小学数学说课稿9篇

第第页小学数学说课稿9篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不可避开地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我辛苦为大家带来的小学数学说课稿9篇，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。小学数学说课稿篇一一、说教材：（一）教材简析：《数学课程标准》指出：“强调同学通过实践，加强探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的本领”。可见，综合实践活动特别强调通过同学的自主探究，以实现同学综合素养的进展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，同学的学习喜好会倍加高涨；当数学和同学的现实生活紧密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学一班级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第8687页的内容。这部分内容只有一个学问点：就是通过让同学亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认得，进一步把握人民币的换算及简单的计算。教材借助“小小商店”这一同学谙习的背景，接受现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣味味的活动形式，让同学扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮忙同学复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中心，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要同学逆思考，第三个问题的开放性比较大，激励同学开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深同学对人民币的认得，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培育同学应用数学的意识和本领。此外，教材还激励同学提出更多的问题，培育同学的发散性思维和创新意识。（二）、说教材重点和难点：依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。二、说教学目标：依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的"诱思探究教学论"为引导思想，结合教材和同学的特点，从学问、本领和品德三方面订立了以下教学目标：1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认得，进一步把握人民币的换算及简单的计算。2、本领目标：培育应用数学学问解决实际问题、进行数学交流的意识和本领。3、情感目标：在实践活动中加强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节省的教育。三、说教法、学法：从素养教育和课程改革的要求启程，依据综合学习活动课的课型特点，我接受角色扮演的活动形式，以同学为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践本领为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育同学的创新精神。四、说教具、学具准备：依据本节课的教学需要，我准备了：1、媒体课件一套。2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让同学扮演售货员和顾客，现场进行交易活动。3、回收站所需的牌子。同学每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。五、说教学过程：接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让同学从学数学变为做数学，是我们老师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让同学从"学"数学变为"做"数学，让课堂成为同学探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让同学在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为引导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导同学依照“创设情境，提出问题实践操作，探究问题联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、交流评价。让同学在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。第一层：创设情境，激发喜好。（约5分钟）。由电脑演示同学爱好的卡通形象导入新课，使他们欢乐地进入购物情境，进入角色。第二层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）老师选定一部分同学扮演售货员，一两名同学扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让同学依据本身的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。第三层：活动汇报，体验交流（约10分钟）让同学说出本身的心理话，呈现本身选购物品的自主性，以及合理布置零用钱的美妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使同学懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧布置的好同学。最后评比最佳消费者。第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。（二）说局部设计下面我就以教学程序为框架，以"诱思探究教学论"为先导，以教学内容为载体，实在说说本节课的教学环节。1、创设情境，激发喜好在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低班级教学中一种特别有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发同学学习喜好，活跃同学思维。因此。课一开始，我先给同学们创设这样的情境：放一段热闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子，我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特别欢迎小伙伴去“小小商店”逛一逛。这时，我引导同学察看画面：小伙伴，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（激励同学大胆自由发言），让同学交流物品名称和它们各自的价钱重点是说清楚画面上每一种商品的名称和价格。在同学回答的基础上，我适时作以小结，大家说得特别好！那么，你们本身有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样使用的？分组交流如何使用零用钱。然后小组汇报交流。老师因势利导，对使用比较合理的同学予以确定称赞，对花费不恰当的同学予以矫正引导。我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动有趣味味的画面，把同学带入到欢快的学习情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣味味，引人入胜，每一个同学都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的第二个环节：2、模拟表演，实践体验。《新课程标准》中指出：“老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的紧要性，培育实践本领”。鉴于此，我设计了此环节。实在的我是这样设计的：（1）进入角色，若干名售货员进场。（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让同学把所购买的“商品”的名称其金额、购买理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。（3）分组合作进行模拟体验。活动要求：1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。3、售货员要看清顾客付款对不对。4、可以同学之间相互帮忙，可以合伙购买。老师注意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后次序，购物的时间掌控。老师选定一部分同学扮演售货员，一两名同学扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让同学依据本身的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要注意察看同学提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在同学碰到困难时给以适当的帮忙和提示。我这样设计，除了复习巩固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时常常显现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是同学在实际生活中曾经碰到过或将来会碰到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使同学切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让同学呈现选购货物的自主性，关注同学所购物品的趋向，激励同学认真合理布置本身的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并引导同学填好“两卡”以便交流。这样，同学在老师的引导下，充分体验自主的欢快，通过活动的形式，同学在玩中学，在乐中悟，体会到生活中各处有数学。我们大家都知道，同学的学习活动应当是一个生动、活泼、自动和富有个性的过程。这里，在设计上我接受了开放式的教学，让同学的个性得到了进展，制造欲望得到了充足。而这，无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：3、分组交流，共享欢快。1）、交流在活动中，各自购买哪些物品。（介绍购物登记卡）2）、交流买东西过程应当注意什么事项。3）、谈一谈，在购物中，本身有哪些阅历。4）、交流购买物品的意图。5）、交流买东西中应考虑到什么？6）、交流如何合理正确地使用零用钱。这样，让同学说出本身的心理话，呈现本身选购物品的自主性，以及合理布置零用钱的美妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使同学懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧布置的好同学。最后评比最佳消费者。4、联系生活，渗透思想教育。实在的我是这样设计的：同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让同学充分发表本身的看法。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给希望工程和贫困山区的小伙伴们。看到这些，你想说些什么？让同学各抒己见。我这样设计对同学进行了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对同学进行珍惜人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让同学明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮忙小伙伴从小树立保护环境的思想和意识。到此，整个教学过程全部结束。六、说板书设计由于本节课的教学内容紧要是组织同学实在的实践操作活动尝试，基本上不需要板书，所以此部分略写。七、在课改试验中，如何运用"诱思探究"教学论进行教学最后，我说一下，这节教学设计是如何体现新课改理念和"诱思探究"教学思想的。总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地体现新课标理念，内容设计建立在同同学活阅历基础之上，通过同学大量的实践操作活动来完成。切实更改了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。《新课程标准》中特别提出了情感与态度的进展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了积极的尝试。集学问性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认得，进一步把握人民币的换算及简单的计算。使同学在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使同学爱学、乐学。整节课洋溢着欢乐的学习气氛。通过大量的生活实例，使同学获得大量的感性材料，让同学在玩中学、乐中悟。在这个过程中，同学的学习方式，不再是"听听练练"，而是在老师的引导下，积极自动的去探究，去操作实践，去体验交流。在经过了之后，同学取得了学问，提高了本领，思维得到了磨练，并获得了成功的愉悦，探究的欢快，真正成为了课堂的主人！小学数学平均数说课稿篇二一、说教材：1、教学内容：义务教育六年制小学数学三班级下册第三单元《统计》的第二课时。2、教材分析：随着科学技术和数学自身的进展，统计学的地位越来越紧要，应用也越来越广泛。大到科学讨论，小到同学的日常生活，统计几乎无处不在。本课是在同学认得两种新的条形统计图，并能依据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。平均数是统计中的一个紧要概念，它可以反映一组数据的总体情况，也可以进行不同组数据的比较。让同学学习了平均数的学问，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，更紧要的是让同学理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用。3、教学目标：基于这样的认得，教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求同学计算出它们的平均数”上，而应充分引导同学理解“平均数”的含义，帮忙他们认得到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必需的进展。为此，我订立了以下三条教学目标：学问目标：使同学理解平均数的含义，把握求平均数的方法。本领目标：使同学能从现实生活中发觉问题，培育同学的策略意识和应用数学解决实际问题的本领。情感目标：通过小组学习活动培育同学的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进同学个性的和谐进展。4、教学重、难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以，理解平均数的意义，把握求平均数的计算方法是教学的重点。而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。二、说教法：由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，简单使同学产生畏难情绪。我依据同学由感知——表象——抽象的认得规律和教学的启发性、直观性及面对全体因材施教等教学原则，积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“同学进展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，接受多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向同学供应充分从事数学活动的机会，激发同学的学习积极性，使同学自动参加学习的全过程，充分发挥老师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合的角色。三、说学法：在学法引导上，我努力营造公正、民主和谐的教学氛围，充分发挥同学的主体性，通过察看、操作、比较、分析等活动，让每个同学积极参加，依据本身的体验，用本身的思维方式自动探究，去发觉、构建数学学问。通过小组合作中的相互讨论交流，让同学从中学会与他人交往，共享同伴的成功，解释本身的想法，倾听别人的看法，获得积极的情感体验。还让同学进行自我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的本领。四、说教学程序：（一）、情景导入，激发喜好一开始上课，我就用多媒体图片把同学带入曾经经过的情景：投球比赛。并出示两个小组进行投球比赛结果的统计表。略接着，让同学说说从统计表中获得了哪些信息，再请同学比较一下哪一组投球准一些。设计意图：让同学通过讨论、交流，明白在人数不相等的情况下，总数和最多的数都不能比较出哪组投球更准一些。从而激起同学探究的欲望，便于后面学习的开展。（二）、合作学习，探究新知1、初步感受求平均数是解决实际问题的需要。（1）、小组内的四名同学结成裁判组，用本身的方法来判定哪一组是获胜者。（同学讨论，老师巡察）（2）、师生共享讨论结果，从中引出只有分别求出两组平均每人投中的个数，才能正确判定出哪组投球更准一些。设计意图：爱因斯坦曾经说过：现实世界的一切学问是始于阅历并终究阅历的。课上的统计表为同学供应了确定的感性材料，调动起同学已有的学问和生活阅历。做小裁判参加讨论判定胜败，更能激发同学的参加热诚。“平均数”对同学来说虽然是一个新的概念，但在此之前同学已经接触过“平均”的概念，当人数不相同，比总数不合理的情况下，引出平均数的概念成了同学的一种迫切需要，同学的思维被激活起来。2、初次探究求平均数的方法。（1）、以小组合作的形式，用本身爱好的方式，寻求两个小组投中球数的平均数。（2）、各小组汇报本身寻求答案的方法。a、移多补少法。数量较少时使用便利。b、计算法。第一小组：8+5+6+9=28（个）28÷4=7（个）第二小组：6+7+11=24（个）24÷3=8（个）设计意图：这一环节的教学，旨在让同学在小组合作、探究的过程中，找出求平均数的不同方法，使同学拥有了学习的自主权和选择权，将他们的积极性与制造性得到了充分的发挥，培育他们合作学习的本领。3、理解平均数的意义。（1）、同学看算式回答：28表示什么？4表示什么？为什么要除以4？7表示什么？8+5+6+9=28（个）28÷4=7（个）6+7+11=24（个）24÷3=8（个）（28表示第一小组同学投中球的总个数，4表示第一小组投球的人数，除以4是由于有4个人投球，要平均分成四份，7表示第一小组同学投中球的平均数。）（2）、总结：平均数=总个数÷份数设计意图：这一环节的教学，进一步帮忙同学理解平均数的含义，突出了教学的重点。让同学试着总结计算平均数的方法，有利于培育同学的归纳本领。4、感受平均数与生活的紧密联系。请同学联系实际，说一说生活中哪些地方用到了平均数？同学举例：班级考试的平均分；全班同学的平均身高、平均体重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用电量等。设计意图：结合教学内容设计出具有开放性的、探究性的数学问题，充分保障同学自主探究的时间与空间，使数学教学更加丰富多彩，同学学得更加生动、活泼。（三）、自主探究，归纳方法。1、教学例题：学校开展环保小卫士拾矿泉水瓶的活动，小红她们组同学拾得的瓶子数分别为13个、12个、11个、16个。求她们小组拾得的矿泉水瓶的平均数。（1）、利用今日所学的学问，独立计算，寻求答案。老师巡察引导，并指名板演。评价板演时，再次归纳总结：平均数=总个数÷份数（2）、议一议：①求出的“13个”是每人实际拾到的矿泉水瓶子的个数吗？②求出的“13个”与其中一个同学拾了瓶子13个一样吗？（不一样，求出的“13个”只是一个平均数，而其中一个同学拾了瓶子13个是一个实际的数，是实际拾了13个。）（3）、借机对同学进行保护环境的教育。设计意图：让同学娴熟把握求平均数的方法，加深对平均数含义的认得，在教学中进行环保意识的渗透，教育同学从自身做起，从小事做起，争做保护环境的小卫士。（四）、学以致用，体验生活。1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高确定是140厘米。对吗？2、小明班同学的平均身高是140厘米，小强班同学的平均身高是137厘米，可以说小明确定比小强高吗？3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有不安全？为什么？4、学校举办献爱心活动，我们班52名同学分成4组，第1组捐款192元，第2组捐款212元，第3组捐款205元，第4组捐款198元，平均每组捐款多少元？A:（195+212+205+198）÷52=16（元）B:（195+212+205+198）÷4=208（元）说说你选择哪一个答案，理由是什么。5、以小组为单位，统计本构成员的身高，并计算出平均身高。设计意图：数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在同学理解了“平均数”的含义，学会了求“平均数”的方法后，我引入了几个现实情境。通过情境的辨析，问题的解决，既深化了同学对“平均数”概念的认得，体会到“求平均数”在日常生活中的实际意义，同时也为同学制造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的本领。（五）、评价总结，拓展延长。1、请同学当评委给这节课的整体上课效果打分，并选取几个同学代表的分数，计算平均分。当同学为最后得分争辩不休时，适时设疑：“以谁的分数为标准呢？什么分数是最公正的？”引导同学自动运用所学学问解决问题。2、请同学谈谈这节课的收获，以及计划如何运用所学学问。设计意图：“给这节课打分”这一环节既强化了本课的新知，再现了“求平均数”在生活中的实际应用，又使老师得到真实的信息反馈，并为课堂小结作了美妙的预设。让同学自我评价，加强同学学习数学的自信念；对于课堂的拓展延长，和进一步激发同学连续探究的喜好，特别有利。五、说板书设计：平均数平均数能较好地反映一组数据的总体情况。平均数=总个数÷份数设计意图：简洁明白，重点突出。小学数学说课稿篇三一、说教材。这课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学第四册1000以内数的认得，依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、学问与技能：使同学把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认得计数单位：百千初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在实在情景中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识；经过察看、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使同学初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的紧密联系；在活动中体验学习的成功与欢快，培育学习数学的喜好和自信念并能正确评价本身和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。二、说教法。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。据此，本节课紧要接受活动教学法。1、将教学内容活动化，让同学在做中学。首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将到底有多少根小棒这一问题交给同学，让同学本身在数小棒的操作活动中本身去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发觉？最后是练一练的活动，包含接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。2、接受小组合作学习，让同学在交往互动中学。本节课接受小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。3、创设情境，让同学在轻松欢乐的氛围中学。喜好是最好的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松欢乐又积极自动。三、说学法。从学法来说，本节课紧要接受小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小构成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小构成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发觉？同学在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，老师不作过多的启发、引导，同学的学习方式紧要是自主、合作和探究性的。四、教学程序设计。本节课的教学过程紧要由以下几个活动构成：活动一：猜一猜课件出示鸟巢体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在实在的情境中感受大数的意义，培育同学的数感、估量意识和本领。并由此导入课题：1000以内数的认得。活动二：数一数活动前，为激发同学的学习喜好，创设了挑战情境：小伙伴，福娃带来了一些题目，小伙伴每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信念地进入数小棒的活动。（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确10个一是十；（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确10个十是一百；复习已有旧知（3）小组合作数更多的小棒。晶晶带来挑战：怎样数更大的数？数之前，先让同学猜一猜：每盘大约多少根？同学自由猜想后，老师问：怎样能精准地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：（一）数的速度要快；（二）数的数量要准；（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。出示要求后，不是立刻让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一看法，达成共识。然后组内一起动手数小棒。数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台呈现。这时，将会显现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最爱好哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一、这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点学问。同学在紧张有趣味味的数小棒活动中，经过概念形成的过程，经过将实在问题数学化的过程，将激发他们猛烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。活动三：指千在计数器上的位置。这样，在已有体验的基础上，让他们本身总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指实在位置培育同学的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。活动四、感受一千:看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；依据100页纸的厚度估量200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估量1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估量的精准；接着对同学进行节省用纸教育。活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁？师认真讲解，为何是200,接着问生209后面是？你能接着数吗？89189379699509999接近整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。活动六、1、（1）填一填。10个1是10里面有个110个10是100里面有个1010个百是1000里面有个100（2）、数一数。从198数到206从985数到1000这里，让同学找同伴互数，再个别呈现，让每个同学都有发言的机会。2、填一填：、800、这是一个开放性练习，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的次序数，也可以反过来按从大到小的次序数，只要同学说得有道理，都予以充分确定，以提高同学解决问题策略多样的意识。）3、出示图片：让同学感受1000以内数的应用。让同学感受到数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，并培育同学用数学的眼光察看生活的习惯。最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺当完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励同学努力学习，不绝进步。小学数学说课稿篇四一、说教材：1、教材的地位及作用：本节教学内容是来自人教版第几册第几单元的教学内容，是小学数学课程的紧要内容之一、一方面，它是在学习了什么学问的基础上，对什么学问的进一步深入和拓展。另一方面，它又为今后我们学习什么学问奠定学问基础，因此，本节课的教学内容起到了承前启后的作用。2、教学目标：依据同学的“近来进展区”、同学的认得规律和教学内容，我订立了以下三维目标：学问目标：了解，理解，把握，运用什么？本领目标：经过，体验，探究什么学问，培育同学动手操作的本领。情感目标：通过什么学习，培育同学认真勤奋、积极思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。3、教学重难点：依据同学的已有的阅历，为了使本身的教学行为有的放矢，特订立了以下教学重难点：教学重点：教学难点：二、说教法：新课标指出，老师是同学学习的组织者，引导者和合，本着“以人为本”的教学理念，为突出重点，突破难点，我订立了以下教法：1、情境教学法：让同学置身在情境中学习，引入生动情境，激发同学喜好，调动同学积极性，引发数学思考，激励同学制造性思维。2、直观演示法：直观是手段，抽象才是目的。运用直观的手段帮忙同学理解抽象的问题，达到化难为易的效果。3、课件辅佑襄助教学：信息技术与教学内容的有效整合，可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。4、数学思想渗透法：数学思想是数学的灵魂，把握数学思想方法让同学学会学数学。三、说学法：新课标指出，同学的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程。据此设计以下学法：1、动手实践法：解放同学的双手，让同学直接体验、经过学问形成的过程，并发觉其中蕴涵的数学思想。2、合作交流法：培育同学的团队意识，发挥集体的智慧。3、自主探究法：自主学习让学习到的学问内化成本身的东西，这是我们应当努力探求的目标。此处，在教学中给同学确定的自学空间，给同学提出问题的机会，给同学运用学问解决问题都是本节课同学的学习方法。四、说教学过程：新课标指出，教学活动是师生积极参加、交往互动和共同进展的过程。本着这个教学理念，我设计了以下教学流程：（一）、创设情境，引出新课。【设计意图】让同学置身在这样的情境中，特别美妙地调动同学注意力，很自然的过渡中今日讨论的课题，既简单又实效。（二）引导探究，自主发觉。或思想引领，探究新知。【设计意图】时刻围绕数学思想打开教学，环环相扣，既让同学获得了学问与技能，更是让同学感悟到数学思想方法的魅力。（三）随堂训练，学以致用。【设计意图】跟踪课堂，反馈效果，达到巩固新知的目的，也进一步渗透了数学思想方法，既巩固又拓展，一举两得。另外让同学板演，一方面是为了暴露问题，另一方面是为了能在错误中思辨和改进，让同学引以为戒。（四）课堂总结，回扣目标。或反思收获，拓展延长。【设计意图】回顾本节课的教学内容和思想方法，让同学对学问的产生与进展有一个清楚的线索，有利于同学自主建构学问体系。五、说板书设计：必需的板书设计有利于同学的思维与教学过程同步，有助于同学把握教学内容的脉络。小学数学说课稿篇五现代教育理论说，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是同学学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应同学和个性进展需要，所以从这一角度启程，我将从教材、学情、教学过程等几个方面开始我的说课。一、说教材精准理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五班级上册第五单元《小数乘整数》的资料，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前同学已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后同学学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解同学情景。对于小学五班级的同学来说他们已经有了必需的学问储备，能够在老师引导下建立新旧学问的联系，同时仍有注意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行快捷的教学方式。三、说教学目标在对教材和学情的合理认得下，我确定了如下三维教学目标：（一）学问与技能把握小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。（二）过程与方法经过小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算本领。（三）情感态度价值观在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，加强数感。四、说教学重难点在教学目标确立下，依据授课资料我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。由于竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。五、说教法和学法陶行知说过：活的人才教育不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们明白的交给同学。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的资料特点和同学的年龄特征，接受了讲解法、练习法和小组讨论等教学方法。六、说教学过程下头我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先在导入环节，我会大屏幕呈现出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让同学感受数学来源于生活的事实，并能够吸引同学注意力，将同学的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，加强同学的学习喜好。这样设计很好的贴合了小同学的性格与认知特点。（二）新知探究接下来在教学中最紧要的新知探究环节，我紧要设计3个教学活动。在第一个教学活动中，由同学列出横式，我会让同学自我尝试解决这个问题，经过回顾之前学习的小数加法，同学不难想到利用小数的加法，将3个0.8经过列加法竖式的方式算出结果为2.4.那里我会进一步问同学们：还有其它的解题方法吗那里会有同学将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。之后我会向同学提示，对于小数乘整数还能够经过列竖式计算。那里让同学回顾整数乘整数的竖式计算，并向同学们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，经过讲解同学们能够理解本节课的难点：3乘8个特别之一就是24个特别之一、这一过程同学能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算能够用3乘8个特别之一，再依照整数乘法的竖式计算方法计算更有利于同学理解。为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计第二个教学活动，向同学提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱让同学自我尝试列竖式计算。那里我会想同学们提示：在计算0.8乘3时能够用3乘8个特别之一，在计算2.35要用3乘什么同学不难仿照0.8乘3的竖式自我写出2.35乘3的竖式。在这我会向同学强调乘数2.35能够表示235个百分之一、接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向同学们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思考它们的乘数和积有什么关系你发觉了什么并与同桌交流。同学不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和同学们一齐总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先依照整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。经过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让同学思考并和同桌交流总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够磨练同学的察看与总结归纳的本领。到那里新知探究的3个活动就结束了。同学在对小数乘整数的算法的认得基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。（三）课堂练习对于巩固提高这一环节。这样的练习能够加深同学对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。（四）小结作业在课程的最后我会提问：今日有什么收获让同学们回顾：小数乘整数的算法是什么在计算过程中要注意什么为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：自我课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。七、说板书设计为了更好的体现我这节课的重点，遵奉并服从直观的原则，我这样设计我的板书：（略）小学数学说课稿篇六说教材异分母分数加减法是五班级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，同学已把握了分数的基天性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五班级同学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，而且已经初步具有用旧学问解决新问题的本领，也就是具有了确定的学问迁移本领。说同学异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，同学在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分—数单位相同可以直接相加减。因此，对同学而言，作为构成计算法则的两个紧要成分都已学过，在这节课，无非是引导同学想到"化异为同"，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在同学已从"异分母分数大小比较"里学会了这一招"化异为同"所以在这节课里要求同学再用"化异为同"来解决问题并不难。说教学目标1、使同学理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导同学经过提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。受数学与生活的联系，激发同学学习喜好，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。2、难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。教学理念通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发同学的学习积极性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入————合作探究，自主建构——————巩固内化，拓展创新——————回顾总结，完善认知。教学流程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中各处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给同学供应了一组开放性的学习素材，有利于同学提出问题，自主探究。在同学列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试讨论这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我布置这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为同学解题策略多样化制造出更广阔的思维空间。2、算法优化在同学显现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为同学创设一种情境：连续选择本身爱好的方法，独立计算1/2+1/3让同学在运用本身爱好的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有确定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把本身的计算结果验算一下吗？（同学有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让同学通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（三）、巩固内化，拓展创新。同学学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。由于异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让同学找出解题过程中的错误，同学会认真查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是同学在计算过程中最简单显现的，通达改正练习，引以为戒。同学指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在同学身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让同学完整地写出解题过程，集体批改，便于老师把握反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导同学计算时，发觉规律，找寻捷径，培育同学的思维本领。其解题规律用不等于零的字母表示为①a1+b1=aba+b，a、b为互质数；②a1—b1=abb—a，ab、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的进展，假如同学当场不能解决，可以让同学带着问题出课堂，课后去思考。教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、师：这次五一长假，陈老师到舟山的普陀山游览了趟。一上码头，我在路标上看到了这样一组信息。2、出示信息。（幻灯）码头→前寺前寺→佛顶山步行要21小时乘汽车要41小时乘汽车要41小时坐缆车要31小时3、师：看到这些信息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所需要的时间。（板书得出）：21+4121+3141+4141+31引导同学复习同分母分数计算法则（1）上面这些算式中，哪个算式是我们已经讨论过的（1/4+1/4）（2）这属于哪一类的？（同分母分数加减法）（3）谁会说说同分母分数加减法的计算方法。（出示幻灯）（4）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。（由于分数单位相同）（5）那另外3组的分数又叫什么呢？（异分母分数）揭示课题师：XX说的不错，这类题目叫做"异分母分数"今日我们就来讨论它们相加减的方法。（二）、尝试讨论师：我们先来看1/2+1/4这题，请独立思考，你准备用什么方法解答这道题目，需不需要老师或同桌帮忙？然后小组内相互交流一下，看看通过集体的智慧，你们小组可以想出几种不同的方法？（可以使用老师给你们供应的材料）同学操作、交流、反馈（板书）（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75（2）先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4（3）画图小学数学说课稿篇七尊敬的各位评委老师，大家好，今日我是来应聘小学数学老师的考生xx。今日我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行实在的阐述。一、首先，我对教材进行了简单的分析：《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++版）五班级上册第++页的内容。同学在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的学问支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了学问阅历，而且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。依据对教材的理解与分析，依照新课标的要求，以及同学的学问水平和心理年龄特点，我订立了一下的教学目标：（1）学问与技能目标：同学能够理解并把握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。（2）过程与方法目标：同学经过探究小数加法与减法的计算方法，培育同学分析问题、解决问题的本领。（3）情感、态度、价值观目标：通过教材供应的素材，是同学体会到数学与生活紧密联系，生活中各处有数学，产生对数学的喜好，形成积极的数学情感。依据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一学问的地位和作用，本节课的教学重点是理解把握小数加法与减法的计算方法，依据五班级同学已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。二、接下来说说本节课的教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。由于他们已经是五班级的同学，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，而且他们开始有意识的自动的去探究四周未知的世界，同时，他们的思维本领和分析问题的意识和本领也有明显的提高，写一些关于同学的特征）依据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作交流法等数学教学方法，使同学经过自主探究、合作交流，在实在的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。新课标指出教育必需以同学的进展为本，必需以同学为中心，接受多样化的学习方式。为此，本课教学重视发挥同学的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让同学通过察看、分析、比较验证等调动同学学习的积极性，使同学全面参加学问的发生、进展和形成过程。三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的。在这一过程中，我将探究学问的自动权完全交给同学，让同学本身去发觉问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的。有一些让同学本身去探究的，新课标指出，老师是同学学习的组织者、引导者、合，同学才是学习的主人。在这个环节中，我力求体现由扶到放的思想，让同学通过……等学习活动，渐渐培育同学自主探究、小组合作的本领。归纳总结方面，通过归纳总结，让同学对本节课的学问再次进行系统的整理与巩固，突出本课的重点，构建了学问结构，培育了同学学习的本领，而且通过同学本身回答，让他们学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练同学的语言进展本领。最后关于探究方面的，入第二个环节是自主探究，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探究是数学的生命线，提倡探究性的学，引导同学经过学问的取得过程是当前小学数学教学改革的理念。小学数学平均数说课稿篇八一、教材分析和目标确定教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计学问间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数，让同学通过试验、猜想、探究等活动理解“平均数”的意义，这对同学应用平均数解决实际问题的本领，为今后学习多而杂的统计学问都有特别紧要的作用。新课标明确指出“估算本领、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学问特点和同学认知本领情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、让同学在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。2、培育同学参加、体验、应探究意识，提高同学构建和应用数学学问的本领。3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。数学重点：理解平均数的意义。教学难点：平均数的应用。二、教法、学法教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地倚靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是同学学习数学的紧要方式。拫据这一基本理念和本课学问同学可操作性强的特点，因此我接受尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。同学接受察看分析、试验探究、合作交流的学习方式。这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；同学4人一组准备大小一样的4个水杯等学具。三、教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣→试验探究→应用拓展→回顾小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计第一环节：设疑激趣接受淡话导入，问同学从小学一班级到现在，学过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学学问，同学通过说发觉数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学学问，它是什么呢？老师想，同学们通过本身的努力，确定能本身发觉这个隐秘。你们有信念吗？本环节同学谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步形成的数学思想，为同学参加学习活动做学问上、方法上、情感上的准备。第二环节：试验探究（分二步进行）第一步、动手实践，感知均等。接受小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，激励同学用最少的次数，最快的速度完成。同学充分活动后，小组汇报试验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高同学解决问题的本领。第二步：估量推想，探究解疑。让同学估量一下现在水面的高度，并把这个数记下来。那精准的高度是多少呢？让同学探究解决。估量同学会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。同学得出结论后，最好选择有差异的两个小组汇报并板书，在讨论中达成共识。在确定同学的方法后，让同学看板书说想的过程。老师再让同学说4厘米怎样得来的？通过这样的强化，同学明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢？（板书：平均）让同学再谈谈对平均数的理解？由此揭示课题，突破重点。本环节让同学在实践、猜想、探究中亲历亲为学问的形成过程，培育同学构建数学学问的本领。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培育同学合作意识，进展同学的求异思维。在同学讨论时，老师参加其中，适时帮忙有困难的同学，使课堂教学在着眼进展，凸显主体中进行。第三环节：应用扩展（分四个层次进行）1）、列举实例：生活中什么地方你碰到过平均数？同学谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让同学进一步感知平均数与生活的联系。老师出示的资料，既开拓同学的视野，又对同学紧张的学习情绪起到缓解的作用。也对同学进行保护环境等方面的教育。1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消失。森林正已平均每分钟20公顷的速度削减着。3、一天平均笑15次。4、通过开展大课间体育活动，同学的身高明显上升。7～12岁男生平