2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计36 P98《求原来有多少（例6）》

/2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计36P98《求原来有多少（例6）》教学目标知识与技能：1.学生能够理解“原来有多少”的概念，并能够用数学语言表达。2.学生能够运用加法和减法的基本运算解决实际问题。3.学生能够通过实际操作，体会数学问题的解决过程。过程与方法：1.学生通过观察、思考和讨论，培养解决问题的方法和策略。2.学生通过小组合作，培养团队协作能力和交流表达能力。情感态度价值观：1.学生能够积极主动地参与数学学习，体验数学的乐趣。2.学生能够培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学重点与难点重点：1.学生能够理解“原来有多少”的概念，并能够用数学语言表达。2.学生能够运用加法和减法的基本运算解决实际问题。难点：1.学生在解决问题的过程中，能够运用合适的方法和策略。2.学生能够通过小组合作，有效地进行交流和表达。教学方法引导探究法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，让学生自主探索问题的解决方法。合作学习法：学生分组进行讨论和交流，共同解决问题，培养团队协作能力和交流表达能力。教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。2.学生分组，每组准备一些实物（如水果、玩具等）。教学过程一、导入（5分钟）1.教师通过故事或生活实例，引出“原来有多少”的概念。2.学生分享自己对“原来有多少”的理解。二、探究（10分钟）1.教师提出问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题。2.学生分组讨论，探索解决问题的方法和策略。3.各组分享自己的方法和策略，教师给予点评和指导。三、实践（10分钟）1.学生分组进行实际操作，用实物进行加法和减法运算。2.教师巡回指导，解答学生的疑问。四、总结（5分钟）1.教师引导学生总结解决问题的方法和策略。2.学生分享自己的学习体会和收获。五、作业布置（5分钟）1.教师布置相关的练习题，巩固学生对“原来有多少”概念的理解。2.学生完成作业，教师给予反馈和指导。教学反思通过本次教学活动，我发现学生在解决问题的过程中，能够运用合适的方法和策略，但在小组合作中，有些学生表达能力较弱，需要进一步加强培养。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，提高他们的学习效果。参考文献1.教育部.一年级数学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2023.2.张晓红.小学数学教学策略[M].上海:上海教育出版社,2022.在以上的教案设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分，特别是“探究”环节。这个环节是学生理解和掌握“原来有多少”概念的关键，也是培养学生解决问题能力和合作学习能力的重要步骤。探究环节的详细补充和说明：1.教师提出问题的设计（5分钟）在这个环节，教师需要精心设计问题，确保问题既能够激发学生的兴趣，又能够引导学生运用数学思维来解决问题。例如，教师可以设计一个与学生的生活经验相关的问题：“如果你有5个苹果，然后又得到了3个苹果，那么你原来有多少个苹果？”这个问题既能够吸引学生的注意力，又能够引导学生运用加法来解决问题。2.学生的分组讨论（5分钟）在分组讨论的过程中，教师需要确保每个学生都能够积极参与。教师可以为学生提供一些引导性的问题，帮助学生思考和探索。例如，教师可以问：“你们是如何解决这个问题？”、“你们使用了哪些数学方法？”等问题。同时，教师需要巡视各组的讨论情况，给予必要的指导和帮助。3.各组分享方法和策略（5分钟）在这个环节，教师需要鼓励学生大胆地分享自己的方法和策略，同时也要引导学生尊重他人的观点。教师可以让学生用自己的语言来解释他们的方法和策略，这样既可以培养学生的表达能力，也可以帮助其他学生更好地理解。同时，教师需要对学生的方法和策略进行点评和指导，指出其中的优点和不足，帮助学生进一步提高。4.学生的实际操作（10分钟）在这个环节，学生将通过实际操作来巩固和加深对“原来有多少”概念的理解。教师需要为学生提供足够的实物，并确保每个学生都能够参与到操作中来。同时，教师需要巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。5.学生的总结和反思（5分钟）在这个环节，教师需要引导学生对自己的学习过程进行总结和反思。教师可以问学生：“你们在解决这个问题的时候遇到了哪些困难？”、“你们是如何解决这些困难的？”等问题。通过这样的总结和反思，学生可以更好地理解自己的学习过程，也可以为今后的学习提供经验。通过以上的补充和说明，我们可以看到，探究环节是整个教案设计的核心，它既是学生理解和掌握数学概念的关键，也是培养学生解决问题能力和合作学习能力的重要步骤。因此，教师需要精心设计探究环节，确保每个学生都能够积极参与，从而提高教学效果。6.教师的角色与指导（持续贯穿整个探究环节）在探究环节中，教师扮演着引导者和促进者的角色。教师的任务是引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲，同时提供必要的支持和指导。教师应该鼓励学生提出问题，尝试不同的解决方案，并且从错误中学习。教师的指导应该是适时和恰当的，既不过度干预学生的探索过程，也不让学生感到迷茫和无助。7.评价与反馈（持续贯穿整个探究环节）评价和反馈是探究环节中不可或缺的部分。教师应该提供及时的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。评价不应该仅仅基于最终的结果，而应该更多地关注学生的学习过程和努力。教师可以使用形成性评价的方法，如观察、提问、讨论等，来评估学生的理解程度和解决问题的能力。8.学生自主性的培养（持续贯穿整个探究环节）在探究环节中，教师应该鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人。教师可以通过提问和引导学生思考的方式来激发学生的内在动机，让学生因为对知识的渴望而主动去探索和学习。同时，教师应该给予学生足够的时间和空间，让他们有机会独立思考和解决问题。9.多元化学习资源的利用（持续贯穿整个探究环节）在探究环节中，教师应该充分利用各种学习资源，如实物、模型、图片、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握数学概念。这些资源可以帮助学生将抽象的数学概念具体化，从而更容易理解和记忆。同时，教师也可以鼓励学生自己寻找和利用学习资源，培养他们的信息检索和利用能力。10.鼓励创新和批判性思维（持续贯穿整个探究环节）在探究环节中，教师应该鼓励学生发挥创新精神，尝试不同的解决方案，并且勇于表达自己的观点。同时，教师也应该培养学生的批判性思维能力，让学生学会分析和评价不同的解决方案，从而提高他们的思维品质。通过以上的补充和说明