《英语词汇教学的有效性研究》结题

《英语词汇教学的有效性研究》结题报告一.课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听说读写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改革的不断深入，《新课程标准》教材的生词量大，呈现则不拘一格，复线率较低。另外由于缺乏语言环境，学生运用起来难度较大。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语没过关的学生来说，词汇学习成为英语学习的最大障碍。学生英语成绩两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。二．课题研究的目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。以培养学生能力，提高全面素质为目标，以促进学生创造性思维的培养和学生非智力因素的和谐发展为契机。通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起他们能学好英语的自信心。三．课题研究的理论依据英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响。学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇的习得是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语全部词汇，但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量永无止境。《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是“学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配”。因此可见词汇教学是初中英语教学的重点。学好英语，熟练掌握和正确使用相当数量的词汇是基础。对学生而言，学英语最大的困难就是记单词，并且单词容易遗忘。所以词汇量的限制已成为学生学习的障碍。词汇教学是英语教学的关键，寻求一个有效地帮助学生记忆单词并能扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。四．研究对象与步骤1、研究对象：初中七至九年级学生2、课题研究步骤①.课题研究准备阶段：2015.4.1.——2015.4.30这一阶段主要的任务是为课题研究的顺利实施做好前期准备。大量阅读教育教学报刊杂志，搜集相关资料，提升教育教学观念。通过网络交流的平台，和专家交流，和同行们交流，给自己的研究方向定位，研究方法做计划。同时做好师生调差报告准备。②课题研究试验阶段：2015.5.1——2016.5.31把研究的一些方法应用于实践中，不断的总结经验，根据反馈情况，及时调整研究方法，并根据教师的研究试验，撰写实验小结。及时整理实验材料，收集调查报告，总结特色经验，撰写科研论文。③课题总结阶段：2016.6.1——2016.6.30在研究的总结阶段，主要是总结实验过程中的一些经验教训并把它们写成文字。撰写结题报告，整理研究的相关资料及实验成果，为研究的全面的验收做好准备。五．课题研究的内容1.词汇归类，分层次教学2.课标词如何掌握，非课标词如何记忆。3.基本词汇拓展，延伸。如何根据词根，后缀，前缀拓展词汇量。4.如何判断词性，以及了解词性对学习的作用和意义。5.如何用音标法记忆单词。力求记忆单词快，准，长久。６.结合教材，利用多媒体，网络等有利条件，研究如何提高学生记忆单词的效率及兴趣。7.加强阅读，加强对英语词汇的感性认识，采取有效手段扩大学生词汇量。六、研究的思路和方法研究的思路：有效结合教材，课外和课内有机结合，降低学生学习词汇的难度。增大阅读量，在多读中认识大量的词汇，培养根据上下文语境猜出词意的能力，在阅读中结合语境记忆；开展多项方法，比方说单词竞赛，采用构词法转换单词词性，变形。加前、后缀等，以旧带新，利用构词法辅助记忆。形音结合。4.运用“艾宾浩斯遗忘曲线”5.列表归类记忆。研究的方法：1.单词的语音教学2.思维导图法（mind-map）3.情境运用法4.注重单词的习惯用法和固定搭配5.区分课标词与非课标词，减轻学生学业负担。6．注重单词词性教学7.反复循环听写法8.形态相似，联想法以及趣味性七、课题研究中得到的收获与成果1.课题研究的收获（1）在开展课题研究依赖，学生的创新能力得到了提高。课堂上，学生会应用不同的掌握词汇的方法，他们的思维活跃了，发言也积极了，逻辑思维能力得到了很大的提升。尤其是九年级的学生表现突出。（2）课题研究的开展极大地促进了我们两位老师自身的专业水平成长。通过开展个人课题研究，促进了教育教学观念的更新和教学研究能力的发展。让我们在教学思想上不断改进，重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身发展打下良好的基础，同时又学会了课题研究的方法，提高了教师的科研水平。2.课题研究获得的成果（1）撰写了有关词汇教学的论文一篇《针对初中学生实用的词汇学习方法归类总结》。（2）用思维导图法（mind-map）设计了一份有关词汇发散性思维的作品展示，考查了不同年级不同层次的学生，对词汇学习的方法掌握和应用情况。分析不同层次不同年级的学生对我们教学的词汇学习方法掌握情况。其目的是检测教师在词汇教学方法的应用上符不符合英语教学大纲要求，符不符合各类学生的认知水平。以便于今后在此研究工作中吸取经验和教训，让词汇教学的方法更精准化，科学化，系统化，理论化。（3）针对七八年级某一单元单词教学拓展学习案例五份。希望通过以上研究，学生学习英语的兴趣大大提升，有效改善学生记忆单词效果。研究科学的教学词汇的方法指导学生，在教研组内推广。八．课题研究中发现的问题以及解决的方法，改进的措施1.通过本课题的研究，我们在调查实践中发现了一些问题。主要存在如下问题：（1）缺乏必要的词汇记忆策略和方法，如不会运用联想法，词缀法记忆单词