“双减”政策下高中美术课对学生学业情绪的积极影响

“双减”政策下高中美术课对学生学业情绪的积极影响【论文摘要】近年来，我国高中生因学业压力过大，学业情绪消极导致的心理问题案例越来越多，随着社会的发展，教育改革的不断深化，利用美术课程培养学生兴趣，调整学生学习心态，学业情绪，保持学生心理健康已经成为全球教育工作者的研究重点。本文就是以此为主题浅谈高中美术课程对学生学业情绪的积极影响。【关键词】学业情绪；教育改革；美术课程；积极影响Thepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicsentimentunderthe"doublereduction"policy【ABSTRACT】Inrecentyears,therehavebeenmoreandmorecasesofpsychologicalproblemscausedbyexcessiveacademicpressureandnegativeacademicmoodamongseniorhighschoolstudentsinChina.Withthedevelopmentofsocietyandthecontinuousdeepeningofeducationalreform,ithasbecomeaglobaleducationalworktouseartcoursestocultivatestudents'interests,adjuststudents'learningmentality,academicmoodandmaintainstudents'mentalhealth.Thisarticlediscussesthepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicmoodwiththistheme.[Keywords]：Academicsentiment;Educationalreform;Artscurriculum;PositiveinfluenceSUMMER正文内容：本论文以2021年7月24日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导方针，以美术教育学、健康心理学、审美心理学、视觉文化论等为理论基础，结合《普通高中美术课程标准》，对学校美术教育促进学生学业情绪问题进行浅谈。学业情绪是指学生在学习过程中所体验到的与学业相关的各种情绪，不仅包括课堂学习的过程，还包括考试、日常完成作业等过程。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展。学业情绪有积极和消极之分，积极学业情绪是学生在学习过程中取得进步、自我评价积极或得到他人积极评价时所产生的一种伴随愉悦的主观体验。积极学业情绪有以下特征。一是激励性（增力）。它催人奋进，使人敢于面对挑战，不惧怕学业中的困难。二是愉悦感。它能够超越单纯的感官享受，产生心灵的愉悦。比如回味无穷、品味、精神上的极大满足等。三是自我价值感。它是学生通过自身努力成功完成学业任务后获得的一种积极的内心体验。如自豪、欢欣、成就感、振奋感等。四是辩证且灵活。它与辩证的认知方式密切相关，不是极端的情绪，而是适度的情绪，如适度的高兴（如愉悦）、适度的焦虑。同时这种积极的情绪也应与良好的意志品质密切相关，能够被个体较为灵活地唤醒或控制。消极的学业情绪阻碍认知活动对外来信息的加工，在课堂上表现为注意力不集中或者注意范围小、记忆的准确性较差，阻碍了知识的获得。学生若能拥有更多的积极学业情绪体验，不仅有助于其学业水平的提高，更有助于其维持情绪状态的稳定，促进身心健康发展。《普通高中美术课程标准》指出∶“美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。”对于我国广大高中生而言，考大学的压力使很多学生只注重文化课的学习，对于艺术学习片面的理解为浪费时间，但一味的文化课学习枯燥乏味，很容易使学生丧失兴趣，对于学习的态度越来越消极，适当的在艺术体育等方面进行探索有助于学生调节学习疲劳，放松心态。美术课程的特点就在于像春风那样"随风潜入夜"，通过渐进的方式进行。它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让学生愉快地受到教育，形成稳定积极的情绪情感，促进学生全面、健康的发展。在这方面，是其他教育所不可替代的。接下来将从四个方面对高中美术课程对学生学业情绪的积极影响做出分析。一、美术鉴赏课对学生学业情绪的影响高中生美术必修课为美术鉴赏，通过鉴赏美术作品对学生学业情绪的积极影响主要表现在两方面∶其一，从外在形式上来看，美术作品以色彩、线条、节奏、空间、材质等形式要素构成，这些形式要素按照一定比例呈现在我们面前，如果它们满足对称、和谐、平衡等形式美法则的话，就会通过对人的视觉器官的刺激而直接产生对人体有益的影响。比如“黄金比心理效应”，19世纪末的德国实验审美心理学家费希纳曾让近600人在10个边长不同的长方形中选取自己最喜爱的一种长方形，结果大多数的被试者选择了边长比为1∶1.62的长方形，说明黄金分割是人的生理机制比较喜好的一种空间比例形式。而课本中《断臂的维纳斯》的人体比例在腰部按黄金比例分截；著名的帕特农神殿的大理石廊柱也是通过黄金比分割整个建筑的。其二，每件优秀的美术作品除了形式上的美感之外，还会表现出一定的审美情感，它们会通过其艺术感染力对人的精神产生一定的净化和陶冶作用，因而收到消除精神障碍、恢复心理健康的效果。我国南朝时期的画家宗炳的论著《画山水序》中提到，他年老多病时不能再登山，于是便把山水画下来，悬在墙上，卧在床上观看，用山水画“洗心养身”。因此，通过多样化的美术鉴赏教学活动，学生可以获得丰富的审美体验，树立正确的价值观，达到个人内心及所处社会环境之间的协调，得到全面发展。二、美术创作活动对学生学业情绪的影响高中阶段的美术选修课程包括：设计、工艺、雕塑、现代媒体艺术等多样的创作课程。在丰富多彩的美术创作教学活动中，学生可以接触到其他学科所没有的各式各样的工具、材料、表现形式和表现手法，进行自由、放松的美术创作活动，并获得在其他学科学习中无法获得的包括幸福感在内的丰富体验。而且美术创作的成果是多样的，答案也不是唯一的，因此美术创作教学活动易于促进生动、活泼的个性潜能发展，获得高峰体验，帮助学生建立自尊感和自信心，促进人际交流，以达到预防、调控和治疗心理问题的目的，从而对学生的学业情绪产生积极的影响。三、美术课堂的学习方式对学生学业情绪的影响在美术课堂教学中，一般多采用小组合作的学习方式，创设合作气氛，引导学生互相关心，互相帮助，可有效地使学生学习的心理处于良好的状态而消除压抑感。同时在这一过程中，学生之间能够产生互补作用，有利于提高学习效率，更有效地帮助学生获得成功。学生在小组合作学习中进行分工，讨论如何用大小变化、重复剪贴的方法设计主体造型等。在活跃课堂气氛的同时，学生学习了沟通和合作的本领。面向新世纪，社会对人才的要求不仅仅停留在个体的素质能力上，团队协作精神的有效发挥是人类自我发展和持续发展的有力保证。四、美术评价方式对学生学业情绪的影响美术课的评价环节是多元的，它包括学生学习的自我评价、互评、师评。在评价内容上包含参与美术活动的程度、对教学内容的共鸣、欣赏作品时的体验、对欣赏主题的探究进行评价。评价即是沟通，沟通表达是“关注、欣赏、生存”等学科要求、学习能力效果显现的重要方式。采用民主评议的方法，引导学生评比自己心中最好的，学生们兴致勃勃地相互展示、交流，畅所欲言。美术课堂上生动实效的评价方式给可以给学生带来一段快乐的学习时光。在此，学生体验艺术的魅力、合作的成功和生命的价值，同时消除心理压力。结论：高中美术课程可根据学生的心理需要，让学生从艺术、生活、甚至学业上主动探求，发现自己对事物的兴趣，勇于表达自己的观点，满足求知欲望，通过老师、家长等的肯定以及鼓励，增强学