高三各科复习计划总结

高三各科复习支配总结高三生复习要留意把握好自己的节奏，许多学生因为在复习过程中跟不上老师的节奏，导致前面部分没弄懂，后面部分更是拉下，今日在这给大家整理了高三复习支配学问点，接下来随着一起来看看吧!

高三复习支配(一)

地理其次轮复习支配指导

（高三地理）学习内容较少，重点在于复习过往地理学问内容[1]。所以中学地理学习在高三学习中通常起着巩固学问作用。而高三其次轮的地理学问复习，则往往是为了能够弥补在第一轮模拟考试中，所发觉的地理学问摄取实力不足问题。

通常来讲高考地理考试内容主要涉及到中学所学地理学问的必修内容，主要包括地理学问的获得、敏捷应用地理学问内容、能够阐述地理学问构造以及原理规律等。随着现如今新课改政策的推广，中学在教学活动中，更为侧重学生综合实力，同时学生扎实的基础实力也成为了高考考试中的重点考试内容。所以高三其次轮复习方案应当依据学生在一轮模拟考试中，所表现出的学习问题，结合二轮甚至高考所将会涉及到的考试内容做探讨。通过深化地理学问基础内容，组建学生地理复习内容。并帮助学生能通过地理进展规律与基础学问所包含的内在联系，从而使学生建立正确的地理（学习看法），以及处理地理问题的实力。

地理二轮复习重点学习方向

抓住高考考试重点虽说在高考考卷出来以前，谁都不知道高考题目内容。不过扎实的地理基础学问实力，以及学生敏捷的学习理解方式能够有效破除高考考试难题。所以帮助学生抓住高考内容重点是教职人员工作重要方向

依据调查，历年来高考地理题目普遍侧重于地理基础学问中的数据应用。例如给出一张地形走势图，要求学生能够依据图上的内容，分析气候产生缘由，以及山脉走向问题。又比如给出一张图，再给出一些数据内容，让学生来分析当地属于什么气候带，分析降雨量等气候地貌之间的联系。所以教职人员应首先能够认知自身定位，以及分析历年高考考试范围。通过历年高考内容得知地理二轮复习方向。

找准地理考试重点，对症下药。使得学生能够找准学习方向，规避错误的学习方向所产生的大量繁琐复习内容，削减学生复习压力，找对学习方法。

加强审题指导，抓材料中关键词

学生在做题的过程中，许多学生简洁审题不细致，这样便简洁导致无法完全正确有效的提取出文字或图表中隐含的信息。这样便要求学生在做题之前边读题边画关键词，通过细致有效的提取文中的信息，让学生能够更加精确的答题。经过实践（阅历）得知，应当让学生清晰明白的知道文中的每一处文字都有其特殊的意思，不能够忽视，无论任何一处文字都有可能成为解题的关键。

加强对区域定位的训练

在地理的复习过程中，师生都应当明白，地理综合题的考察，大部分都是通过区域来考察学生的地理学问和实力，因此，进行区域定位是特别重要的。在实际的解题过程中，假如定位不精确的话，之后的答案都是不正确的。

高三复习支配(二)

政治其次轮复习支配指导

要重视教材，抓纲务本

所谓抓纲，就是要吃透《考试大纲》和考试说明。所谓务本，就是要重视课本。从近几年的高考政治试题来看，无论内容多新、形式多活，都可以在教材中找到学问的支点，这就是说题在书外，理在书中，一切试题都是课本学问的深化、扩展和推移。

在复习课上，确定不要抛开课本复习，再好的学案，再好的复习提纲也代替不了课本。问题探究和题目解析时，所运用到的学问都要回来教材，都要往教材上靠，在教材中“寻根”。联系社会（热点）时，要明确课本学问是相识理解现实热点问题的“工具”，也要在课本中为热点问题“寻根”，找出与教材的结合点，运用课本中的理论学问去分析说明热点问题。总之，熟识教材，把握教材，以牢靠娴熟的基础学问适应高考之千变万化，这才是复习中最基本的策略。尤其是后期复习更应回来课本。

找准社会热点，形成热点专题

时政专题的复习要留意选取具有代表性、针对性、典型性的专题，不能多而杂。社会热点问题有的适合于主观性试题，有的仅适用于选择题，要有所选择和侧重。适合主观性试题的要加大力度复习，形成热点专题，适合选择题的要相对用时较少，点到为止。选择社会热点专题要留意两点，一是党和国家产前的重大方针政策或是政治、经济、社会生活中的重大热点问题;二是与教材基本学问能够结合并有亲密联系的问题。

建立联系

12月份的时候，我们北京考了一次联考，其中第一道政治的大题就是这么问的:“结合材料，从经济生活角度分析中心财政节能环保预算支出改变的现实意义。”

许多学生都答不出什么内容，只能拿三四分，为啥呢?没有建立起学问之间的联系。

我们来审题，“分析中心财政节能环保预算支出改变的现实意义”，可以看出，财政支出，是说政府花钱，政府花钱也是消费啊，环保消费花钱多了，对经济有好处啊。所以我们在建立起学问框架的基础上，可以想出来要答第四课，消费促进生产进展的学问。答案是“消费反作用于生产。中心财政节能环保预算支出的増加，增加社会需求，对生产的调整和升级起着导向作用，促进环保产业的进展。”

那涉及消费的学问还有什么呢?第十课转变经济进展方式那儿有。答案是“推动经济结构战略性调整，使经济进展更多依靠内需(特殊是消费需求)拉动，更多依靠科技进步驱动，推动经济进展方式转变。”这都是课本原话，孩子可能背下来了，但是他不知道要答这个。因为他没有建立起来学问之间的联系，他不知道现在的考试，都是考察同一个要素(比如刚才说的消费)出现在不同的课本章节，你须要挑出来符合考试题材料的那几点，构建一个新的学问体系，而不是单纯的背书。

所以我们得建立起不同位置的学问之间的联系。

我们又要问了，那我怎么建立起这个联系?怎么才能对整本书有一个宏观的把握?让北京新东方一对一韦墨老师来告知你。

首先，我们要把课本学问拆分为“是什么”、“为什么”、“怎么办”三种，略微有一些语文功底的学生应当能从课本字面意思看出来，不过这个也须要平常的积累。

然后，我们要去（总结）。比如说，消费者能做的有哪些，企业或者经营者要做的有哪些，做法类的整理出来。然后是意义类，然后是缘由类。要自己亲自去总结，才能更有印象，要想偷懒要老师整理好的，也行，我们新东部的老师这里都有，但是那样背了效果不如亲自整理的印象深。

为什么要整理这个呢?假设一道题让你用经济生活的学问回答政府该怎么去做一件事，你整理好了以后，就可以在脑子里回忆一下，整本书涉及政府该怎么做的有哪些：第1课，有对通货膨胀和汇率的限制;第2课，有稳定物价;第3课，促进消费;第4课，进展生产力和坚持完善基本经济制度;第5课，有促进就业的（措施）;第7课，促进安排公允;第8课，有发挥财政的作用，税目和税率的制定;第9课，有市场秩序和宏观调控;第10课，有实行科学进展观，转变经济进展方式。

也就是说，老师刚才给你供应的是一个复习的角度，要做到复习以后脑子里要清晰地知道每一课有什么学问，才能快速推断这个学问和题目的设问有没有关系，才不会遗漏学问点以致失分。

坚持把实力训练作为“谋分之基、创新之源”

培育实力是课改的要求，也是高考的要求。“考试学问范围”规定了考试的广度，“实力要求”则规定考试的深度。因此，在坚持基础学问为第一要务的前提下，强化实力训练更是“谋分之基、创新之源”。

有资料显示，学生高考失分的缘由主要表现在六个方面：①审题不细致;②书写不规范;③思维不敏捷;④表达不清晰;⑤基础不扎实;⑥答题抓不住要点，不能规范运用专业术语。这六大带有共性的失分因素，从实力角度看，集中表现为思维实力和表达实力差;落脚在详细题型上，主要是主观性试题。

许多同学对主观题有一种恐惊感，常常得意不得分。为此，在复习中，要努力强化这两方面实力的训练，突出思维实力，突破表达实力，同时必须要明确，这两个实力都是建立在对学问有全面透彻驾驭的基础上。

总之，通过其次轮的专题复习，呈现在你脑子里的政治学问应不再是杂乱无章、毫无头绪的乱麻团，而是有骨有肉、交织有致的学问体系，从而为第三轮的强化训练打下扎实的基础。

高三复习支配(三)

（高三化学）其次年轮复习支配指导

坚持“两抓两重”

确立好专题

详细措施

1.组织老师加强对教纲、考纲及考试说明的学习，把考点分解到每节课，复习中重视学问的横向与纵向深化，把握高考复习的正确方向。

2.在备课组中加强全体老师对关键问题、内容的沟通与探讨，引导全体同学探究化学（复习（方法）），狠抓听课效率和训练质量两个关键点。

3.组织老师细心探讨近几年的高考试题，体会新课改下高考的命题思想及测试方向。

4.对例题、练习、试题，加强针对性的筛选，特殊关留意点学问、热点学问的落实状况。平行班级统一进度、统一试题。

举荐：学霸支招：如何提高高三化学听课效率

5.细致分析测试结果，刚好调整复习支配、训练内容和辅导的方式。

6.重视对学生的学法指导和情感沟通，帮助学生树立信念克服困难。

7.强化训练，增加适应性其次轮复习以提升实力为目标，以加强综合、突出应用为特征，为实现这一目标，抓好训练这一环节显得特别重要。

理清主干精雕细琢

近几年考题集中体现对化学学科核心学问的考查，这就要求考生对于主干学问熟识，理清各块学问的联系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、难、怪。对于高考真题和各地模拟题也要选择借鉴，在老师的指导下，适时、适度甄别选取。

所谓主干即化学学科所要求的（基本素养）和实力，新课程中化学更加留意化学原理(选修4)的传授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁杂关系及相关计算。在详细的考查中，主要是以简洁的元素化合物为试题背景，而核心考查的仍是原理。另外化学高考题中涉及有机推断(选修5)和物质结构(选修3)两题二选一的问题，建议考生不要过早做出选择而放弃另一模块的复习。从前两年试题改变看，结构相对简洁上手但难得高分，而有机一旦思路清晰，得高分甚至满分的可能更大。

高三复习支配(四)

高考数学备考详细措施

①探讨高考,明确方向

要想高考数学取得志向的成果,那就必须要清晰高考会考什么,怎样考的,这样才能避开走弯路和做无用功。加强高考试题探讨，尽量把近三年内新课改区的高考试题做一遍.让“自己跳进题海，学生跳出题海”。只有自己有支配的细心探讨全国各地的高考题和模拟题，才能从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强的试题，有支配的组织学生训练，讲评，以少胜多，提高效益。

②精挑细选，配齐资料

对一位高三老师来讲，好的资料就像士兵的好武器装备一样重要。尽量自己先做大量的题,从中精选资料,分别从基础学问的复习、典型例题的选择、课前与课后习题的配备、单元过关试题的质量等方面进行细致的探讨，

③面对实际,扎实教研

一是多听课,取他人之长补己之短;二是与同备课组的同事多商议,集体备课，发挥集体才智，心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体探讨，共同找寻对策，加强相互沟通，互（相学）习，细心筛选各类高考信息。

④加强对学问复习课和试卷讲评课的探讨。

处理好讲练的关系。所谓精讲，就是讲重点、讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移。精练。练思维、练方法、练基本功、练实力。寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲，必需讲的也尽量在讲中寓练。练的目的就是使学问转化为实力，练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要新、活，数量不能过多，但质量要高。精练的好坏取决于训练的内容，因此要选好题、选好卷、组好卷。

每周要通过独立作业等形式支配一次课内质量检测，主要检查本周内复习教学状况，而不是与复习内容无关的综合检测。检测题的难度要适合本班中下等生的水平，面对全体学生，有利于提高每个学生学习数学的爱好。检测要留意滚动进展，防止前学后忘，对于每次检测，要做到定时收，刚好改，改必评，错必纠，充分发挥讲评课的有效功能。讲评时切忌不做任何分析的对答案，讲评要专题化。要重点突出，以点触面，举一反三。细致总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。讲评不是简洁的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误缘由，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延长，以例及类，探求规律。还可横向比较，与其他班级比较，找寻个人教学的薄弱环节。

⑤解题时，要从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索问题，渐渐适应高考对“减缩思维”的要求。

⑥留意学生的解题速度，审题要细，思维要全，下笔要准，答题要快。

⑦养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思索命题者是怎样将考查的学问点有机的结合起来的，有哪些思想方法被复合在其中，对命题者想要考什么，学生应当会什么，做到心知肚明。

高三复习支配(五)

一、要有固定的复习时间

时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果;时间宜支配在就寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的四次记忆_之一);而且应在50分钟的时间内对《中国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复习时间进行合理再安排。记忆是历史学科要求的最基本的实力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今日中国古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序或周期很长的复习效率很低，谈不上对教材理解的深度。一般来说，在每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，详细方法如下：

1.确定在确定的时间段里对教材的复习遍次，再依据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。

2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里，支配中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再依据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是确定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天安排的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

二、每一遍复习都要有侧重点

教学中我们常听到有些学生反映：我已经将教材看了好几遍，但还是记不住;有些同学认为每天面对的都是熟识的内容，感到很枯燥。当然，时间是记忆的保证，但记忆效果的凹凸与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言，以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要驾驭学问应留意理解，而且每一遍次的复习不能简洁地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对学问的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。详细方法如下：

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及详细的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。书目是学问的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的详细学问点归属弄清晰。另外，每天看完规定的内容后，临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，不要求将全部的内容都回忆出来(其实这也是不行能的)，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干学问，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。

其次遍复习以理清历史线索并进行学问拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史进展沿革(即历史基本线索)的考查，二是留意考查学生的综合及创新实力。选择题一般是在同一背景材料下，对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题组，各小题看似互不相属，事实上是对历史进展基本线索的考查，2000年综合卷的松江棉纺织业、20xx年综合卷的中国古代（教化）等试题都是如此。在考查学生创新实力时，命题者往往会供应一个生疏的背景材料，再从历史学科的角度设计问题，要求学生运用已有的历史学问进行分析得出结论，这类试题大都涉及学科间的学问渗透。如2000年综合卷的中东问题、巴拿马运输河问题，20xx年高考综合卷从非洲不同历史时期的形势图得出其形成及改变的缘由等试题，这类试题不仅仅要求学生对某个历史学问点的深层次分析，而且强调学问的系统性与拓展性。若平常只留意点的复习而忽视线面的复习与深化，那么解答这些试题时便会手足无措，因此复习时要留意对历史进展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的学问渗透，然而学生因实力所限，复习时很难深化与拓展。其次遍复习以解决上述问题为主，可从以下几个方面进行：

1.复习的重点放在历史事务间的内在联系上，力求分析得出教材中各书目、标题之间的内在联系，接受回忆法进行(即在翻开教材前，先努力回忆教材每一章的大小标题以及每个标题