让孩子做班级的小主人获奖科研报告

让孩子做班级的小主人获奖科研报告摘

要：幼儿园是每個孩子在成长过程中接触家庭以外的第一个团体，这个团体对于每个孩子的个性发展与心理行为养成等方面都有不同程度的影响。因此，作为幼儿园的教育工作者，在幼儿园的管理过程之中要时刻践行“小先生制”，并且以此来引导幼儿更好的成长。本文将从“小先生制”在促进幼儿个性发展、增强幼儿生活能力以及提高幼儿表演能力三方面详细论述如何更有效地开展幼儿园班级管理工作。

关键词：小先生制;幼儿园;班级管理

引言：

幼儿园老师既是幼儿的学习方面的教师，也是幼儿学校生活的“父母”，因此，每个幼儿园老师都应该充分地了解幼儿的心理，熟练地掌握管理幼儿的技巧，并且有善于发现每个幼儿特长的眼光。有研究数据表明，相比于成年人，幼儿及其容易被外界和他人影响，在幼儿园的班级管理工作的开展过程之中，幼儿园老师则可以将这一特点融会贯通地运用，巧妙地运用“小先生制”来让每个幼儿都成为幼儿园的小主人来进行自我管理。

一、巧抓幼儿心理特点，应用“小先生制”于促进幼儿个性发展中

每个孩子都是一个独立的个体，当前的教育现状有显示，部分幼儿园的工作者在工作的过程中为了统一管理，往往制止孩子的个性发展，追求千篇一律的制度化[1]。这种教育理念必须改变，在幼儿园的班级工作的开展过程中，幼儿园老师可以巧抓幼儿的心理特点，通过对幼儿的心理特点的分析从而发现每个孩子在不同方面的特点，对这些特点加以正确的引导，这样不仅可以促进幼儿在某一方面的个性发展，同时也可以因材施教，真正达到素质教育的要求。例如，在“我会做”的手工制作的课堂教学中，将制作任务布置之后会发现，有的小孩子动手能力很强，而有的小孩子则绘画能力很强，也有的小孩子这两方面都有欠缺但是却有独特的构思能力，在这个时候老师则可以在“小先生制”的指导下引导孩子合作完成，让不同能力的孩子组成一个小团体，在这个小团体中每个孩子都是某一方面工作的主要承担者，小团体一起合作完成手工制作的小人物，在这个过程中不仅每个孩子的个性得到发展，而且也让孩子初步有了合作的意识，而且这样完成的作品也往往比某个幼儿单独完成的作品更加完美。

二、善读幼儿行为特点，应用“小先生制”于增强幼儿生活能力中

幼儿园不仅是孩子知识学习的启蒙阶段，更重要的是要培养孩子的生活能力以及良好的行为习惯[2]。由于个体的差异每个孩子表现出的生活能力有所不同，可能有的孩子善于整理、有的孩子自理能力较强、有的孩子卫生习惯值得学习等等，这些行为差异都要正确看待，在幼儿园班级管理工作开展中，幼儿园老师要善于解读幼儿的这些行为特点，让不同方面有所特长的幼儿担任不同方面的管理者，既然这些孩子的这些特点得到锻炼，同时也能潜移默化地影响其他孩子，从而在日常的行为中逐步增强幼儿的生活能力。例如，为了提高孩子的生活能力，老师可以开展“我是小能手”的活动，即就是让每个孩子担任不同的管理者，可以将岗位分为体操管理者、卫生管理者、秩序维持者等等，让孩子在这些不同的岗位上担任管理者，孩子管理的过程既可以督促别的孩子做好，更可以监督自己做得更好。并且可以实行竞争上岗制度，幼儿一般都有很强的好胜心，通过这样的不同岗位的比赛，同岗位的竞争上岗，则可以让幼儿在“小先生制”的引导下更好更快地提高生活能力。

三、妙解幼儿模仿能力，应用“小先生制”于提高幼儿表演能力中

模仿是幼儿学习的一个重要途径，而培养学生的表演能力也是幼儿园教育的一大重点内容，这就需要幼儿园老师在教学的过程中要妙解幼儿的模仿能力，通过仔细的研究，巧妙的设置教学内容让孩子在游戏与交谈的过程中通过模仿能力强的幼儿的方式，从而让每个幼儿此方面的能力都得到不同程度的提升。例如，在“我的小故事”的话题教学中，很多幼儿由于胆怯以及不善于表达等原因不会主动开口表演，这就需要教师提前解读孩子的特点，明白哪些孩子在此方面具有榜样的力量，从而在开始表演时就先让这些孩子首先开始他们的小故事的表演，在他们的带动下其他幼儿也会逐渐打开自己的思维，克服自己的胆怯等心理，开始积极地参与活动，做活动的小主人，从而在活动的锻炼中让每个幼儿的表演能力以及口语表达能力逐步得到提高。当然，孩子的这些能力不是单靠一次活动就能提高，需要老师巧妙地备课，在一次次的表演活动中逐步得到锻炼。

四、结束语

幼儿园承担者每个孩子的生活与学习启蒙的重任，这一阶段的启蒙教育的正确引导对孩子的全面发展极具影响力。在幼儿园的班级管理工作的开展中彻底地践行“小