郑家小学校学生综合素质评价专项方案

郑家小学校学生综合素质评价方案一、指导思想实施素质教育，应从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，经过开展评价，真实反应学生综合素质情况，促进学生全方面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质新要求。根据《教育部相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》要求（教基【】26号），建立以促进学生发展为目标评价体系，构建比较完善、适合教育发展学生综合素质评价方案成为我们此次课程改革关键工作。经过评价，促进学生在原有基础水平上提升，悉心发觉学生潜能，发挥学生专长，帮助学生正确定识自我，促进学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，促进学生成长。也经过评价，促进老师教育教学水平提升，促进学校发展。二、评价标准发展性标准。综合素质评价目标是为了愈加好地提升学生综合素质，不过于强调甄别和选拔功效。评价中充足参考学生成长统计和反应学生个性专长，和学生在日常生活、学习中具体表现，亲密关注学生成长过程，经过评价促进学生发展，充足发挥评价改善和激励功效。多元性标准。综合素质评价关注学生全方面发展和个性差异，不只重视学习成绩。评价中关注学生高尚道德品质，终生学习愿望和能力，健壮体魄，良好心理素质，健康审美情趣，从各方面比较客观地评价学生综合素质发展水平。（三）多向性标准。综合素质评价评价方法是多样，除考试和检测外，还有科学、简易评价方法，引导老师、学生、家长、学校共同参与评价，在评价中主动选择自评和她评评价方法，进行多向信息交流。等级制标准。综合素质评价评价结果关键展现形式为等级和评语。“等级制”按优、良、合格、待合格四个等级展现。三、评价内容依据《教育部相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》精神（教基【】26号），建立促进学生发展为目标评价体系，关键包含“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面内容：（一）“基础性发展目标”包含学生道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美和表现六个纬度。依据学生认知发展规律及具体行为表现等，把六个纬度分解为具体“要素”和“关键表现”。（二）“学科学习目标”指各学科学生应该达成目标，根据《课程标准》中知识和技能、过程和方法、情感和态度三个纬度，结合学科特点和学生实际情况，制订相关评价内容。四、评价认定。（一）评价组织。以班级为单位成立班级评价工作小组和老师综合评价小组，由班主任任组长。基础性发展目标评价由学生、学生干部、班主任、老师等协作共同完成，学科学习目标评价由各学科任课老师独立完成。（二）评价等级。评价结果采取“四级制”评定。优——很好；良——很好，略有不足；合格——能够，有不足；待合格——有显著不足。（三）评价时限。“基础性发展目标”评价从三年级开始，每年进行一次评价；“学科学习目标”评价从十二个月级开始，每学期进行一次评价。（四）最好作品记载。学生依据本身爱好专长、竞赛获奖、评优等情况，将最好作品和成绩记入成长档案袋，作为本身个性发展依据。五、评价形式。（一）“基础性发展目标”评价形式“基础性发展目标”采取学生自评、学生互评、班级评价、综合评价形式。1.学生自评。新课程关键理念之一是强调学生反思品质，自评正是促进学生反思能力发展最好路径。经过自评，学生对照评价标准，对自己学习表现、进步和努力情况进行全方面分析和评价，自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长。2.学生互评。以小组为单位进行。即小组内每一位同学全部作为评价主体，也是被评价对象，经过互评，全方面、真实地形成对被评价者认识，看到她人眼中自我，在评价她人同时对本身也进行反思。3.班级评价。以班级为单位成立班级评价小组，班主任任组长，学生中队委以上学生干部为组员。班主任和学生干部结合学生自评、互评和在学习、活动、生活等过程中了解和观察对全体同学进行等级评价。4.综合评价。以班级为单位成立班级评价小组，班主任任组长，部分任课老师参与，结合学生自评、互评、班级评价和老师对学生日常了解和观察，对学生进行综合评价。（二）“学科学习目标”评价形式“学科学习目标”评价按时间关系分为过程性评价和终止性评价，过程性评价贯穿于学生整个学习过程中，终止性评价指学生在一学期或一年或在更长周期结束时开展集中性评价。按学科学习内容“学科学习目标”评价又分为书面测试和非书面测试两种形式。书面测试和非书面测试全部贯穿于过程性评价和终止性评价之中。过程性评价书面测试终止性评价非书面测试过程性评价根据各学科“学生评价统计卡”上内容进行，终止性评价根据学生素质教育汇报单目标要求进行评价。书面测试依据课标要求通常以试卷笔试形式测查学生，非书面测试通常采取口试，课堂提问，课后访谈，作业（品）分析，实践操作，调查，观察等形式测查学生。六、评价操作。（一）基础性发展目标评价操作。1.学生自评。班主任老师每年初向全体学生通知本年评价内容及实施细则，年末由学生自己对照评价细目表完成自评。2.学生互评。评价前由班主任对学生进行培训、引导，对评价要素关键表现，用浅显、生动语言进行描述、说明。评价小组要确定组长，统计人。组长主持召开互评会，在充足讨论基础上，由组长提议，共同表决方法，对本组同学进行等级评价。3.班级评价。年末班主任召开班级评价会，班主任主持，在充足讨论基础上，班主任提议，共同表决方法，对全班同学进行等级评定。4.综合评价。综合评价小组由班主任和任课老师组成，由学校评价领导小组提名，不少于3人。班主任任组长，组员任教该班时间不能少于1年，并对学生情况比较了解，责任心强和含有良好诚信品质。评价前班主任向全部学生公布，如有超出1/3学生不一样意某老师作为评价者，则需要作对应调换。年末，班主任召开综合评价会，在充足讨论基础上，结合学生特点、专长、潜能，学生在学校期间所取得荣誉，老师了解、日常观察记载和学生自评、互评、班级评价情况由班主任提议，共同表决方法，对全班同学进行等级评价。5.评价监督。学校选派干部参与每个评价步骤，监督和促进各项工作按时、有序、客观、公正、有效进行。（二）学科学习目标评价操作。1.笔试。老师依据课标对学生一个单元、一类知识、一个周期等学习情况进行测查。老师依据测查内容和学生学习情况采取闭卷或开卷方法进行。每次测查对测查结果进行记载和分析。2.口试。老师依据课标要求归纳整理口试内容，评价时由学生抽签或由老师指定题目，学生面对老师、学生进行，老师对学生口试内容和情况进行记载，并依据记载情况评价等级。学生认为成绩不佳能够申请数次测查。3.观察。老师在教学过程中对学生情感态度、表现、行为等进行有意识观察并作好观察统计，作为评价学生信息起源。4.实践操作。老师在学生学习活动过程中，对学生操作表现进行测查，并作好测查统计，作为评价学生信息起源。（三）评价汇总。基础性发展目标由班级评价工作组将学生自评、互评、班级评价、综合评价结果输入学生电子档案。班主任在学生自评、互评、班级评价、综合评价基础上，结合学生日常表现给学生寄语和留言。学科学习目标由任课老师独立完成，学期结束对学生过程性评价资料和学生评价统计卡进行整理装入“学生成长统计档案袋”。同时任课老师开展学期终止性评价，将评价结果输入学生电子档案和学生素质教育汇报书。七、评价结果利用（一）评价结果通知学生及家长，促进学生发展。（二）评价结果作为学生升入高一学段参考和依据之一。七、评价要求（一）学生评价实施校长负责制。（二）学校成立评价工作领导小组，全方面负责实施。（三）为每一个学生建立评价档案（包含电子档案），切实做好学生个人信息资料搜集整理工作，确保评价工作顺利实施。（四）在评价过程中，坚持“公平、公正、公开”标准评价每一个学生。郑家小学校学生综合素质评价领导小组组长：尹忠组员：刘仕刚（负责组织纪律和矛盾纠纷调查、协调）杨至祥（负责评价工