以读促写在初中英语写作教学中的应用 论文

以读促写在初中英语写作教学中的应用摘要：以读促写是指以阅读促进写作能力的提高。以读促写运用于初中英语写作教学中，可以提升学生对于写作的积极性，能够改善写作教学效在分析以读促写教学方法运用的背景及意义的基础上，明确初中英语教学中以读促写教学方法运用的具体原则，并对如何有效运应该选择跟生活相关的阅读材料；其次，运用阅读材料充分激发学生写作兴趣；再次，在写作后给出及时评价，指出优缺点，强化学生写作的信心；最后，合理设置以读促写写作教学课程，充分发挥阅读材料的作用。关键词：以读促写；写作教学；初中英语引言在中考的试卷上，英语书面写20分，占英语科目总分的16.6左右。可以看出来，英语作文部分对学生来说是特别重要的一部分。然而部分学生在英语写作的表现难以令人满意，大多数初中学生会因为英语写作而感到不知道怎么写作文，更不知道应该写什么。学生在词汇和句型的使用上有一定的困难，大量使用简单句，致使内容空洞，逻辑思维不连贯等问题出现情况，写作教学效果已成为影响学生写作质量的重要因素。但是，在我国，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节，教师在写作教学中墨守成规，在时，老师经常把重点放在词汇和语法上，而忽视了写作技巧的培养，写作训练集中在学生在初中的最后一年，导致大多数学生的英语作文成绩并不理促写法的引入是解决上述问题的有效手段。传统的写作教学模式往往不能很好地结合阅读和写作，或在教学中充分利用阅读材料，从而难以真正提高学生的写作能力。“以读促写”更注重学生的学习过程。以读促写法将帮助他们解决具体的写作问题，包括内容的选择和文本结构的组织等。经教学实验证实，以读促写法是一种有效的改进学力的教学方法，在初中英语写作教学中起着重要作用。因此，本研究提出了一些具体的教学建议。一、以读促写教学方法的运用原则在初中英语教学中，写作教学中写作应该与阅读相结合。教师应善于运用“以读促写”的教学方法，充分利用课内外阅读材料，提高学生的写作能力。一方面，阅读是学生获取英语语言信息的重要途径。学生可以通过阅读材料获取各种语言知识，如词汇、句型和写作技巧。因此，教师应该可理解、有趣的阅读材料。在阅读过程中，教师应提醒学生注意文章的知识、句子构成和写作技巧。另一方面，写作，作为重要的语言输出手段，可以帮助学生更好地理解阅读材料。因此，教师应结合阅读材料和写作理的写作活动，在日常写作训练中选择合适的写作主题。老师应该提醒学生把从阅读材料中学到的知识应用到写作中，比如词语的选择，文章的组织接。教师在“以读促写”英语教学中的作用是多方面的。首先，教师是阅读阶段的指挥者，引导学生学习可以用在自己以后的写作中的一些知识。其阶段，老师是帮助者和引导者。在写作阶段，如果学生需要的话，老师可以为学生们提供一些帮助。在写作后阶段，教师扮演评价者的角色，对学生进行反馈，纠正学生作文中的错误。二、以读促写教学方法的具体运用模式1.生活化阅读材料的选择阅读可以对学生的写作有积极的影响，是一种有效的语言输入形式。所以，老师应该鼓励学生多读英语材料。在英语教学中符合学生的认知水平。同时，教材语言丰富主题真实，与学生的日常关。因此，教师应该鼓励和引导学生阅读教材中的内容，并将阅读材料中的写作技巧运用到写作中。为了提高学生的英语阅读理解能力，教师应鼓励读后而不是仅仅依靠教材。例如，学生可以阅读英语杂志、报纸和国际新闻。在“以读促写”的方法中，阅读材料是非常重要的。本文对教师选择阅读文本提出了一些建议。阅读材料不仅可以选择学生正在学习的课本上的还可以使用课外阅读材料。人们普遍认为阅读材料篇幅应该为300余词汇左右，如果阅读材料篇幅过长，学生们会对此感到厌烦进而影响阅读。阅读那么多的生词材料，如果生词过多，学生的阅读兴趣会受到不良影响，阅读材料应略高于学生目前课本中阅读材料的词汇、语言水平。在写作课上，以是各种各样的，但最好要贴近学生的真实生活。为此，学生们会对写作产生更加浓厚的兴趣。2.利用阅读培养学生写作兴趣教师应重视学生英语写作兴趣和习惯的培养。兴趣是学习的原动力，良好的习惯是促进成绩提升的有效因素，两者的提高对学生的英语写作能力作用。同时说和读是相辅相成的。因此，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情增强他们的写作动机。同时，教师应该培养学生的维，从而养成良好的写作习惯，促进学生写作能力的提高。教师在带领学生阅读某一阅读材料后，可就材料中的某一问题组织学生展开辩论，并在辩论完成后，布置与本次辩论内容相关的写作任务。大部分同学可以将辩论中的已全表达言论展示在英语作文中，同时在写作过程中，他们会进一步充实自己的想法，也会更为注意书面写作中的各项要素，如语法、句型等内容。写仅是刻板、被动地完成英语作业的过程，更是他们充分发挥自己意见并认真完善的过程。进行阅读、抒发感想，使学生的主观能动性得到充分发挥，堂主体的地位得到尊重，学生的写作兴趣自然而然会得到有效提升。3.教师应该给学生适当和及时的反馈评估作文有助于提高学生的写作能力。所以，为了找出语法和拼写错误，应要求学生通过先检查作文完成这一任务。然后，要求学生与同学交换并分享他们学到的东西。小组评估可以让学生了解其他学生的作文的优点，发现自己需要克服的缺点，进而间接提高自己的写作能力。在评估了每个后，教师应找出常见的错误，选出好的作为范文。在这个过程中，教师应该仔细评估作文，让学生能够识别他们的错误。更重要的是，老师应该注意性，不仅要找出缺点，而且要指出优点的组成部分，激励学生继续努力。4.设置合理的写作教学课程在大多数学校，现有的阅读与写作课程设置并不合理，因此“读写法”并不能很好地实施。在落后的农村地区，教育部门更应该考虑普及以读促写教学法，这样才能在初中的英语写作课上、在读与写之间建立更好的联系，最挥以阅读促进写作的作用。目前，教师面临着沉重的教学负担。为了完成教学任务，阅读课不能完全发挥其实际作用。由于应试教育的消极影响未被彻底清除，在中考、升学率的压力下，教师、学生只注重提高英语成绩，而忽略表达的真正意义。教育部门也有必要考虑英语课程设置的目标及实现这一目标的措施。此外，教育部门应重新审视高中英语教材的编制，使阅读材料更贴近学生的真实生活，这就是有助于为学生提供一个良好的英语学习环境，激发他们学习英语学习动机。结束语近年来，以读促写教学法在英语教学中运用的研究收获越来越多的成果，并逐渐受到英语教育教学工作者的关注。目前的研究大多集中在阅读与关系，以及阅读对写作的整体影响。作者结合自己初中英语教学经验，论述如何有效实施以读促写的初中英语写作教学方法。初中英语教学任重而道语教师不断吸收最新相关研究成果，提升教育教学知识储备，并勇于创新、大胆突破，创设新型教学方