一年级数学下册-第四单元《100以内的加法和减法》教案-苏教版

一年级数学下册-第四单元《100以内的加法和减法》教案-苏教版PAGEPAGE1100以内的加法和减法教学内容课题整十数加、减整十数课时第1课时（教科书第42—43页）教学过程活动设计二次修改一、复习铺垫，引入新课1．谁来算一算3+2=2+7=6-3=9-4=(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)2．看谁最聪明（1）60里面有（）个十。（2）80里面有（）个十。（3）7个十是（）。（4）3个十是（）。3．师：真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。二、自主探索，交流算法1．教学例1（1）问：从图中你获得了哪些数学信息？根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。）生：一共有多少个座位？（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？（学生回答，师板书：40+30=）师：计算40+30时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：生1:4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70.生2：因为4+3=7，所以40+30=70.（3）师：大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这两种方法是一样的，大家请看：40+30=70↓↓↑4个十3个十7个十（4+3＝7）小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。2．“试一试”提问：刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座教学过程活动设计二次修改位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？生：大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？问：求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？（师根据学生的回答板书：70-30=40。）提问：计算时你是怎么样想的？（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减去3个十就是4个十，就是40。也有可能说因为前面30+40=70，所以70-30=40，“想加算减”）小结：小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。三、练习巩固，应用拓展1．完成“想想做做”第1题学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。2．完成“想想做做”第2题（1）学生独立完成。（2）核对后讨论：通过每组中的两个算式，你们发现了什么？3．完成“想想做做”第3题（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。（2）集体核对。4．第4题（1）比一比谁算得又快又对。（2）集体核对，指名学困生说说算法。5．第5题（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。（2）师：小兔说的这句话是什么意思？（3）学生列式计算。四、课堂小结这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。教学反思教学内容课题两位数加整十数、一位数（不进位）(1)课时第2课时（教科书第44—45页）教学过程活动设计二次修改一、导入新课1．出示例２所示的３辆汽车图。提问：这三辆汽车各有多少个座位？你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？根据学生的回答，依次板书如下的算式：45+3045+330+345+30+32．引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生的回答，将30+3擦去）3．指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。二、探索算法1．探索45+30的计算方法（1）提问：你准备怎样计算这道题？提示学生可以借助计数器进行探索。（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。指名学生演示。追问：用计数器计算时，为什么要在十位上拨3颗算珠？师强调：在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3个十合起来。（3）小结：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。（4）追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？（5）总结：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同时板书计算过程）2．探索45+3的计算方法。仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。教学过程活动设计二次修改追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？总结：可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。（同时板书计算过程）3．比较45+30和45+3的算法，领悟算理。讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？小结：相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题。让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？（2）右边两题与左边两题有什么不同？2．完成“想想做做”第2题。先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。3．完成“想想做做”第3题。提问：图中给出了哪些条件，要我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？学生列式后追问：你是怎样列式的？为什么要用加法算？4．让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？教学反思教学内容课题两位数加整十数、一位数（不进位）(2)课时第3课时（教科书第46页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入，口述算法1．算一算25+50=25+5=（1）逐题让学生同桌说说算法。（2）指名学困生汇报口算过程。（如有困难提示：用谁加50/5？）2．开火车。出示口算卡片，以开火车的形式让学生口算。二、师生互动，加强理解1．完成“想想做做”第4题（1）不计算，猜猜结果会一样吗？（2）算一算，验证猜测。汇报交流，说说计算过程。小结：调换加数的位置相加，和不变。（3）鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。2．完成“想想做做”第5题（1）比一比谁跳的快。让学生在方框的上下写出得数，上面是用方框中的数加2的结果，下面是加20的结果。（2）核对交流，表扬算得快的学生。三、多层训练，巩固算法1．完成“想想做做”第6题（1）教师结合题目说说题意，如：65+30得九十几。估算不需要算数得数，这样估计几十多就可以了。（2）小结：估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。教学过程活动设计二次修改2．完成“想想做做”第7题（1）学生独立完成，算一算、比一比。（2）核对交流。四、解决问题，运用算法1．完成“想想做做”第8题(1)说说从题中看懂了什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。(2)列式计算。2．完成“想想做做”第9题让学生独立列式解答，并说说两题之间的联系。五、课堂总结通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思教学内容课题求被减数的简单实际问题课时第4课时（教科书第47—48页）教学过程活动设计二次修改一、激活经验，初步感知谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、自主探究，提炼策略1、猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。三、游戏活动，尝试运用1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？教学过程活动设计二次修改2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。四、实际应用，内化策略谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。1．完成“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2．完成“想想做做”第2题。先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。求一共有多少棵白菜可以怎么想？（指名说算式及表示的意义。）3．完成“想想做做”第3题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。4．完成“想想做做”第4题.指名读题。问：第（1）题中求的是原来有多少的实际问题，用什么方法计算？（加法）第（2）题呢？反馈：从总数中去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。5．完成“想想做做”第5题看图，生填一填集体交流，问：母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的？（对齐看，母鸡多出3只。）四、评价小结，体验价值学了今天的知识，你有收获吗？谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？考考自己的爸爸妈妈。教学反思教学内容课题练习七课时第5课时（教科书第49页）教学过程活动设计二次修改一、复习旧知，揭示目标1．完成第1题（1）先让学生观察比较每组题的异同点。（2）同桌交流，集体反馈。（3）独立完成计算。（4）交流答案，说说算法。2．评价学生表现，揭示本课目标。二、基本练习、查漏补缺1．完成第2题。（1）选第一列让学生先说出是几十多，并说明是怎样想的。（2）同桌交流后两列。（3）集体交流：估算的时候要注意什么？（4）让学生在1-2分钟内完成。（5）集体核对。2．完成第3题。（1）不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？（2）学生自己试一试看看应该怎么填。（3）交流反馈结果。三、解决问题、形成技能1、完成第4题（1）学生观察表格，说说从中知道了什么。（2）集体交流：要想知道原来有多少，该怎么办？（3）学生算一算，填一填。（4）集体交流：你是怎样算的，结果是多少？2、第5题（1）学生读题，问：题中告诉了我们什么条件和要求什么问题。（2）追问：这批雨伞被分成了几个部分？求原来有多少把？就是将什么和什么合起来？与题中的“3天”这个条件有关系吗？（3）生列式计算，指名回答。四、课堂评价，全课小结这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？教学内容课题两位数减整十数、一位数（不退位）（1）课时第6课时（教科书第50—51页“想想做做”第1～3题）教学过程活动设计二次修改一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30=40+5=36+20=21+50=60-30=30+8=36+2=21+5=2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、学习新知，探索算法1．学习例1。（1）媒体出示例1情境图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！（2）提问：①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？②还有多少个作为空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？（3）学生探索算法。①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。②学生设想，独立操作。③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是计算两位数减整十数的一般计算方法。教学过程活动设计二次修改板书：45-30=15405102．学习“试一试”（1）出示情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（3）车上一共坐了多少人？（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：45—3=4240523．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1．完成“想想做做”第1题（1）学生用算珠拨一拨，并写出结果。（2）集体交流，指名演示。2．完成“想想做做”第2题（1）先计算，问：每组中的上下两题有什么联系？（2）小结：左边两题都要先算60-30，右边两题都要先算9-6.3．完成“想想做做”第3题（1）读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。（2）交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。教学反思教学内容课题两位数减整十数、一位数（不退位）（2）课时第7课时（教科书第51—52页“想想做做”第4～8题）教学过程活动设计二次修改一、复习1、口算76-6085-7093-5039-867-649-5直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？2、导入新课上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。二、练习1、小青蛙跳远（游戏）方法：做一棵苹果树，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。48-4059-4075-4064-4086-4097-4048-459-475-464-486-497-42、“想想做做”第5题（1）指名估算是几十多，说说是怎样想的。（2）同桌两人一组比一比谁算得又对又快。3、“想想做做”第6题（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）4、“想想做做”第7题（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）5、“想想做做”第8题同桌互相说说从图中知道了些什么？说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。集体交流，进行口答。三、总结通过今天的练习，你有什么收获？教学内容课题求减数的简单实际问题课时第8课时（教科书第53—54页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，提出问题。出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。二、自主探索，解决问题。1.理清思路。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。同桌交流。全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。2.图示题意。谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一齐画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃)我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。呈现图形：28个这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部份的个数？（写“？”，完成如下示意图）？7个桃28个现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-7=21（个）谁能回答题目中的问题？教学过程活动设计二次修改指名口答：吃掉了21个桃。3、反思、揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、合作分工、练习巩固。(以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。四、全课小结谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？教学反思教学内容课题练习八（1）课时第9课时（教科书第55页第1～4题）教学过程活动设计二次修改一、复习算法我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，今天我们上一节练习课（板书：练习八）出示：67-5=67-50=（1）请你们在练习本上写出这两道算式分别是怎样算的。（要求学生用拆分被减数的方式书写）（2）学生表述计算过程。（3）讨论：67减5与67减50这两道算式看起来差不多，但计算方法是不一样的。在计算时要注意哪些问题？（4）小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。二、基本练习1．第1题（1）出示第一组题让学生观察。问：这三道算式有什么不同？小结：通过比较，提醒我们今后在做题前，一定要认真看题目，确保计算正确。（2）学生计算3组题，前两组指名板演计算过程。（3）集体核对，板演者口述计算过程。2．第2题（“过桥洞”游戏）明确游戏方法：两人搭成一座桥洞，一排同学手拿数字卡片进入桥洞，将手中数字减去桥洞数字算出结果，正确过洞，不正确就重算。3．第3题（1）计算比赛，看看哪些同学能在1分钟内完成口算，最先全部完成的小组可以得到一颗星。（2）同桌互相检查，小组成员全部正确可以得到一颗星。（3）集体核对。（开火车报答案）三、应用练习（第4题）（1）小朋友们进入一年级时，一般都会有个体检。瞧，书上的小朋友正在进行视力检查呢！我们读一读。（2）提问：要求已经检查完视力的人数，需要知道什么条件？你能在图中找到这两个条件吗？（3）学生列式计算。四、课堂作业完成《补充习题》教学内容课题练习八（2）课时第10课时（教科书第55—56页第5～9题）教学过程活动设计二次修改一、复习算理今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）请同学们看黑板上这些题目。（出示：25+30=25+386-3=）这些题目你会算吗？自己想一想，说一说。（教师板书）二、基础练习1．完成第5题。（1）让学生根据左边表格的第一竖行说出一道算式，再根据右表的第一竖行说出一道算式，教师根据学生回答板书。（2）指名介绍两个算式中各部分的名称。追问：我们怎样求和？怎样求差？（3）学生独立完成表格后集体核对。2．完成第6题。（1）讲述：豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。（2）学生独立完成，教师巡视指导学困生。（3）讨论：如果有人57+2选择的答案是77，你能说说他在计算时错在哪里吗？3．完成第7题。（1）看30+16是几十多？你知道他是怎样估计呢？（2）问：剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。（3）集体交流，指名说说是几十多，是怎样估算的。4．完成第8题。（1）让学生说说第1小题该怎样计算，明确运算顺序。（2）学生独立完成，提醒学生可将第一步计算是结果写下。5．完成第9题。（1）让学生根据表中的信息一组一组的说出已知条件和所求问题。第一个指名完整描述，第二、三学生同桌说一说。（2）学生独立完成。（3）讨论：你是怎样算的？为什么要用加法（减法）计算？6．完成思考题。用数学书让学生分角色表演，一个剩26页，一个剩32页。三、课堂作业完成《补充习题》相关内容。教学内容课题两位数加、减两位数（不进位、不退位）课时第11课时（教科书第57—58页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。二、探究算法、经历体验1、观察例题，列出算式。（1）出示情境图。让学生仔细观察图片，听图中人物的对话。（2）提问：你从图中知道了什么？你能提出什么问题？（3）出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问:同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？（4）根据学生回答出示算式：45+31=提问：你们能不能用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。（5）学生独立思考后在小组里交流，再指名回答。教师根据学生的回答板书：40+30=70，5+1=6，70+6=76（6）我们来看看用小棒和计数器可以怎样计算。动画演示小棒和计数器计算过程。2．比较算法，引出竖式（1）谈话：想一想，用小棒、计数器算和先算40+30=70，5+1=6再算70+6=76，这些算法的相同点是什么？（2）教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书：45+31提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）（3）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？根据已教学过程活动设计二次修改掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？（4）全体试算，指名板演，核对时学生说计算顺序。三、模仿训练、加强理解1．教学“试一试”。（教师板书：43-31=）谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？学生试算后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。2．归纳笔算方法。提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位和十位对齐，然后把对齐的数相加减。四、多层训练、巩固算法1.完成“想想做做”第1题。学生完成后，指名说说计算顺序。2.完成“想想做做”第2题。（1）让学生在练习本上用竖式计算第一组题。（2）投影学生作品，进行集体交流，提醒注意事项。（3）学生完成剩余习题，指名板演。3.完成“想想做做”第3题。先小组交流，再集体交流错误原因。4.完成“想想做做”第4题。让学生说条件和问题后独立完成，核对时说为什么用加法。5.完成“想想做做”第5题。先讨论：怎样比？再让学生看图说谁比谁多或少，然后让学生完成填空。五、评价小结、反思提升谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加减法？学生互相说一说，再推选代表说给大家听。教学反思教学内容课题求两数相差多少的简单实际问题课时第12课时（教科书第59—60页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，激发兴趣1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）

·3．小结方法：要知道红带子比黄带子长出多少，只要把两根带子一样长的部分减去，剩下的就是长出的部分。二、自主探索，领悟算法1．出示例题场景图。谈话：有两位小朋友在玩抓花片的游戏。从图中你知道了什么？根据图中的已知条件，你能解决什么问题？生1：两种花片一共有多少个？生2：那一种花片抓的多，多多少个？指出：第一个问题大家都很熟悉，今天我们重点来解决第二个问题。2．引导探究，解决问题。（1）提问：你知道哪种花片抓得多，多多少个吗？你是怎么知道的？引导学生将两种花片排一排，找出问题的答案。交流时让学生指着排列的花片说一说，自己是怎样看出来的。（突出两种花片一个对一个排列的方法）（2）追问：如果红花片和蓝花片有很多，我们还是这样排一排，方便吗？指出：求一个数比另一个数多多少可以列式计算。现在请同学们继续观察排列的花片，想一想该怎样列式。（3）组织交流时，教师借助排列的花片，引导学生认识到：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13比8多多少，需要从13里面去掉8，用减法计算。（4）要求学生列出算式，算出得数，反思：算出的结果跟刚才看出的结果一样吗？（5）提醒学生填写单位名称，并指名口答。3．认识同一问题的不同提法。引导：我们已经算出了红花片比蓝花片多5个，根据这个结果，你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎样知道的，能指图说一说吗？教学过程活动设计二次修改同桌交流后指名回答，明确：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个，而且计算的方法是一样的。三、运用新知，引导推理1．出示“试一试”情境图。瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）2．你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：24－20=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。3．男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：24－20=4）4．讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。[板书：两数相差多少]四、联系实际，解决问题1．课件出示“想想做做”第l题。先让学生同桌互相说说图意，再要求各自列式解答。学生解答后提问：你是怎样想的？为什么要用减法算？“小猴比小熊多采多少个”这个问题还可以怎样问？如果要求“小熊比小猴少采多少个”，该怎样列式解答？2．课件出示“想想做做”第2题。教学方法同上。3．课件出示“想想做做”第3题。学生解答前，指名读题，要求说说已知条件是什么，要求什么问题。学生解答后，追问：求“一共买来多少台电风扇”为什么用加法算？求“台扇有多少台”为什么用减法算？五、总结评价，应用拓展提问：今天，你学到了哪些新本领？生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？教学反思教学内容课题练习九（1）课时第13课时（教科书第61页）教学过程活动设计二次修改一、计算练习1.口算27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=45+3=75—4=67-30=34+5=73+20=直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?2.完成练习九第1题（1）学生独立完成计算。（2）集体交流，说说你是怎样算的?（3）讨论：用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？（4