“合纵连横”打造《 品德与社会 》课下精彩

精品文档-下载后可编辑“合纵连横”打造《品德与社会》课下精彩很多教师根据《品德与社会》课程标准精心设计教学，课堂上精彩纷呈，学生表现出色。有的学生在课堂上说得非常动听，甚至催人泪下，但一下课就会变了样。课堂上的所说所思所感到课外已没有了影，出了校门更是大变样。为什么会出现这样的情况呢？究其原因是以语言为主导的群体性的课堂教育环境与学生个性化的现实生活还是脱节得较严重。在课堂上虽实施生活化策略，但毕竟是停留在“口头上的生活”层面，在学生的潜意识里还是认为这是在上课，与真正的、真实的生活差距很大。因此，当我们注重课堂教学的同时，务必要设计好学生课下的生活，让真实的生活与课堂保持一致。笔者在浙教版《品德与社会》五年级上册《诚信真可贵》的课后采用“合纵连横”策略收到了较好的效果。

一、链接“多媒体”，让诚信故事时时震撼学生

本课教材的故事屋中安排了古今两则故事：《曾子杀猪》和《有一种“愚蠢”叫诚信》。同学们被站姑娘的行为感动了，他们在课堂上讨论得很热烈。可这两则故事说的都是成人的事，对学生的教育显然是很不够的。下课后，我马上布置了课外任务：收集诚信故事，而且讲给同学或父母听，每周至少两次。诚信故事遍布在各种书籍、报刊中，电影、电视、网络等各种媒体中也经常可以看到，人们口头上也时有传诵，学生可根据自己的实际情况自由收集。很快，诚信故事风靡全班，有涉及古今中外的，有男女老少的，甚至有动物世界中的诚信故事。学生们在每一次的讲故事、听故事中，都受到震撼。后来，我又开展了“金牌诚信故事”的评选会，让学生将自己收集到的诚信故事带到学校来介绍给大家，由大家共同评选出“金牌故事”和“金牌故事手”。通过这样的活动，学生又重新进入了新一轮的收集故事中。慢慢地，学生们开始关注身边的诚信故事，长辈的、好朋友的诚信故事逐渐在学生的口头上传诵起来，无形中又教育了他们。

故事自古就有一种神奇的引力，它能使抽象的道理具体化、形象化，而不再是听起来干巴巴和毫无生气的说教，它易于被学生理解和接受，所以教材中就列了些故事，但毕竟有其局限性，且简单又过时，要让学生真正地深层次地掌握，必须通过课外的补充和延伸。课外个性化的生活知识丰富多彩，包罗万象，新鲜生动。布置学生在课外根据个人情况大量去收集就很有必要，而利用现代各种媒介来收集又显得轻而易举，这样就能将课中的故事向外延伸。故事库存量足了，自然就会向外倾倒，不用你布置，学生就会自己主动交流。诚信故事本身也是一种榜样教育，在学生这种收集、倾听、交流中内心会时时受到榜样的震撼。

二、联合“客座教师”，让诚信助手引导学生

为了巩固课堂教学效果，我将其他科任教师、学生间的好朋友、长辈等聘为“客座教师”，集合多方力量，共同引导学生走向诚信之路。

1．联合教师，让诚信全面开花

《品德与社会》课教师应与各科教师协同引导教育好学生。例如可与班主任教师一起举行“争做诚信人”的主题队会。在队会上，学生表演了小品《失去了诚信后》，编唱了诚信歌谣，开展了诚信辩论赛，爱好书法的学生书写了有关诚信的书法作品贴在教室中，评选出首批最诚信的队员。经常与科任教师一起调查并共同教育家庭作业完成情况不好的学生。在语文教材中有关诚信主题的文章很多，《那天》《地震中的父与子》《小珊迪》《钓鱼的启示》等都是极好的教育话题，聘请语文教师为“客座教师”，利用语文课进行品德与社会课的延伸。同时请语文等学科教师来上品德与社会课，很快所有的任课教师都成了品德与社会教师。诚信教育走进了其他课堂。

2．结对子，让诚信真实亮分

让学生间的好朋友结成对子，每周开展互评活动。下发“好朋友诚信小贴士”，内容有“夸夸”：夸夸好朋友言行一致的事例；“点点”：点出不够之处，或以温馨小提醒的方式给予帮助；“评评”：打分记录及原因分析。一周评一次，好朋友之间互换小贴士。这样好朋友之间互相学习，互相监督，互相帮助，教育效果很好。

3．靠长辈，让诚信教育校内外一致

家中长辈是第一任教师，也应是最重要的资源，孩子在家中的时间最长，所以应该让长辈担当起重要的教育责任。

（1）知内容，明目标。在上课之前，我就与家长联系，告知本课的教学目标，要求家长能自学本课，了解教材内容，并希望家长能真正地当好“教师”。大部分家长都能充分认识到诚信的重要性，表示有信心上好这一课。

（2）设课堂，评效果。在上完这一课后，我要求家长依据教材内容、教学目标，查找相关资料，并且针对自己孩子的特点在家中开设课堂，开展教学活动。家长积极性也很高，有的给孩子讲诚信故事、读诚信文章，并且结合孩子的实际进行教育；有的特别注重将现实生活作教材，将孩子的生活与教学紧密结合起来，理论联系实际，教学效果突出。每次活动后，家长都能针对孩子的情况进行评议。

（3）勤联系，优方式。开展家庭诚信教育教学后，家长与教师的联系明显增多了，家长之间的交流也更为频繁了。他们之间有汇报活动过程的，有交流做法的，更有咨询各种困惑的。教师在分享他们成功的快乐时，也分担着他们的忧愁，耐心细致地帮助分析，提出合理的建议。在交流中家长提高了认识，掌握了更好的教育教学方法。

目前品德与社会教师的配备不是很足，大部分还是兼任教师，再加上品德与社会学科的内容丰富，教学目标特殊，需要得到其他教师的帮助指导。孩子个性化明显，让家长根据孩子的个性特点开展有针对性的教育教学活动、让同龄人好朋友开展互帮互助活动等都是行之有效的办法。同时“客座教师”的身份也是对教师、长辈、学生的挑战，在教育学生的同时，对他们也是一种很好的教育，真正达到教学相长的良好效果。

三、连结“活动”，让诚信行动伴随学生

学生喜爱活动，在课余让学生根据自己的喜好选择参加各种具有个性化特点的“诚信”活动，在活动中进一步感受诚信的价值，培养诚信品质。

1．课间游戏活动

课间活动丰富有趣，我要求学生自编游戏活动，自愿参加喜爱的游戏活动。在游戏活动中最讲究的就是诚信，违规了就要受罚，甚至被淘汰。刚开始有部分学生由于不遵守规则而被淘汰出局，经常被淘汰的学生声望会较低，有时他就得不到其他学生的邀请，这对学生就是一个很好的教育。学生在游戏中真切地感受到了诚信的价值。

2．校内评选活动

学校经常举行各项比赛评比活动，在这些活动中都将诚信作为主要条件。例如在红领巾超市活动中拉起“诚信买卖”的横幅，对自愿参加评比的学生，通过自荐、组评及同学投票的方式评出最讲诚信的理财能手；在游园活动中评出讲诚信的活动家；期末各项优秀生的评比都与诚信表现联系。

3．校外日常活动

首先是在完成家庭作业的活动上，要求学生必须做到诚实守信。其次我布置孩子在家中做一些力所能及的家务活动，并实事求是地记录下来，我根据学生的记录情况电话联系家长证实。最后我要求家长开展针对性较强的家中活动，例如讲故事活动、实践测试活动等。其中实践测试活动就是考验学生是否将所明白的诚信之理运用在自己的实际生活中，做到言行一致。经过这些真实的生活实践，学生在更加明理的基础上巩固了情感，培养了良好的习惯。

十年树木