难以带来令人满意的教育效果，尤其在解决教育重难点方面更是如此。利用多媒体技术辅助教学，则可以突出重点，突破难点，最大程度地优化学生的认知，让每个学生都能充分发挥作用。例如，在《认识时间》的教学中，可以利用信息技术教学，与小学生的思维特点相结合，应用信息技术，以更生动形象的方式呈現抽象的学科内容，激发学生的多种感官，解决他们难以理解的抽象知识，突破教学重难点，同时培养学生的合作能力。（三）创设真实情境，激发学生自主探究意识新课程标准明确指出，如果仅仅依靠记忆和模仿进行教学活动，无法获得良好的教学结果。只有让学生亲自实践、独立思考和合作学习，他们才能更快更好地掌握所学内容。探究式教学的核心是让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中学习。在数学教学中，应根据学生各不相同的学习水平，确定“最接近发展区域”，鼓励学生根据自己的知识和经验确定研究起点。小学生非常热爱学习，也有一定的生活经验，因此可以利用信息技术将生活资源融合起来，打破时空限制，扩大学生的视野。可在学习一个真实的或神话故事的情境中，让他们体验探索和学习的过程。例如，在教学一年级《统计学》时，教师为强化学生的感受，设计了一个小熊和它的朋友一起打球的场景，并用图片展示小熊和其他小动物在篮球比赛中的表现。学生按照图片中的内容计算并进行一系列的统计学处理，也尝试着发现问题并想办法解决。在教师的引导下，他们通过教学课件的支持，快速掌握了搜集和绘制统计图的方法，不仅节约了课堂教学时间，还培养了自主学习的能力，提高了动手实践的能力。在整个学习过程中，教师巧妙地运用信息技术，创造了一个充满乐趣的环境，让学生在快乐中学习，享受探索和学习的乐趣。另外，为了增加学生学习数学的兴趣，课程设计也可以引入互动软件，如数学比赛和数学游戏等。例如，在教授平移知识时，可以设计一个互动的小游戏，帮助学生完成拖拉操作并在游戏中获得积分，从而提高其学习积极性。此外，为了让学生更好地掌握平移的概念和技巧，可在交互式软件中设置多个难度层级，并利用游戏中的反馈机制及时纠正学生的操作错误。通过这种方式，让学生在游戏中更好地了解和提高对运动的兴趣和参与度。例如在“点”的平移教学中，教师设置了以下游戏情境。1.情境创设：课件演示。小动物要去食品屋，你们能用今天学习的知识来帮帮它们，告诉它们怎么走吗？2.学生汇报，让学生上台演示小动物一步一步走到食品屋。（体现“点”的平移）。3.今天我们要练习的是如何用所学内容写出一篇短文。我们可以从题目入手，说一只小狗和一个猪仔都要移动到食品屋。小狗需要在四个格子之间移动，而猪仔往上移动三个格子就可以到达。（四）营造网络教学氛围，提升学生小组合作能力要想提高学生的合作与探索能力，需要学生在学习中能够充分发挥，同时成为平等融洽的合作伙伴。教师在教学中，应将自己掌握的知识与学生的知识相结合，利用信息技术促进他们的合作学习，并指导其利用互联网上的信息主动探索、展开讨论，最终获得自己的结论。这有利于创造良好的学习环境，激励学生勇于尝试，通过多种途径与他人交流，提高创造力。在利用互联网信息进行合作学习的过程中，数学问题变得更加有趣，不再那么复杂。这充分展示了信息技术的优点。在学生主导的课堂结构下，学生能够快速准确地掌握本节课的要点，并丰富自己的想象力。四、结语随着中