绘本阅读与部编版小学语文整合研究

语文是一门综合性的学科，绘本阅读与语文教学的结合，能够激发学生学习兴趣，使学生感受到语文学习的乐趣，使教学达到事半功倍的效果。如何运用绘本阅读提升语文课堂教学质量，促使学生全面发展呢？本文就此进行分析。一、小学语文教学现状（一）学生参与学习兴趣不高在小学语文课堂教学活动中，可以发现学生对语文学科的学习兴趣并不高，处于被动学习状态。造成这一现象的原因主要有三点：第一，学生自身的问题。小学生活泼好动，学习中无法长时间集中注意力，会出现走神的情况。在这一情况下，学生容易跟不上课堂教学节奏，进而出现抵触情绪，不愿意参与课本知识学习。第二，语文学科的问题。对于小学生来讲，语文课本知识比较复杂抽象，由于学生的生活经验与学习经验不足，无法很好地理解教材内容并对语文知识学习产生探究的欲望。第三，教师忽略对学生学习过程的引导。虽说部分课本内容比较抽象难懂，会使学生出现消极的学习情绪。但是，在教师的引导下可以帮助学生建立正确的学习观，使学生端正学习态度。在日常教学中，教师比较重视基础知识教学，忽略学生的自主学习需求，缺乏思维训练，造成教学引导不到位，影响课本知识的教学效果。（二）教学方法单一语文课堂教学中，教师将工作的重点全部放在基础知识上，希望学生在教师专业的讲解下能够掌握基础知识，并学会运用［1］。为了在有限的时间内完成教育任务，教师会采用满堂灌的方式开展教学活动，将课本知识以灌输的方式直接传授给学生，忽略学生的参与体验。对于学生来讲，课堂参与学习，不仅可以让自身真正感受到知识的形成过程，同时可以增加对学习内容的记忆，是提升自身学习效果的重要方式。但是部分教师并没有意识到这一点，过分强调基础知识教学，忽略教学方法的创新与改革，最终影响课堂教学效果。（三）学生缺乏表达意识在小学语文课堂教学活动中，我们发现学生很少主动表达自己的想法，不愿意与教师互动。语文作为一门语言类课程，需要学生积极参与表达，只有这样才能让学生在学习交流中获得知识和快乐，真正地参与到学习活动中。但是，因为学生缺乏表达意识，造成其语言能力薄弱，无法准确清晰地表达自己。二、绘本阅读与语文教学结合的优势（一）培养学生学习兴趣在小学语文教学中，绘本阅读的运用，能够激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下自主参与学习，无形中提升教育工作效果。绘本阅读与语文课本的结合，可以将枯燥的学习内容用图文并茂的方式呈现出来，通过可视化教学方法的运用，帮助学生理解课本内容，让学生在教师的引导下快速理解课本知识，并掌握学习方法。运用绘本阅读进行语文教学时，需要体现出学生的课堂主体地位，选择适合的绘本开展教学活动，让学生在教师的引导与绘本的辅助下，快速理解课本知识。将此方式运用在课堂中，可以提升学生的学习效果。（二）提升学习效率在小学语文部编版教学活动中，教师可以利用绘本故事讲解课本中的内容，让学生在图文并茂的环境中学习语文知识，理解文章中心主旨。在语文教学活动中，教师可以根据学生基础知识的学习情况，结合课本教学内容，选择适合的绘本，利用自主阅读或者学生探究的方式完成阅读教学，使学生掌握更多的学习方法与技巧，不仅可以提升学生学习效果，还可以促使学生更好地学习语文知识，有利于高质量教育工作实施。（三）促使学生语文素养发展在小学语文课堂教学活动中，教师可以利用绘本阅读的方式，培养学生的语文素养，让学生在学习过程中形成语言能力，文化意识与思想品质得到发展。在绘本教学活动中，教师可以为学生呈现与课本知识有关的图画，让学生认真观察图画内容，并进行想象，然后将自己的想法与其他人分享［2］。通过这种教学方式，可以增加学生的情感体验，使学生在学习中掌握一些技能方法，形成良好的思想品质。三、部编版小学语文教学中绘本阅读的应用对策（一）课堂教学中应用，激发学生学习兴趣在小学语文课堂教学活动中，教师可以利用绘本阅读增加课堂的趣味性，活跃学习氛围，使学生在课堂学习中获得更多的动力，形成积极主动探究学习的良好习惯。首先，利用绘本阅读，使课堂教学活动变得生动有趣。绘本故事的运用，能够拉近学生与课本知识的距离，使学习氛围变得更加生动有趣，对学生高质量学习活动开展具有促进作用。课堂教学活动中，教师可以利用教材中的图画讲解课本内容，也可以进行拓展延伸，为学生呈现绘本故事，让学生在绘本阅读的过程中提升观察能力和语言能力。例如，进行《小蝌蚪找妈妈》内容教学时，教师可以利用教材中的图画进行课本知识教学，鼓励学生发挥自己的想象力，说出每幅图画的内容。在阅读活动开始前，教师对学生提问：同学们，你们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？（学生摇头）那你们看到课本中的几幅图画了吗？可以用自己的话将图画中的内容描述出来吗？然后为学生留2分钟左右的思考时间，让学生将自己在图片中获取的信息表达出来。如学生发言：一天，几只小蝌蚪来到红色鲤鱼身旁，问她：“你看见我的妈妈了吗？你知道她在哪里吗？”红色鲤鱼告诉小蝌蚪：“我不知道你的妈妈在哪里，你去问问其他人吧！”然后小蝌蚪游啊游，看到一只巨大的乌龟，便问道：“你好，你是我的妈妈吗？”乌龟说道：“我不是你们的妈妈。”蝌蚪说：“那你看到我的妈妈了吗？你知道我的妈妈是谁吗？”乌龟说：“你们的妈妈和长大后的你们长得一模一样。”小蝌蚪们继续游着去找妈妈，后来在荷叶上看到一只长得和自己一模一样的青蛙，就大声喊道：“妈妈、妈妈！”当学生说出自己对图画内容的理解后，教师可以引出课文，让学生结合自己的想象，理解文章，了解小蝌蚪找妈妈的故事。通过学生对绘画内容的想象，可以让学生产生浓厚的情感体验，让学生对课文内容产生探索的欲望，有利于高质量教育工作的实施［3］。其次，利用绘本强化学生对课本内容的理解。绘本中的图画可以将抽象的文字简单化，可以帮助学生理解课本内容。在课堂教学活动中，教师可以根据课本内容，选择适合的图片内容，借此帮助学生理解课本中描述的内容，让学生在实践中提升基础知识学习效果，夯实学习基础。以《富饶的西沙群岛》为例，进行这一内容教学时，教师可以利用多媒体为学生呈现五光十色的海水、美丽的珊瑚、成群结队的鱼群、沙滩上各种形状的贝壳等内容，以图片的方式呈现出来，对学生进行提问：同学们，你们看到这些图片有什么感受吗？学生1：通过这些图片，可以看到西沙群岛的自然风光，十分引人注目。学生2：西沙群岛有很多类型的珊瑚和不同种类的鱼类……教师小结学生发言：你们说得没错，接下来，我们看看课文中是如何描述西沙群岛的吧！引出教材内容，让学生结合图片一起学习课本内容，感受西沙群岛丰富的资源，形成热爱自然的意识。（二）运用绘本，培养学生的语言能力在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过绘本的运用，培养学生的语言能力，使学生学会如何清晰表达自己的想法，以此提升课堂教学效果。日常教学活动中，可以从以下几方面入手。第一，利用绘本培养学生的阅读兴趣。在课堂教学活动中，教师可以为学生推荐与课本有关的绘本故事，引导学生采用图文互现的方式阅读文本，让学生在阅读中提升自身的学习能力，能够利用自己的语言表达对文本的理解，以高效的方式完成阅读学习。第二，培养学生的想象力。在小学语文教学中，教师可以借助绘本阅读培养学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象力，将图画内容变得生动有趣，使学生在潜移默化中形成良好的想象能力。第三，培养学生表达能力。在语文绘本阅读教学活动中，教师可以根据学生学习情况，设计教学任务，引导学生根据自己对绘本的理解，完成学习任务。这一活动的实施，不仅可以提升学生的表达能力，培养学生主动交流与表达的意识，对学生语文核心素养发展也具有促进作用。例如，进行《习作：国宝大熊猫》内容教学时，教师可以为学生推荐绘本《走进国宝大熊猫》，利用绘本故事使学生了解大熊猫。在写作教学活动开始前，与学生互动：同学们，你们知道我们的国宝是什么吗？学生：大熊猫。教师：那你们对大熊猫有哪些了解呢？这时引导学生畅所欲言，让学生说出自己对国宝的了解。学生互动结束后，则引出绘本内容，让学生在阅读中了解更多关于大熊猫的故事。阅读结束后，提问学生：同学们，通过绘本的阅读，我们对大熊猫有一定的了解，如果我们可以与它对话，那你想和它说些什么呢？教师引导让学生说出自己想要对大熊猫说的话，使学生在交流中提升自身语言能力。（三）创新教学方法，促使学生全面发展在部编版小学语文课堂教学活动中，教师可以采用多种不同的方式进行绘本阅读教学活动，利用这一创新语文教学模式，让学生在学习中获得更多的乐趣，为高质量教育工作开展打下坚实的基础。实际教学活动中，教师可以采用以下方法进行绘本教学。第一，采用角色扮演法开展教学活动。课堂教学中，让学生根据自己的兴趣爱好选择绘本中的角色，并模仿角色的语气、情感表达方式进行表演，让学生在表演的过程中丰富情感体验，提升基础知识学习效果。以《小英雄雨来》为例，在课本中不仅有文字的描述，也有相对应的图画。在阅读的过程中，教师可以让学生选择自己喜欢的角色，如雨来、爸爸、妈妈、老师等等，结合课本中的图画与文字进行情境表演，将课本中描述的故事情节以情景化的方式体现出来，让学生认真表演，在表演的过程中感受到雨来的聪明与勇敢。第二，采用小组合作学习方法进行课本知识教学。在语文课堂教学活动中，教师可以让学生以小组合作学习的方式对文本进行讨论，鼓励学生互相合作，在交流中解决问题，提升自己对知识的理解与运用能力。运用这一方法进行课本知识学习，需要将学生分成人数相等的小组，为学生布置小组讨论任务，让学生在交流中提升自我，养成主动探索学习的良好习惯。以《口语交际：讲民间的故事》为例，进行这一内容时，教师可以引入绘本，然后让学生以小组合作学习的方式对绘本内容进行探究，并总结概括绘本内容，让学生在交流中加深对绘本的理解，以此提升课本知识学习效果。第三，自主探究教学方法的运用，培养学生独立思考学习能力。课堂教学活动中，教师可以为学生设计学习任务，要求学生在绘本的辅助下完成课本知识学习。与传统灌输式教学方法相比，这一教学手段的运用，不仅可以培养学生学习积极性，同时能够提升课堂教学质量，对高质量教育工作实施具有促进作用［4］。在课堂教学中，教师可以根据学生认知规律、学习基础，科学设计探究学习任务，鼓励学生进行深层次的探索，使其在学习中掌握基础知识，提升自身语