第19课《一棵小桃树》教学设计 统编版七年级语文下册

5.19《一棵小桃树》教学设计【设计思路】本册教材属于新编教材，新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰.本着这个原则和标准，所以我选取了散文《雨中花》，贾平凹29岁性格心理调查表，苏轼、陆游、王维、张岱等著名诗人的诗句，这三个最能体现人文主题、渗透传统文化，也利于促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为《一棵小桃树》的课前准备素材，目的是：让学生意识到语文与生活是息息相关的，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。其次，选取的这类素材与《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素养是一脉相承的。散文是中学语文教学的难点和重点，也是考试的重难点，它行散而神不散的特点，常常让学生陷入“读懂了却说不出、道不明，更不知如何下笔和表达感悟”的困境。著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课文，要努力促进学生读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文，一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的学习，更多的读书。所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的《百合花开》这篇较浅显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的教学，便于学生接受、理解和品读散文。再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力（这些能力将在“初读、研读、赏读、质疑、创读”这些环节得以体现），强调学生自主活动和体验，引导学生在语文综合实践中获得语力能力。这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。【教材分析】本文是七年级下册五单元的第二篇课文，也是自读课文。在本单元的学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的：前一课是教读课《紫藤萝瀑布》，作者由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁；而《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对“物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同，所以在教学中要依据具体文本，具体问题具体分析，重点落实文本的教学重难点。接下来是《外国诗二首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。两首诗语言浅易，实则蕴含深邃的哲理：前者写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍然满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度；后者诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。【学情分析】学生现在处于七年级下的阶段，有强烈的求知欲和好奇心，对生活有自己的理解和看法，而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描写的，因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自读课文，学生运用在教读中的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，针对文章涉及的哲理方面，老师做好引导，要努力促成小组合作探究、共同研读，努力提高学生自主阅读、合作探究的能力。【教学目标】1.自读课文，筛选并整合信息，明了小桃树的一段“人生经历”。2.多种角度赏读“贾氏”语，体会小桃树的悲惨。3.聚焦奇景“雨中花”，和另一篇“雨中花”比读，体会作者情怀。4.一场对白悟花语，感受作者的心灵蜕变。【教学重难点】1.体会作品情感，感悟生活内涵。2.品味语言，体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，感知“托物言志”的写作方法。【教学方法】自主学习；交流展示；点拨深化。【教具准备】多媒体课件教学目标：1.自读课文，筛选并整合信息，明了小桃树的一段“人生经历”。2.多种角度赏读“贾氏”语，体会小桃树的悲惨。3.聚焦奇景“雨中花”，和另一篇“雨中花”比读，体会作者情怀。4.一场对白悟花语，感受作者的心灵蜕变。一；导入世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗---苏格拉底今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹的为理想而战的奋斗史。二：一份自我介绍知全文1.写表格2.本文是作者贾平凹写的一篇散文，用大量笔墨浓墨重彩地书写了小桃树的经历遭遇，请同学们自读课文，根据课文内容完成表格中小桃树相关信息的填写。小桃树内容概括“籍贯”生在墙角的阴暗角落长相长得委屈，既黄又瘦经历受尽人们的漠视又嘲笑，孤独，无人关注努力成长，又遇到重重阻碍，被猪拱，受尽风雨侵袭。。。。。。②假如你是文中的小桃树，百花仙子要召开百花大会，小桃树该如何自我介绍呢？我是一棵小桃树......屏显：我是一棵来自墙角的小桃树，长得难看，又委屈，受尽人类无情的嘈笑，遭遇风雨的吹打，路途可谓曲折又艰辛。尽管伤痕累累，可我永远不放弃，不放弃--------三、多种角度赏读“贾氏”语贾平凹在《浅谈儿童文学中散文的写作》中写道:“(散文)要创造出一种意境。......意境的表现应是:自然景色和人的感情必须交融一体，而这种一体用优美的语言表达。”师：请同学们再读课文，思考本篇散文语言表达上有何特色？并结合具体语句谈谈。1）陌生化语言生：语言运用不常规。“它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”中“委屈”本来指受不公平待遇，心情不好。可文中却指长相委屈，明显别扭。师：同学们，这种语言表达不同于我们平时的表达习惯，文学上称之为“陌生化的语言。”屏显：一些有较强的艺术表现力的语言，不受习见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，这类语言被称为“陌生化语言”。预设1陌生化的语言还有“瘦瘦的，黄黄的”本来形容人的，面黄肌瘦的，这里却形容小桃树。预设2莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花廋-----李清照原形容人黄肌瘦，营养不良。这里形象地写出小桃树天生丑质，多么地难看，萎缩，简直是一朵卑微到尘埃里的花儿。2）叠词一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白白的脸，偏又苦涩涩的笑着苍白白，苦涩涩，叠词运用，既有韵律美，同时有渲染出小桃树的凄惨。没有桃之夭夭，没有灼灼其华，反而病恹恹的，毫无生机，令人心酸。3）语气词：A“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。“感觉呢放在这里多余啊，语言不简练。师：比较阅读。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。啊，它已经老了许多，瘦了许多，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。一个“呢”，长长的拖音，渲染出凄凉的氛围，更能表达我心爱的小桃树在风雨中憔悴不堪，满是沧桑，我内心无比的心疼，怜惜，还有一份担忧。你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?一个“吗”字，不仅传达出我对小桃树的期盼，还有对小桃树终究绽放一树芳华的坚定。是啊，语气词的运用，明显增加文章的感情色彩。一个个微乎其微的语气词“呢”“吗”传达出我复杂的内心情感。既有发现小桃树受尽风雨折磨后憔悴不堪的心疼，怜惜，担忧，还有一份自责，一份期待。小语气词，大情怀。四、聚焦奇景“雨中花”文中雨中桃花描写特别精彩，也比较奇特，那它奇在何处？我们不妨和另外一处“雨中花”比读一下。花立即弯下了腰，很委屈地湿了一身，但不ー会又徐徐伸直了身体一看似柔弱的它是坚强的-----C:那朵白色的也许太脆弱了，经不住雨的冲击，无奈地从花柄上脱落，悠悠地向地面滑落、下坠。我暗叹一声，把头探出窗外:地上早已经落下了许多花，在积着雨的地面上漂浮着。两处语句都是写风雨中的花儿，比较异同。相同处都用了动作描写，拟人修辞，形象地写出花儿在风雨中飘零凋谢的场景，令人唏嘘不已。不同处是反复修辞运用。“一片，一片”，数量词的反复，突出成片成片的花儿凋落，渲染出无尽凄惨的一幕。新奇的比喻。像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。这里的比喻比较糙，一只天鹅，原本是洁白如玉的，现在却赤裸裸的，似泥鳅般黑窟窿东的，形象得写出一树桃花几乎凋落，惨不忍睹，通俗易懂，妙不可言。色彩的怪异。“黑枯”，色调阴暗，烘托出小桃树色彩乌黑乌黑，毫无生机，死气沉沉。课文中描写的小桃树更加的悲催，作者的心情更加悲伤凝重。为什么贾平凹写得小桃树特别地悲情呢？因为小桃树是我种的，是我梦想的载体。难道仅是“我爱小桃树，爱得如此深情”吗？小桃树还是我的化身。小桃树的悲惨遭遇就是我的亲身经历。作者是借景抒情，因为彻身的痛，所以情才那么地深。我想到了《红楼梦》里特别辛酸的一幕，黛玉葬花，黛玉不只是为花的凋零而悲痛，更是为自己寄人篱下的悲惨处境而伤感。贾平凹对自然中的万事万物很投入，他相信万物之中都隐藏一个自己的精灵。是啊，就如辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，青山见我亦妩媚。”文人笔下的花草树木都有了人性、灵性。五、关注人称“我”散文作品中的“我”，常常寄托了作者丰厚的情感。师：本篇散文中写到小桃树时，常常加上“我”，请同学们说说蕴含了作者怎样的情怀。A：我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来.B：我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。C:雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成赤裸的了。“我”里有我对小桃树的爱，有对小桃树悲惨经历的心疼，怜惜，担忧。范仲淹曾说：先天下之忧而忧愁，后天下之乐而乐。而我则是为桃树之忧而忧，为桃树之悲而悲。还有更进一步的理解吗？小桃树就是作者。小桃树的出生，经历的悲催，其实作者自身的写照。屏显作者资料：①性别：男。但孱弱得可怜，面无骠悍之雄气，手无缚鸡之强力。②性格变化的年龄：你在少年—青年时期，性格上有无质的变化、飞跃？我出生在一个大家庭里，自幼便没得到什么宠爱。长大体质差，在家干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球。所以，便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐地。愈是躲人，愈不被人重视；愈不被人重视，愈是躲人；恶性循环，如此而已。懦弱阻碍了我，懦弱又帮助了我。从小我恨那些能言善辩的人，我不和他们来往。遇到一起，他愈是夸夸其谈，我愈是沉默不语；他愈是表现，我愈是隐蔽；以此抗争。——《黏液质+抑郁质：贾平凹29岁填写的性格心理调查表》六、两种视觉下的小桃树“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看事物的角度不同，观点自然大相径庭。贾平凹眼中的小桃树：____________。是可怜的，悲惨的，无助的。那我们如果从不同视觉看小桃树，你是否有新的发现。我们眼中的小桃树：_____________。不会，没事，我们聚焦文中“竟”的语句，探究小桃树的心绪。①黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。②如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。③我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。我眼中的小桃树是坚强的，向阳的，它努力生长，开花，迎着风雨绽放，虽卑微却伟大。它是我的启蒙老师，给于我光明，力量，引领我前进。七、一场对白悟花语“梦想是丰满的，现实却是残酷的”我因追梦跌得很惨而伤感绝望时，是小桃树给予我希望，力量。不妨设计一场人花对白，在小桃树的引导下我走出了阴影，拥抱阳光。我：假，假，假，所谓平坦大道是假的，人生是凹凸不平的。小桃树：难，难，难，行路难，行路难，难于上青天。我：叹，叹，叹，俺，出生落后乡村，相貌不佳，遭人厌烦。小桃树：哎，哎，哎，我，生在阴暗墙角，长相奇丑，受尽唾弃。我：叹，叹，叹，我曾书生意气，挥斥方遒，奈何造化弄人，暮暮垂年。小桃树：错，错，错，我虽风雨加身，却不曾颓废，尽情绽放，刹那芳华。我：行路难，行路难，多歧路，今安在？小桃树：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我，小桃树：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。八、一种情结贯古今贾平凹曾说：“慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重叠叠的山石，和山石之上的圆圆的明月。”从贾平凹身上我们不难发现中国文人情节。屏显：在承天寺那轮空灵的明月中，苏轼长叹“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”在冰天雪地的湖心亭畔，张岱吟唱“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”在南轩古松前，杜甫赞美“阴生古苔绿，色染秋烟碧。”在塞外漫漫旷野下，王维高歌“大漠孤烟直，长河落日圆。”在迢迢山水中，陆游感叹：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”中国历史上，有很多文人，他们在现实生活中压弯了腰，透不过气来，于是他们常常关注自然界的一草一木，一花一树，从这些精灵中获取心灵的鸡汤。愿同学们也能有自己的“小桃树”，都能获取心灵鸡汤。相信每个热爱生活的人都对未来有所期待，送给同学们几句话：即使生活在阴沟里，也要记得仰望星空；你若盛开、蝴蝶自来教学反思：《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的借物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。作为一节一师一课，我精心准备。在设计时，我紧扣单元目标，重点突出情感和托物言志的写法。设计了4个学习目标。分别是1.自读课文，筛选并整合信息，明了小桃树的一段“人生经历”。2.多种角度赏读“贾氏”语，体会小桃树的悲惨。3