一年级下册语文教案【10篇】

一年级下册语文教案【10篇】一年级下册语文教案篇一教学目标：1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3．教师板书课题，学生齐读。【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、初读课文，识记生字1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。3、集中检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）三、朗读全文，整体感知1．数一数，课文共有几个自然段？2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3．自由选择自己喜欢的段落个别读。4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5．齐读课文。【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】四、指导书写1、观察对比。（出示朵机）（指名说）2、书空、强调笔顺和写字姿势。3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】第二课时一、复习、扩词导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。课件出示要求会认的十二个生字。提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。学生自读课文，勾画。交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。教师导语：他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。出是第二自然段。提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？说：“荷叶是我的”【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】四、拓展延伸1、进一步体会词语搭配的合适。教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？学生体会字旁跟字义的关系。总结，体会汉字的趣味。3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）一年级语文下册教案篇二教学主题：语文百花园四说话写话所属学科：语文适于年级：一年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：1学时教学设计：【教学目标】1．能够看懂图意，知道图中物品、符号所表达的意思。2．能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。3．能够把事情经过写下来，格式正确，学习正确使用标点。【教学准备】课件、实物投影仪、有关节水资料。【教学过程】一、谈话引入：同学们，在我们中，有一种非常重要的东西，人、动物、植物都离不开它。它是通常是一种液体。能猜出来是什么吗？对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？教师出示有关水的。资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。二、出示图片，整体观察。1．仔细观察图画。想一想：你从图中看懂了什么？自己试着说说。2．指名说，大家评议、补充、教师点拨。有的同学看懂了第一幅图，知道了有人没有关水龙头。有的同学看懂了后来水龙头被关上了。3．引导学生用简单的话说明图中说明的事情。（有人没有关上水龙头，后来有人关上了。）板书：没关头龙水关上了水龙头4．引导学生观察“？”，思考问什么？如果是你你想知道什么？通过学生讨论，教师归纳学生问题并板书：（1）谁关的？（2）怎样发现的？（3）怎样关的？（动作、语言、表情、想法）三、自己试着想象当时的情景，说一说。四、小组交流，选出代表。五、各组代表发言，全班评议。六、指导学生练笔习作。1．回忆写话格式：题目写在中间，正文开头空两个格。2．学生当堂写话。3．教师巡视，随时投影展示、讲评。4．写完的学生进行展示。同学评议。板书设计：一年级下册语文教案篇三学习目标：1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。3．充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。教学过程：一．揭题，学习第一段1．课件出示：荷叶圆圆学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。2．课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4．拓展练习：荷叶圆圆的，绿绿的，（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？二．初读全文，学习生字1．学生自由朗读课文。学习生字。2．生字检查与巩固课件出示。学生自由读。指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）你读这些生字时，发现了什么？学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。摇——做动作。摇手、头、身。晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4．选读课文。这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜欢朗读展示。按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。三．学习第二段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？1．课件出示：小水珠与荷叶小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？指导朗读。动作表演。2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）3．荷叶会对小水珠怎样说？荷叶说：“”。分角色对话。随机动作表演。四．学习第三段1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。3．拓展：这句话好像少了一句，谁知道？导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。五．抄写生字1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。一年级下册语文教案篇四教学要求1、归类复习，巩固学过的汉字，能根据部首的表意特点进行识记生字。2、巩固复习认读过的生字，能用生字组词，积累词语。3、辨别形近字，能正确的组词。4、巩固感叹号、问号、句号使用范围的感知，能正确地使用标点符号，能说一句和它们所表达的语气相同的话。5、读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。6、朗读、背诵古诗。读中感悟中国的文化，朗读中积累词语。7、培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。重点难点1、巩固复习会认、会写字词积累词语。2、能正确地使用标点符号。3、能正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。课时划分2课时第一课时教学目标1、归类复习，巩固学过的汉字，能根据部首的表意特点进行识记生字。2、巩固复习认读过的生字，能用生字组词，积累词语。3、辨别形近字，能正确的组词。4、巩固感叹号、问号、句号使用范围的感知，能正确地使用标点符号，能说一句和它们所表达的语气相同的话。5、读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。重点难点1、巩固复习会认、会写字词积累词语。2、能正确地使用标点符号。3、能正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。教具准备相关的字词卡、挂图。教学过程一、看一看，读一读1、出示课文中的三组词语，学生自由认读。2、指名用字组词。3、引导学生观察，每组字的共同点。4、指名反馈。5、这些汉字分别与它们的部首有什么关系呢？6、学生反馈，教师总结，知道根据部首的表意特点进行识记汉字。二、你还认识我吗1、出示文中的三组词语，学生以小组为单位，自由读。2、读后，你们有什么新的发现呢？3、学生读一读。4、拓展练习。三、比一比，组词语1、教师出示相应的辨析组词。2、指名认读。3、学生练习，教师巡视辅导。4、集体反馈后读。四、读一读，说一说小朋友，今天，你们表现得真不错。接下来，我们来看这道题。2、学生自由读句子，明确要求。3、指名反馈：读完这些句子，你知道题目要求我们做什么了吗？4、读例句，知道例句的句式。5、引导学生观察句子后的标点后，学生练习说，游戏激励。五、读一读，画一画1、学生读一读课文中的几组词语。2、动手画一画，教师巡视辅导。3、作品展示。4、交流感想，谈体会。5、教师适当小结，鼓励学生多动手画一画。教后感第二课时教学目标1、朗读、背诵古诗。2、读一读，读中感悟中国的文化，朗读中积累词语。3、培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。教具准备挂图。教学过程一、学习古诗（一）复习《所见》，导入新课。1、全班齐背古诗。2、今天，我们学习的这首古诗和牧童也关系。（板书课题）。指导读好课题。（二）观察图，感知诗的意思。1、教师出示挂图，引导学生观察。（1）牧童的穿着。（2）牧童在干什么？（3）地点在哪里？你是怎样判断出来的？（三）读通古诗。1、学生自由读古诗。2、同桌之间互相检查读。3、指名读，学生评议。4、学生读，教师点评。5、全班齐读，小组比赛读。（四）指导背诵1、学生交流怎样背诵。2、指名反馈。3、教师出示挂图，引导学生一边想像画面的内容，一边背诵。4、学生背诵，学习伙伴互相检查。5、指名背诵。二、读一读认识对子1、教师出示学过的反义词歌，让学生读一读。2、今天我们要读的“读一读”句子和反义词歌很像，它们是反义词吗？我们读读看看。3、学生借助拼音自由读课文。4、全班齐读课文。5、学生读后，反馈。6、教师小结。三、自主识字1、学生以小组为单位，自己认读生字。2、小组间反馈认读生字的情况，小组互相学习。3、指名反馈。4、以游戏的方式巩固学生生字的认读情况。四、布置作业自己找古诗背诵。教后感一年级教案语文下册教案篇五《阳台上的小鸟》教案教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。教学目标1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。教学重点：指导识字，写字。教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。教学流程：第一课时一、导入情境：1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。4、板书课题。5、齐读课题。注意读好生字“台”。二、带着问题初读感知，自主识字。1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？3、再读课文，标好自然段。三、结合课文，认读生字词。1、出示自做的生字卡，小组开火车读。2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。6、重点指导书写：身、家、要。第二课时一、导入新课。同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二、整体感知课文内容。学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。三、创设情境，体会情感。1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？(板书：悄悄地瞧)3、谁能读读第二自然段。“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。5、读后同学评议，全班齐读。妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？四、学习第三、四自然段。1、指名读。2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？板书：连忙拉轻声说雨停了。我是怎样做的？五、进入情境，再次感悟。1、齐读第五自然段。2、画出我高兴时说的话。依据学生的回答，板书：高兴地说。3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。4、指名演读，读后评议。5、全班感情齐读全文。6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。7、分角色朗读课文中想的和说的句子。六、课后延伸，拓展生活。假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？一年级下册语文教案篇六一、教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。二、教学设计及说明：（一）导入新课：同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……（二）认读课文：1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）4、认读单字：将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。（三）理解与朗读课文：同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这课文讲了什么事？2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）小组内互讲，全班推荐学生讲听。3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）（四）记忆字形，指导书写：1、教师再度出示六个要求会写的生字：王、母、住、万、足、定。2、学生再次认读。3、指导生字字形记忆：（1）如：“王”字，三横一竖就是王；“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）（五）扩展活动：1、背一背《十二生肖歌》。2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。一年级下册语文教案篇七教学目标：1.知识目标：通过参观使学生了解学校的环境，知道自己班级教室卫生间、阅览室，班主任办公室……的位置，认识门牌上的字。2.能力目标：通过参观使学生初步具备自主识字意识3.情感目标：通过参观校园，满足新生的好奇心，培养学生对学校的热爱之情。教学重点：认识了解学校的基本设施教学难点：认识学校出现的简单的字教学准备：图片教学时数：一课时教学过程：一、认识书中出现的字【8分】(一)请同学们看语文书的封皮，先和同学交流一下，在书的封皮上都画了什么？有没有你认识的字？[设计意图]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。(二)看图上的四幅图上画的是谁？他们在做什么？(学生先在小组内互相交流，然后找同学到前面个别汇报)二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。【15分】本班教室——卫生间——教室——办公室——收发室……在参观的同时，可以让学生讲讲这些地方是做什么用的？(学生边看边听介绍，然后回到教室后互相交流)三、其他要求【15分】(一)见老师、客人要问好，让路(右侧)(二)进老师办公室要先敲门，经允许方可进入，进入后要先问老师们好，走时要说老师再见。(学生做表演示范)※[设计意图]结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。四、作业设计【2分】回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。板书设计：1—2看看我们学校里的字语文班级鄂教版一年级语文下册教案3教学目标：1、能在熟悉的空间中学习汉字，在认识汉字的过程中了解学校各种设施及用途。2、认识4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉字的魅力。3、知道学习语文的重要性，感受到汉字无处不在。教学重点：生活中处处有语文，处处识生字。教学难点：生活中处处有语文，处处识生字。教学准备：挂图、“文”字的字理识字课件。教学过程：一、引入新课同学们，我们想上知天文，下知地理，得怎么办？(读书)想读书就必须得先识字，汉字是我们学习的助手，所以我们要与汉字交朋友。说说你自己认识了多少字？那老师可要考考你。二、认识四个生字1、出示挂图，认“语文”两个字，拿出自己的语文书，看看上面的字，说说语文书里有什么内容？指导学生掌握正确端书、翻书的方法，了解有关书籍的知识，如封面、目录、页码，书中几个主要的图标等等。2、出示“文”字的'字理，给学生讲述“文”字的故事。3、指名读班牌上的字，认识“班级”、两个字，知道这里是他们学习生活的乐园。4、我们一起来读读这些生字，看看你记住了多少？出示：班、级、语、文。5、观察图画，认一认这些字，看看你都能在哪里找到它们？三、参观校园知道每处的地点、作用，借机认识一下标牌上面的字。1、认识阅览室，知道这是他们课内外读书的地方。2、认识微机室，知道这是他们上微机课的地方。3、认识实验室，知道这是他们做实验的地方。4、参观卫生间、会议室、办公室，告诉学生它们的作用。四、作业把你今天在学校的所见所闻，回家说给爸爸妈妈听，听让他们也了解我们的校园。一年级下册语文教案篇八教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。课前准备：课件、生字卡片。教学过程：一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）出示谜语脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：这是什么？引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？揭示谜底：松鼠。观图答：松果。仔细看图，按自己的理解回答。学生质疑。投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）二、初读课文、自主识字（１0分钟）１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。（老师巡视指导）２、出示生字卡片，检查认读效果。３、让学生分段朗读。借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。运用识字方法，自主识字（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。（2）全班交流汇。（3）分段朗读。用投影显示生字，效果会好些。三、感悟文意、指导朗读（25分钟）１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。听读感悟后贴图画（按以下排列）高兴──动脑──担心──快乐。３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。（教师随时指导。）４、提问：小松鼠为什么要栽松果？引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。６、请你把这个故事讲给大家吧。学生按自己的看法答。要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。一年级下册语文教案篇九教学内容：纪念教学理念：结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。教学目标：1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。2、识字：台、阶等16个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。教学重难点：16个生字词，渗透性识字。教具：课件课时：两课时第一课时一、看插图，识字词。1、引入（金钥匙）：学习伙伴冬冬送给我们一把金钥匙。读书时要留心看插图，因为插图可以帮助我们理解课文内容。今天，就让我们一起去看一幅特别有趣的图吧。2、出示图。（点击配乐）①师：山坡上有一座什么？（亭子）点击出示“亭子”。出示词卡“亭子”,指名读，师评：“亭”是后鼻音，他读得真准，我们一起读一读。生齐读。贴在黑板上。②亭子周围有什么样的树和小草呢？点击出示“周围”。生答：周围有绿树和青草。师：这茂盛的树和绿油油的小草在亭子周围（边说边在图上比划）。出示词卡“周围”，指名读，齐读。贴词卡。③图上都有哪些小动物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）师评：你看得真仔细。还运用了从左到右的观察方法呢！④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁边）点击出示“旁边”。理解。出示词卡“旁边”，生齐读，贴词卡。⑤小动物在干什么呢？（刻名字）点击出示“名字”。师评：连它们在刻名字你都知道，你一定是认真预习了课文的。出示词卡“名字”，指名读。师评：他把“名”这个后鼻音，“字”这个平舌音读得多准呀，我们一起来读准它。读后贴词卡。它们在石头上刻，柱子上刻，连台阶都不落下。点击出示“台阶”。出示词卡“台阶”，指名读，齐读。贴词卡。二、师范读。过渡：瞧，它们多开心呀。原来———点击课件，师范读全文。三、生自读。要求：读准字音，读通课文。特别注意圈出的生字词语。四、认读生字词语。1、游戏“找朋友”，认知写字条中的字。（师将生字卡片发给学生，拍手问“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手说：“名，名，你的朋友在这里。拿着这张字卡的小朋友边说边上台，教大家认读生字两遍，口头组词一个）2、游戏“开火车”，认读词语。（点击课件出示词语）五、指名分读课文。过渡：字宝宝和词宝宝和你们捉迷藏，又跑回课文里去了。你还认识它们吗？1、这课文有几个自然段？（4个）2、请4名孩子分别读课文。六、学文。（一）学习段一。（课件出示）师：让我们一起来读一读第一段，分享它们的`快乐吧！生读后，师评：又唱又跳真开心，连我们都感受到了那份快乐。（二）学习段二（课件出示）1、师：小动物都留下了什么样的“纪念”？边问边板书“纪念”。分角色读段二（请ⅹⅹ来扮演小熊，ⅹⅹ扮演长颈鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子读叙述部分。）2、师“小熊”提议，生齐读第一句。出示词卡“应该”。应是多音字，文中读一声，可以组词“应该，应当，应有尽有”。还有一个读音是四声，可以组词“反应，呼应，有求必应”3、理解“它”。读相关句子。问：它是指谁？（小熊）把“小熊”换进句中读一读，看是不是指它。生齐读：“小熊在……”。4、其他小动物呢？生读：“也纷纷在……名字”。现在你知道了吧，它们是用什么方式留纪念的？（刻名字）板书：刻名字师：原来它们是以刻名字这种方式留作纪念的。一个人的名字多重要呀，难怪它们连台阶都不落下。5、分男、女生读长颈鹿和小刺猬的对话。（课件出示句子）6、当大家都在忙着刻名字时，小刺猬站在那里一动不动。出示词卡“站在”，识记“站”字。（全体起来站立）贴词卡。7、小刺猬站在那里一动不动，它在想：“留个什么样的纪念才好呢？”如果你是那只小刺猬，会想些什么？（栽花种草，立一个警示牌，要制止其他动物乱写乱画……）（三）学习段三过渡：第二年春天，动物们又到小亭子来玩。它们看到了什么？1、请你自己读一读第三段，把你看到的用“～～”勾画出来。2、指名回答看到什么，师点击出示波浪线。3、生齐读。4、理解“开满”，“五颜六色”。①花儿多吗？（多）从哪个词知道的？（满）请你读一读。评：花儿真多呀，数不胜数！②花儿的颜色呢？（五颜六色）仔细看，花儿都有些什么颜色？生答：花儿有红的、黄的、紫的、白的……师说：哦，这么多种颜色的花儿竞相开放，好看极了，就叫？（五颜六色）出示词卡“五颜六色”。谁来读一读？评：花儿听见你们把这个词读得这么好听，开得更鲜艳了。5、师生合作读。在这美丽的花海里，连老师都忍不住想和你们一起读读了。师引读：“第二年春天，动物们又到小亭子来玩。啊！”生接着读：“亭子周围……更美了。”师：“梅花鹿说”生读：“这才是应该留的纪念啊！”（师点击课件，圈红“纪念”）师：“梅花鹿高兴地说”生再读：“这才是应该留的纪念啊！”“梅花鹿大声地说”生再读：“这才是应该留的纪念啊！”（四）学习段四1、课件出示段四，生齐读。2、师问：是谁栽的花儿呢？（小刺猬）你是从哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）3、小刺猬为什么“甜甜地笑了？”（点击出示这个问题）（因为它是为了纪念盖小亭子，不是为了给自己留念，所以它甜甜地笑了。）七、拓展。1、点明主题：小刺猬的行为不仅保护了环境，还美化了环境，这才是应该留的纪念啊！2、“特别的作业——找春天”的启示。师：上个周末，张老师布置了一项特别的作业——到大自然里去找春天，把春天带到学校来。（课件出示学生作业），谁来说说你是怎样留下纪念的？指名答。3、师：你们和小刺猬一样爱动脑筋。用笔写，用纸画，用相机拍，卢曼妙和她的好朋友还用了唱歌跳舞这种独特的方式呢！这样做，既表达了自己的情感，又爱护了大自然。这才是应该留下的纪念啊！（说最后一句时出示词卡“应该”。）八、写字。1、学写“应该”的“应”。①谁来记一记？②看字卡，书空。③在书中天子阁里描一描④找关键笔画⑤在本