2015年10月自考03329小学语文教学研究试题及答案含解析

小学语文教学研究（四川）年月真题

03329-sc201510

1、【单选题】语文课程的总目标共有

7条

8条

A:

9条

B:

10条

C:

答D:案：D

2、【单选题】语文课程标准规定,小学毕业累计认识汉字

3000个左右

3500个左右

A:

4000个左右

B:

4500个左右

C:

答D:案：A

解析：第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识

常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

3、【单选题】语文课程标准把义务教育语文课程目标分为

2个阶段

3个阶段

A:

4个阶段

B:

5个阶段

C:

答D:案：C

解析：义务教育阶段语文课程分为四个学段：小学低（一二）年级、小学中（三四）年

级、小学高（五六）年级和初中（七八九年级）。

4、【单选题】语文课程标准规定,小学5-6年级的习作练习,40分钟完成习作,不少于

300字

400字

A:

500字

B:

600字

C:

D:

答案：B

5、【单选题】《语文课程标准》中,小学各阶段的写作定位是

1、2年级“写话”

3、4年级“写段”

A:

5、6年级“作文”

B:

7-9年级“习作”

C:

答D:案：A

解析：第一阶段：叫“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；第二阶

段：叫“习作”，重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;

第三阶段：也叫“习作”，重点是“能写简单的纪实作文和想象作文”，能写“常见的

应用文”。第四阶段为写作

6、【单选题】语文教师应该

教教科书

用教科书教

A:

不用教科书教

B:

不教教科书

C:

答D:案：B

7、【单选题】目前的基础教育课程改革是

第五次基础教育课程改革

第七次基础教育课程改革

A:

第八次基础教育课程改革

B:

第九次基础教育课程改革

C:

答D:案：C

8、【单选题】语文综合性学习作为一种课程形态,具有

多样性

整体性

A:

主体性

B:

过程性

C:

答D:案：D

解析：综合性学习作为一种学习方式，具有综合性、生活性、过程性和个性化

9、【单选题】与以往大纲相比,新课标口语交际教学突出了

学科性

创新性

A:

社会性

B:

互动性

C:

答D:案：D

10、【单选题】在语文阅读教学中,师生之间的关系是

平等的对话关系

传授者与接受者的关系

A:

指导者与被指导者的关系

B:

讲课与听课的关系

C:

答D:案：A

11、【单选题】积累写作题材的有效途径是

多写想象作文

少写命题作文

A:

广泛阅读

B:

降低写作要求

C:

答D:案：C

12、【单选题】各个阶段的阅读教学都要重视

精读与略读

略读与浏览

A:

朗读与精读

B:

朗读与默读

C:

答D:案：D

13、【单选题】教科书编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化、面向世界、面向

社会

时代

A:

未来

B:

历史

C:

答D:案：C

14、【单选题】语文课程标准在第一学段规定的汉语拼音教学目标是

能借助汉语拼音认读汉字

能够直呼音节

A:

能默写声母、韵母和音节

B:

能默写《汉语拼音字母表》

C:

答D:案：A

15、【单选题】语文课程标准认为,阅读的功能有

交际功能

处理信息

A:

表达情感

B:

识字教学

C:

答D:案：B

16、【单选题】语文课程标准关于九年义务教育写作教学的总目标有

能文从字顺表达自己的意思

写作要有条理

A:

写作要有重点

B:

写作要有中心

C:

答D:案：A

17、【单选题】信息技术与语文课程整合的意义是

使学生学习更有效

有利于学生上课专心听讲

A:

有利于改变学习方式

B:

有利于学生人文素养的提升

C:

答D:案：C

18、【单选题】语文课程的工具性,源于

语文的文化功能

语文的应用性

A:

语文的交际功能

B:

语文的情感性

C:

答D:案：C

19、【单选题】识字教学与网络技术整合的作用有

促进阅读兴趣

A:

有利于写字

提高识字效率

B:

增加识字量

C:

答D:案：C

20、【单选题】语文课程标准提倡形成性评价和终结性评价相结合,

注重终结性评价

注重形成性评价

A:

二者都注重

B:

注重综合性评价

C:

答D:案：B

21、【判断题】课程地位决定课程性质。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。课程的地位是有课程性质决定的。语文课程是学习其他课程的

基础，是人全面发展的基础，决定语文课程在基础教育中的重要地位。

22、【判断题】语文综合性学习,重要的是对教材内容的综合利用与补充。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的。语文综合性学习的关键是教师要在对教材整体把握，包括对教

材内容的综合利用与补充。

23、【判断题】语文课程资源包括教科书和练习册。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：错误。这个提法以偏概全。语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例

如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会。

24、【判断题】形成性评价和终结性评价都是必要的,但要加强终结性评价。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。终结性评价代表着结束，不再给学生提供改进空间，而形成性

评价则积极予以学生改进机会，更有利于学生进步。因此，要做到形成性和终结性相结

合，注重形成过程的评价。

25、【判断题】教材的体例与呈现方式应避免模式化,鼓励灵活多样。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的。避免模式化和灵活多样的要求有利于编写出丰富多彩的教材，

促进学生的学习兴趣和创心能力。

26、【问答题】语文综合性学习主要有哪几种方式?

答案：(1)问题—解决。即学生主动提出问题，并围绕问题展开探讨和解决。(2)观察—

表达。即学生经过观察之后，以书面或口头形式表达观察所得。(3)活动—探究。即学生

参与各种课内外、校内外活动，并以一定方式进行探究学习。

27、【问答题】简要概括你对“建设开放而有活力的语文课程”的理解。

答案：（1）从空间看,①不能封锁语文学科与其他学科的贯通;②不能隔绝语文学科与生

活的关系;③不能脱离语文学科与社会的关系。（2）从时间看,语文学科要与时俱进，不

断调节和发展。

28、【问答题】怎样做到课程目标五大板块的协调一致？

答案：各板块之间具有互相影响、互相牵制的目标，要保持协调一致。①各板块之间具有

条件或因果关系目标，要保持协条一致。如汉语拼音与识字，识字与阅读、写作，写字与

写作，阅读与口语交际等要协调好各个阶段的目标，做到阶段相同，目标相同。②同一目

标出现在同一学段不同板块，要保持水平一致。普通话在汉语拼音、阅读、口语交际中都

有所涉及，在同一学段，要求保持一致。

29、【问答题】汉语拼音教学有哪些优化的教学策略?

答案：（1）形象化。可以采用情境图示法、实物演示法、影视直观法等。（2）活动

化。可以采用拍手记忆法、学习与游戏结合、角色扮演等。（3）情境化。可以采用故事

情境、情感激发等。（4）生活化。打破课内外的壁垒，注重语文实践活动。因此，拼音

教学要充分挖掘与生活的联系。（5）注重联合的教学策略。注重跨学科的学习，使学生

在开阔视野，获得现代社会需要的语文实践能力。可以采用与音乐课联合、与美术课联

合、故事情境等。

30、【问答题】语文课程新的评价策略有哪些?

答案：（1）单项和综合相结合，注重综合的评价；（2）形成性和终结性相结合，注重

形成过程的评价（成长记录袋）；（3）定性与定量相结合，注重定性评价；（4）关注

差异，促进每一个学生的发展；（5）注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评

价相结合；（6）鼓励探索创新，优化评价方法：题型的开放、命题的开放、多套试题、

允许多次考试、自主展示学习成果、多向互动性、全员参与性、学习趋动性、评价及时

性。

31、【问答题】以下是人教版七年级上册,第一单元《我的老师》一课的教学设计,阅读后,

请根据《语文课程标准》的理念对这一教学设计进行分析评价。提示:评析可从教学目标的设

立、教学内容的确定、教学环节的设计、教学方法的使用、师生的互动等方面展开。要求:引

用新课标的相关理论进行评析,观点鲜明,思路清晰。《我的老师》教学设计?学习目标1.学

习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”

的深厚感情。3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重难点1.本文教学重点:围

绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。2这篇文章字面并不难懂,但作者流露二于

笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。

授课过程一、导入新课同学们,在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是

爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校,在老师无微不至的关怀和循循善诱的教

育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象,

许多年后你们还会清楚地记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你

表达这样的感情,许多同学觉得很困难,那么让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文

《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。二、初步研读?1.自读课本?2.自主学习?

学生速读课文,按提出的问题,自主学习在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题。如小

组不能解决的,在全班交流解决。投影思考的问题:?①本文的主要人物是谁?(蔡芸芝老

师)?②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在书上。(共记叙了七件事:1.

蔡老师假装发怒;2.蔡老师课外教我们跳舞;3.蔡老师带我们观察蜜蜂;4.蔡老师教我们读诗;5.

我们看蔡老师写字;6.蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;7.我睡梦中去找老师。)③蔡老

师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。?(总的来讲,蔡老师是一位温柔慈

爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、美

慕,是理所当然的。)三、深入研读?1.作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?请谈

一下你的看法.?(这七件小事都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和亲切,因为这些

材料不是随便拾取,而是做了精心选择。那七件看似平常的琐事,却能从不同的角度—或课上,

或课外,或校内,或校外,或平时,或假期,全面展现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对

老师的爱。)?2.七件小事哪些详写?哪些略写?为什么这样安排?(这七件小事,后两件详写,前

五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动,用的是略写,侧重表现她的温柔

可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她的

“慈爱”、“公平”与“伟大”,使作者感情升华,直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍

宝之一”的事—“暑假之梦”,强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情,使每个读者

都深受感染。这样安排,既使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深,突出了“老师

爱学生,学生更爱老师”这一主题。)教师小结:从以上的讨论可以看出,一篇文章选什么材料,

怎样安排这些材料,都要围绕中心来考虑。四、体悟情感,师生共赏1.教师:这篇文章的文字

比较浅显,我相信在座的同学都能读懂,但就在平平实实的语言里,充满了浓郁的感情。可以说

这篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美

的散文,要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字,(投影)朗读:?“每逢放假的时候,我们

就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情

景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对

于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”?“默默”两字,没有话语只是默默观察,这

是孩子表达依恋的方式,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与

自己喜爱的老师依依惜别的深情,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意

胜过千言万语。?“你”:一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,

变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感

情。用第二人称,直接抒情,更加亲切。?2请同学自己看书,进行品味鉴赏,谈你感受最深的一

例,可以是一个词语,一句话,一个事例。学生举一到两例即可,在赏析前或赏析后要求他们有

感情地进行朗读?五、拓展延伸,写作训练?教师:非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的

一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯,而他此时已在文学方面取

得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗??在写之前我们先了解一下魏

巍的成绩。请看屏幕,请一学生朗读或教师读“魏巍介绍”(略)?明信片都比较短,要特别注意

内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样

一些基本内容:1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思

念和感激之情;3表达对老师的祝福。60字左右。?学生写作,然后交流。具体写法不求一律,

有创意的要肯定鼓励。?教师小结:在刚才同学的交流中,我听出了两点:一是同学们已基本掌

握了用具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很

深的。我相信,在今后的学习生活中,我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子,我们的学生会

爱他们的老师如自己的父母。?六、出示学习目标(投影)、布置作业?从这堂课的学习中,我们

看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,