成人教育成功经验及发展（5篇）

成人教育成功经验及发展（5篇）成人教育篇一2.海峡两岸社区教育比较研究沈光辉，蔡亮光3.民国初期巡回书库与成人教育探析洪港4.发达国家高等职业教育立法管窥顾坤华，赵惠莉，GUKun-hua，ZHAOHui-li5.金融危机背景下返乡女性农民工的职业培训康红梅，杨文健，孙友然，KANGHong-mei，YANGWen-jian，SUNYou-ran6.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新张良，唐志红，ZHANGLiang，TANGZhi-hong7.从《规划纲要》看高职院校特色办学模式之探寻刘继强，LIUJi-qiang8.浅谈高等职业学校的课程设置王虹，阎兵9.高等院校影视制作实验室开放的探讨吴祥辉，缪红燕10.终身学习激励制度的构建宋孝忠，SONGXiao-zhong11.同等学历硕士研究生俄语教学现状及建议杜萍12.解读21世纪教育的"四大支柱"郝云峰，马雪莲13.远程教育教学过程系统完善之探析桂步祥，周桔，GUIBu-xiang，ZHOUJie14."南塘试验"与成人教育的进路罗建河，LUOJian-he15.当前我国生态社区发展与成人教育的关系探析张凤英，ZHANGFeng-ying16.建立开放化成人教育体系的探索李莹17.论加快实施高校成人教育战略转型黄永炎，HUANGYong-yan18.对高职教育亟待明确的几个问题的探讨龚建国，李莹，刘佳19.高等学历教育与职业资格教育沟通的若干问题和对策顾爱红20.构建员工培训四分图模型王竞一，WANGJing-yi21.高校辅导员继续教育的哲学思考毛玲22.从辽宁老年教育事业的发展看老年群体教育需求的特征周冬23.高职院校举办老年继续教育的困境与对策研究陈勇军，CHENYong-jun24.多媒体技术在远程教育中的应用研究熊萍25.成人高职工学结合人才培养模式的指标建设郑群，郑永选，张海成26.浅析法院管理体制改革对法律高职教育的影响赵红星27.精细化管理在高校化学实验室的应用研究谢世伟，邱宝兰28.教师博客：教师专业发展的重要路径高芳29.浅论大学生"村官"的职前职后培养机制——以河北省大学生"村官"工作的调查分析为例马玉玲，马爱林，徐树君30.大学生资助工作在"三能"人才培养中的成效研究杨少瑕31.构建以人为本的高职英语教学模式的思考莫运国32.当代大学英语教学管理方法研究吴军赞33.英语词汇教学中的"农业化生产"与"工业化生产"闫妍34.基于学习者性格的外语教学改革初探朱葵35.论外语教育全纳化李丽娟，马建桂，高华36.成人休闲体育教学的实践与研究吴亚娟37.应用处方式分层教学模式的理论与实践探索杨湘38.大学生数学建模竞赛对大学教育的影响陈和生39.云计算辅助教学初探任宁，RENNing40.英国成人教育的准市场化机制张霞，黄日强，ZHANGXia，HUANGRi-qiang1.学习型企业学习资源共享影响因素及其机制研究罗龙，杨小勤，LUOLong，YANGXiao-qin2.进步主义教育观及其对我国成人教育的启示刘奉越，LIUFeng-yue3.新时期农民培训的特点及其模式研究(下)季东亮，魏宇光，李东生，JIDong-liang，WEIYu-guang，LIDong-sheng4.孔子教育思想中的教师心理素质分析彭海芹5.中国特色现代职业教育体系内涵与特征研究蒋旋新，蒋萌，JIANGXuan-xin，JIANGMeng6.城市化进程中失地农民转业培训的问题与对策——以上海失地农民转业培训为例王洪国7.论社区教育中高校资源的开发郝美英，张维，HAOMei-ying，ZHANGWei8.以科学发展观引领成人教育新发展屈家安，刘菲，郭胜利，QuJia-an，L-一米范文§IUFei，GUOSheng-li9.试论远程开放教育实践教学中存在的问题和开展对策尹康，姚富丽，万礼仪，廖斌10.操作系统课程教学内容与教学方法的思考与实践李岩11.应用心理学专业教学模式反思与构建——以黑龙江大学成人教育调查为例吕晓峰，孟维杰12.论国际软力量竞争与职业高校师德建设刘伟杰，曲海燕13.中国的大学课堂需要积极心理学顾群，杨平，GUQun，YANGPing14.发展我国成人教育促进和谐社会建设文海江系统在成人教育管理中的应用赵玉梅，赵侠16."产教一体"成人培训机制构建研究于海燕，YUHai-yan17.伊里奇非学校化社会理论对学习型社会建设的启示廖春林，方帧云，LIAOChun-lin，FANGZhen-yun18.现代社区教育内容的价值取向张维，ZHANGWei19.从和谐发展的角度论社区体育文化的建构王凤仙，何磊20.职业教育的校本课程开发尹萍，YINPing21.高职教育课程体系构建与教学实践龚在礼22.高职院校教学计划调整的利弊分析冯志伟23.对现阶段农民工职业教育的调研与思考葛晓萍，郭金峰，范晓斌，GEXiao-ping，GUOJin-feng，FANXiao-bin24.困境与归因：基于成人学生资讯素养教育现状的思考谭亲毅，TANQin-yi25.高校青年教师健康状况与投入的经济学分析李培园，曾玮26.大学英语教师职业可持续发展的思考王晔，WANGYe27.本土教练所面临的挑战常华，周国群，李长山28.加强高职院校大学生环境道德教育的创新思考张淑贤，ZHANGShu-xian29.高职生杜绝传销陷阱的途径探讨王春雷，杨克林，郝凌霞30.浅谈大学生普通话培训的新模式章红31.我国环境艺术设计专业继续教育发展中的问题与对策朱磊32.成人高校招生全国统一考试制度应继续坚持李槐33.试论职业英语教材的开发张科34.体验式英语教学的探索与反思杨敏，宋云霞35.翻译学文化转向下的普通高校翻译教学贾延玲36.任务型教学法在日语翻译实践课程中的验证及应用张桂丽，李欣37.成人专业英语课程设计的几点思考杨成38.《思想道德修养与法律基础》课教学探索蔡元元，刘海英，张艳萍39.加强民族干部汉语公文写作能力的培训胡宗哲，童成莲，哈尼帕，HUZong-zhe，TONGCheng-lian，HANi-pa40.高等代数概念课的特征及教学原则臧国心，ZANGGuo-xin41.声乐语言的艺术特征修雪卿42.浅谈以职业活动为导向的离职实用性体育课程体系资源开发张平，刘嫣43.产业升级与制造业技能人才培养的经验借鉴——以梅州和美国为例甘春华1.错用的概念与概念的错误——关于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2024-2024年)》(公开征求意见稿)的修改意见李国斌，LIGuo-bin2.成人教育思想形成的原因探析牟文谦，路来庆3.浅析家政职业教育的时代需要杜学元，陈金华，DUXue-yuan，CHENJin-hua4.关于我国农村老年教育的几点思考孔凡俊，KONGFan-jun5.新时期农民培训的特点及其模式研究(上)季东亮，魏宇光，李东生6.成人高等师范院校教学方式改革初探——以教育类公共课为例马壮，MAZhuang7.高校教师职业生涯管理的实施马媛8.信息化时代成人自主学习策略建构管窥易斌，YIBin9.试论中国成人教育的发展趋势张玉华，邓文勇，ZHANGYu-hua，DENGWen-yong10.论"学习型社会"视野下成人教育观念的转变张良，刘茜，ZHANGLiang，LIUQian11.试析成人教育领域的科学发展观郝振君，HAOZhen-Jun12.微型学习：成人教育的新途径李振亭，赵江招，LIZhen-ting，ZHAOJiang-zhao13.浅谈高职模具设计与制造专业人才的培养侯巧红14.高职教育课程模式研究焦安红，JIAOAn-hong15.魏元光工业教育思想对高职教肓人才培养的指导舒荟萃，李少春，谷会涛，SHUHui-cui，LIShao-chun，GUHui-tao16.浅析职业教育集团谢丹，王德清，XIEDan，WANGDe-qing17.实践教学在职班教育中的重要性杨颖18.""职业教育发展与启示谢志明19.加强校企合作促九江市职业教育与产业集群对接童丰生20.新建本科院校系部教学档案管理浅析冒红21.社区工作课程改革的方法与实践张荣艳，ZHANGRong-yan22.浅议新时期高校辅导员队伍建设谭铁军23.大学生健康教育与科学体育生活方式形成的探讨李培园，尹俊杰，吴永慧24.浅析高职院校学生诚信缺失的原因与对策方可，陈梅25.网络环境下成人英语教学中自主学习能力的培养翟舒26.基于网络技术的成人英语教学的思考与研究王晓红27.基于网络环境的大学英语自主学习教学模式探究彭青华28.地方性高师英语专业本科人才培养的思考——基于对宿迁学院毕业生质量跟踪调查的分析丁爱群29.特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用谢军30.浅谈四、六级考试改革对大学英语教学的促进作用——新升本科院校大学英语教学策略研究王英群，王杏娟31.成果写作法与过程写作法的反馈机制对比研究陈净，高苗青，于红32.ACT模式对提高外语写作流利性的启示王仲尔33.浅谈高职院校日语课阅读与指导方法张蠡34.绘画素描与设计素描的比较研究陈军35.按新课程标准进行高师美术教学的实践与体会孙丽华，朱丹36.演讲是知识和技巧的综合表现高林37.《全民健身计划钢要》对高职院校体育课程改革的影响杜伯武38.高等院校体育教学现状和对策研究宋建美39.浅析比赛教学法对篮球班学习动机及效果的影响谭文辉40.浅谈电力变压器故障综合分析与检测方法田成忠41.成人教育的国际比较研究江云，李波，JIANGYun，LIBo42.中加荷高职教育校企合作的比较与借鉴李占军，LIZhan-jun1.社会支持视角：城巿贫困女性再就业培训研究李敏，孙大力，LIMin，SUNDa-li2.农民工就业培训——困厄与出路——基于河北省四市就业培训实证调查结果耿金龙，郭伟，赵喜文，王志成3.失地农民教育培训的基本内容与政策取向徐保根，鲍海君，XUBao-gen，BAOHai-jun4.研训教师独特的素质及其提高途径的探索王学奇，WANGXue-qi5.构建新农民工职业技术教育体系胡伟，王晓敏，HUWei，WANGXiao-min6.现代农业发展背景下农业高职院校援助农民创业的行动方案研究张广花，ZHANGGuang-hua7.课程政策与民族地区成人教育课程组织形式的创新——云南楚雄农村成人教育成功案例的启示高慧敏，杨述8.成人高等教育与中等职业教育的衔接张东初，裴旭明，ZHANGDong-chu，PEIXu-ming9.成人高校形象识别的实践探索岳燕10.职业院校毕业生就业质量问题的几点思考梁洁，刘志兵，陈木森，LIANGJie，LIUZhi-bing，CHENMu-sen11.重庆市专业技术人员继续教育与区域经济发展互动效应分析廖益，袁红，袁柏乔，LIAOYi，YUANHong，YUANBo-qiao12.试论终身学习动力机制的构建宋孝忠13.弗莱雷成人教育思想解读范兵，FANBing14.针对学生个体差异的教学方法试探樊文霞15.论成人教育的教学策略别同玉，许加生，BIETong-Yu，XUJia-sheng16.成人高等教育市场拓展策略研究华婷，齐振彪17.浅析高等教育自学考试的弹性管理及弹性效应马捷，范炳恒，梁峙，MAJie，FANBing-heng，LIANGZhi18.西部普通高校成人教育的现状及对策分祈高月19.青海民族地区开展远程开放教育存在的问题及思考李秀娟成人教育学习计划篇二【关键词】网络教育；教学计划；学分制；课程模块化；课程职业化【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1009―458x（2024）02―0044―04前言定位于成人继续教育的现代远程教育试点已经走过了十多年的历程，作为一种大众化教育，网络教育面向的学习者大多是已经有稳定职业和一定工作经验的在职人员，他们接受网络教育不是为了追求较高的理论研究水平，而是更重视实用技能的提高与未来职业能力的发展，所以应用型人才培养成为网络教育的重要目标。近年来，随着本专科生源素质有所提高，原有学历补偿性教育正向提高性教育发展，成人学历教育正向成人素质教育前行，新形势下人们越来越重视职业技能的提高，重视精神文化生活的教育及素质的教育。教学计划是学校人才培养的纲，是各级各类学校根据一定的教育目的和培养目标开设的课程及其结构、顺序和课时分配，也称课程设置、课程计划。编制教学计划是组织教学活动的第一个环节，它决定学习者应该具备什么样的知识、能力、素质结构。定位于应用型人才培养的现代远程教育，应该根据各专业应用型人才培养目标和基本培养规格，遵循专业培养目标多规格、学制弹性灵活、课程模块化等原则，制定侧重于职业能力培养和知识应用水平提升的专业教学计划。本文在反思现代远程教育现有教学计划所存在问题的基础上，提出了一个教学计划改革思路。现有教学计划问题分析我国现代远程教育试点院校的教学计划制定主要参考和借鉴了全日制院校或成人教育院校相同或相似专业的教学计划，其特点是以阶梯式课程为主，课程设置严谨，理论性强，这对于传统院校的精英教育目标是比较合适的。但是，网络教育院校与传统院校相比，面临的是不同的教学对象、目标定位与教学方式，培养应用型人才、推进高等教育的民主化和平等化为其主要目的，所以，全盘照搬精英教育的教学计划是不合适的。调研发现，试点院校80%~95%的课程为纯理论课程，实践实训类课程严重缺乏，课程设置理论性太强，实用性不足，根本无法实现应用型人才培养目标。在教学计划的实施上，业内比较普遍的完全学分制和选课制的推行也显露出一些弊病。各试点院校在借鉴传统全日制院校或成人教育院校教学计划的基础上，本着人性化、民主化原则，大力推行学分制。以网上人大为例，学院采用基于互联网教学的完全学分制和弹性学制管理制度，学习者可根据自己的能力和兴趣选择任何时间学习任何课程，这样做的优势是毋庸置疑的，学力强的学习者可提前结束学业，学力弱的学习者可以推迟毕业时间，这给了远程学习者最大的自由与灵活。但完全学分制的应用也出现了一些问题，比如选课效率低，学习过程监控不力，因传统学习习惯影响而严重依赖教师的学习者常常在一大堆课程面前无所适从，会出现随意选择课程、不顾课程关联或逻辑关系、将必修统考课程安排靠后影响考试和毕业等问题，更容易导致学习效率低下，影响学习信心；更有部分学习者（比如专升本）在一年内修完所有课程，学习质量无法保证。从管理角度考虑，由于选课太放任而导致相应的教学辅导、学习支持等工作量存在不确定性，从而影响整个教学工作安排。完全学分制并不完美，如何根据我国远程学习者学习特质和成人学习特点来有效安排教学计划，是教学计划改革要解决的重要问题。教学计划改革目标教学计划应充分体现培养目标要求。网络教育教学计划的改革应紧扣应用型人才培养目标，更新教育观念，注重素质教育，调整课程结构，以提升在职人员的职业能力和促进人的全面发展为己任，突出专业素质教育，突出实践能力培养；同时应结合我国成人学习者特点，制定科学合理的管理制度和教学安排，提高远程学习效率。课程设置是教学计划最核心的内容。针对网络学习者90%以上是在职成人的特点，在课程设置方面，可从两方面实施改革：一方面，课程设置向职业化、技能化方向发展，压缩专业理论知识教学，突出职业能力和各项技能培养，服务于应用型人才培养目标，使人才更“专”更“精”；另一方面，大力增设各类有益于拓展学习者视野、促进学习者全面发展的公共选修课程，例如人文、健身、财经、生活类课程，开展广泛的通识教育，使学习者所学知识更“宽”更“广”，这也是未来终身教育和社区教育发展的重要内容。在网络教育教学管理上，目前主要有五种管理模式，分别是学分制管理模式、学年制管理模式、学分制与学年制相结合的管理模式、班主任管理模式、混合管理模式。有些试点院校采用统一的学年制管理模式，通过统一学习计划、集体选课和集体预约等方式实现学习者的高交费率、高选课率和高预约率，学习者的学习进度保持较快速度。将学分制与学年制、学期制相结合，虽在一定程度上约束了学习者行为，但加强了对学习过程的监控，可提高远程学习质量和教学效率，在远程教育领域可合理应用。教学计划改革探索1.课程职业化网络教育教学对象90%以上是在职成人，具有职业性强、实践经验丰富等特点，他们更期望通过远程学习掌握新的技能提高职业发展能力。当前参考全日制精英教育的教学计划主要采用学科中心课程，理论性很强，实用性不足，缺乏职业针对性，学习者学习兴趣不高，相比之下，职业技术类院校、培训机构的课程设置更为具体，更体现了提高职业素养的目的。实用课程是成人学习者更需要的。面向在职成人的教学计划改革最首要的任务就是改革课程设置，突出课程的职业性，强调课程的实用性、能力化和技能化。尤其在专科阶段，更应突出技能型人才培养目标，开设大比例技能型课程，降低理论课程比率；而在本科阶段，则逐渐强调培养学习者的理论素养，适度提高理论课程的比例。总之，需体现专科与专科起点本科一体化设置课程的原则。专科与专科起点本科的教育应根据知识结构的基本构成设置课程，以分别达到各自培养目标的基本要求，为学习者从中等教育起步完成专科和本科层次的教育提供相对系统的科学的学习计划。当然，课程的全面职业化和实用化要建立在全面深入的职业和岗位分析基础上，要具有较强的岗位针对性，从工作实际出发，对社会需求反应迅速，要强调动手能力培养，注重社会实践，让社会参与职业类课程的制定与实施，这些当是未来课程改革的纲领。2.课程模块化模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，比较广泛地运用于技能性知识教学。所谓模块是指在某一职业领域，按照实际的工作程序和工作规范，将一项工作划分为若干部分，每一部分有明确的起点和终点，能在适当短的时间内完成，例如在几周内而不是几个月内完成，这样划分出来的每一部分即为一个模块，一个模块是一个单元的课程内容。一个专业中常有多个职业方向，可将不同职业方向的课程进行模块化设置，使学习者既可以根据自己的兴趣、需要和基础对教学内容进行选择，也可以根据自己的具体条件安排学习时间、掌握学习进度。比如，与市场营销专业最贴近的职业方向有营销师、管理者、市场销售人员和市场调研策划人员，可设置各职业方向的课程模块，由学习者根据自己的工作、兴趣或未来职业方向自主决定选修相应等级模块课程。目前试点院校的课程服务普遍提供到专业为止，没有针对职业方向进一步延伸。课程模块化优势明显，首先是各模块培训目标明确，都以掌握专项技能为目的；其次是学习者可根据个人情况自主选择不同的模块学习，获取相应的职业资格证书；最后是便于教学计划更新，以后在该专业大类范围内，开发新专业时只需对专业教学模块作出修订即可，从而使新专业的开发周期缩短，效率提高，适应市场的需要。每个模块的课程设置，应建立在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。整个教学计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时进行思想品行、职业道德、计算机应用能力、外语以及其他通用能力的培养。美国国家技术大学（NTU）所有专业的课程设置被划分为核心课、加深课、加宽课和选修课。我们可以尝试将全体课程划分为公共基础模块、专业理论模块、职业技能模块和通识教育模块。其中，公共基础模块主要是现行教育体制下的一些公共基础学科课程，如计算机、英语、政治课等；职业技能模块是根据职业分析而建成的职业类课程；通识教育模块主要是拓展类课程，定位于人的全面发展、拓展视野、丰富生活，可以包含的内容有：职业规划、法律普及、文学素养、理财知识、电子商务等。3.学分学期制相结合学分制是现代社会中各高校努力追寻的方向。完全学分制在最大程度上保障了学习者的自，但无限制的灵活同时也带来了一些问题，比如选课和学习效率低下、选课逻辑混乱、学习过程监控不力等，学习课程的系统性难以保证，势必影响学习者学习信心和学习质量，还会出现凑学分现象，一些基础学科、冷门专业等资源容易造成浪费。有学者指出，单纯的完全的学分制并不存在，像美国最早实施学分制，但也广泛结合学期制、学季制、三学期制等，英国高等教育一般是学分制和学年制并行，日本在本质上也是实施学分学年制。我们要结合我国成人学习者的学习特点和学习习惯，在保障其学习自的前提下，综合其它办法来提高远程学习效率，学期学分制在一定程度上约束了学习者的行为，但可以促进学习效率的提高。结合普通课程一般需要4个月的学习周期，综合分析当前部分院校实施的双学期制和四学期制弊端，笔者提出“三期三考”设想，即把一年划分为三个学期，一年举行三次集中课程考试，也就是说每个学期含四个月时间，学期末举行课程考试。这种“三期三考”设想不同于国内外比较普遍的三学期制。当前，国内外众多高校都采用春、夏、秋三学期制，其中春和秋学期为长学期，一般为16~19周，夏学期为短学期，一般为8周左右，普通课程在长学期开展，素质教育课程、实践类课程、小学分课程等在短学期开展，国内的吉林大学、西南大学、西南财经大学、中山大学、中国人民公安大学等从2024年起都陆续实行三学期制，这有利于实训教育和素质教育的开展，其正在成为教学改革与教学管理改革的方向。而网络教育学习者多为在职成人，本身就身在实践岗位，是一边学习一边实践，不需额外的实训教育，三学期制设想主要是基于课程的学习周期、全国性考试组织周期和成本等因素而提出的。三期三考不是单纯的学期制，而是学期制与学分制的结合，思路是对必修课采用学期制和固定的教学计划，对选修课仍然采用选课制和完全学分制，学习者根据个人情况和兴趣任意选择课程模块或课程，只要选修课学分达到该模块要求的总学分即可。这一方面可保证必修课的逻辑教学，使教学、辅导与考核统筹安排，加强对学习过程的控制，保证基本的教学质量；另一方面，针对选修课的选课制充分发挥了学习者的自主性，照顾到了学习者的个性需求和兴趣取向，有助于实现充分的个性化教学与服务。当然，从个性化、人性化角度考虑，学期制的安排并不是死板的一刀切。学习者由于个人情况如出差、怀孕等无法按时学习和考试时，可申请取消学期中某门课程的学习和考试；对于学习者自主选择的选修课，选课后一段时间内也可以退课。4.提高选修课比例学分制实施的前提是提供充足的选修课程。在目前的试点院校中，虽然学分制被广泛采用，但各院校选修课程比例仍然偏低，专业理论等必修课仍占绝大部分比重。比如人力资源专业，在随机调研的华东理工大学、南京财经大学、陕西师范大学、沈阳大学、郑州大学、安徽建筑工业学院、上海大学、江汉大学等院校，选修课占全部课程的比例基本在15%~25%之间，各学校选修课比例不高、跨度较大。再如市场营销专业，在随机调研的西南大学网院、浙江大学网院、衡阳技师学院、四川大学网院、南开大学网院等院校，选修课比例仅在0~20%之间，有50%的院校选修课比例竟然在5%或以下徘徊。这对于学分制的开展是不利的。在教学计划改革中，大幅提高选修课程比例是重中之重，目前，人大网院各专业各层次的选修课比例在18%~35%之间，若实施改革，选修课比例将整体提高到40%以上。5.增设创新学分设立创新学分的目的是鼓励学习者全方位发展，鼓励科技创新，活跃校园氛围。所谓创新学分是指学习者参与学校举办的各类竞赛和校园文化活动，对获得一定竞赛奖励的学习者赋予一定的创新学分，计入总学分，不收学费。这可促进学习者参与学习过程和校园文化活动，对建设虚拟校园、建立在线学习共同体、降低学习孤独感、丰富远程学习生活是非常有益的。在具体实施方面，创新学分可以附加学分的形式呈现，总学分的小比例部分（比如5%）可以通过创新学分获得，不交学费，不增加学习者经济负担。没有获得创新学分的学习者，需要通过选修其他课程来获得相等于创新学分的学分，从而促进学习者积极参与校园文化活动。新旧教学计划比较根据课程职业化、课程模块化和学分学期制相结合的设想，新的教学计划可包含以下课程模块（以原教学计划中专科80学分和本科150学分为例）：总体而言，改革后的教学计划中，职业技能课程比例大幅提高，将占总课程的20%以上；选修课程比例也有较大提升，基本占总课程的40%以上，而原有教学计划中的选修课比例一般在15%~35%之间。新教学计划中，专科阶段强调技能教学，必修课比例最低，专业理论课比例最低，而选修课、职业技能课程比例最高；本科阶段强调一定的理论素养，所以专业理论课比例提高，选修课比例降低；跨专业层次由于有先修课，所以必修课比例最高，包含15%的必修先修课。原有的专科阶段、专升本阶段总学分由80学分全部调整为85学分，这5学分可以通过创新学分获得；而高起本阶段的150学分中，增加了分的创新学分，课程学分降低，以减轻学习者学业负担，同时有利于鼓励学习者多参与丰富的校园文化活动，共建虚拟校园。讨论学历教育是目前远程教育的主体部分，但随着社会需求的转变，现代远程教育很可能将逐步向非学历教育转型，课程的职业化、模块化不仅是满足在职成人学习者当前职业发展的需要，也是未来远程教育转型的客观需要。但教学计划的改革牵涉到远程教学与教学管理的方方面面，在改革中难免遇到各方阻力，尤其是职业技能课程的全面建设、与证书认证机构的合作等都将是庞杂的大工程，是教学计划改革中最重要的内容。结合院校教学目标，在培训市场广泛考察成型的相关课程，出资引进应该是比较好的解决方案。本文思路还有待实践检验，同时也旨在抛砖引玉，希冀与同行共同探讨网络教育教学计划该如何做得更完善。参考文献[1]冯晓英等。面向成人的网络教育专业教学计划的设计思路与方法[J].现代远距离教育，2024，（2）.[2]搂一峰。高等职业教育课程模块化设计探讨[DB/OL].省略/y-jxgg/kcgg/11696.shtml[3]刘重庆，徐国庆。课程模块化的目的与方法[J].职教论坛，2024，（3）.[4]张生明。课程设置模块化，提升学生职业能力[N].中国教育报，2024-2-28（3）.[5]刘春生。职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2024.成人教育篇三我们必须要明确作为成人教育在我国培养优秀人才中的地位，要知道成人教育是进行养育和培养技能型人才的重要场地之一，必须要将培养高质量人才当做办学宗旨，牢牢树立教育质量是成人教育的生命线的指导思想，要不断的提高思想意识，打消所有任务成人教育就是混文凭、卖文凭的坏思想，要坚定不渝的维护成人大专教育的严肃性。2提高成人大专教师管理大多数的学生对于学习还是有认识和目标的，希望在成人大专学校里学到的知识也具备新颖性和实用性，这些都给老师提出了高要求，成人大专的学生大多数已经步入社会，在对问题思考方面是没有问题的，都希望老师在授课过程中给予讲解学科的新成果和新理论，所以，作为大专教师，我们要具备一定扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，要精心的研究学生学习的心理和兴趣爱好，要根据成人教育的教学特点，在教学方案上强调引导学生“去询问、去发现、去欣赏”。要加强学生自学活动和实践活动的指导，在教授理论知识的同时，让学员由学会向会学转变，体现“以学生为本”的思想。要加强对其学生校外自学的帮助和指导。学校要通过各种途径激发成人学生的学习动机，开发其思维能力、解决问题能力和学习迁移能力，使每位学生都切实培养起一定的自学能力，为其自学打下坚实的基础。学校还要充分利用校园局域网的优势，要求任课教师在网上设置自己的电子信箱，及时在网上替学生解惑、辅导和反馈在批改学生作业的过程中出现的共性问题。3编写位学员所喜爱的教材任何教学环节中，教材是最关键的组成部分，也就是说教材的好坏直接关系到整个教学进度和教学质量的，那么教材实际上是根据整体教学大纲和教学方案的相关要求来编写的教学资料用书，也是学生学习的主要工具，是帮助学生在获取专业知识和技能的主要源泉，所以，编写适合成人教学的教材是只管重要的，首先我们在编写成人教材的过程中要注意案例要新颖，通俗易懂，这样才可以方便学生自学，例如可以再教学中采用多种不同的字体和字号来安排各级的标题立意，如果是需要特别注意的可以用黑字体来重点标注，，然后，内容上要突出重点，篇幅尽量缩短，不可过长，在叙述的文字上要精练简介，要以学生掌握的极限为准，在教材中交代清楚重点和难点部分，都知道成人教育学习的时间相对较晚，在阐述和叙述基本理论的同时，还要注重将实际紧密结合，帮助学生不单单掌握理论，还掌握实际要领以此来培养学生分析问题能力和解决问题的能力。4结束语成人教育篇四乍一读这消息，“家庭暴力”这个词首先闪现于眼前——确实很多新闻的评论也是将其视为家庭之祸。但仔细分析起来，我觉得这些事件里面包含着丰富而深刻的信息，似不宜仅仅归罪于“家庭暴力”，而是又一次证明了目前“成人教育”的不足甚或缺位。所谓“成人教育”，意即将孩子培养成一个完全责任的社会人的过程（0到18岁）。一个人的“成人”过程，是形成价值判断标准、生活理想和行为方式的过程；是由少不更事、可以任性，到必须接受法律法规约束和道德行为规范的过程；是一个由对自己的行为不必负责、不必负全责，到必须完全负责的过程；同时也是求得谋生本领的过程。本例中这个15岁少年的行为，说明了他对该做什么、不该做什么还不清楚，缺少“禁区”意识（比如对“偷窃”行为的性质认识就十分模糊），可以说基本上是以自我为中心，“不好好学习，学校三番五次找家长，先后转了3次学，一点效果也没有。”面对恨铁不成钢的父母的管教，不愿意服从就离家出走、偷盗、露宿街头，其心理之畸变已经到了惊人的程度。面对这样的孩子，普通家长因囿于教育心理等方面知识的缺乏，往往束手无策，直至拳脚相加。这时候的“家庭暴力”，是一种十分无奈的“没办法的办法”。对这样的家长，在批评之余，还应该予以正确的理解和指导。成人教育学习计划篇五[关键词]应用型人才培养大学生涯教育高等教育满意度当前，社会经济的快速发展，新技术革命和知识经济时代的到来，对人力资源的需求呈现多样化，高等教育肩负着为我国社会主义事业的发展输送各种有用人力资源的重任。如何充分利用高校的教育资源，获得满意的教学、教育效果；又为社会培养有用的高质量人才，获得来自社会的较高教育满意评价，并进一步正确引导高等教育教学改革的方向，促进高等教育事业的快速健康发展，是当前摆在高等教育领域的重大实际问题。来自大学生和社会多方面的对高等教育的满意度是衡量高等教育质量和评价高等教育有效性的重要指标之一。当前我国的高等教育正在进行教育改革的战略调整和有针对性的局部调整，针对具有不同教学和研究能力的高等教育学校，提出了研究型、应用型人才等不同的培养目标。以应用型人才培养为目标的高等教育学校，所培养的人才应与社会职业需要紧密切合，进行有效的大学生职业生涯规划教育，加强大学生涯教育，根据新形势、新任务的要求，不断提高教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，对于提高大学生及社会各方面对高等教育的满意度都有切实的促进作用。当前许多应用型人才培养的高等院校都在探索建立合理有效的人才培养模式和计划上下功夫，重视大学生创业教育，而对大学生的大学生涯教育重视不足。对大学生进行大学生涯教育是职业生涯教育的开端，也是不可缺少的重要环节，更是大学生创业的必要基础。只有在应用型人才培养过程中加强大学生涯的教育，才能让大学生在接受高等教育的过程中对知识的学习更有针对性，更有效率，与社会的职业需要更贴近，让大学生创业的过程事半功倍，让社会对已就业的大学生有更高的评价，从而提高社会、大学生自身及其利益相关者(如：父母、亲人、供养者等)对高等教育的满意度。加强大学生的大学生涯教育不能只停留在理论上，应当落在实处。在实施的过程中应当遵循教育发展的规律，遵循大学生成长、成才规律，有针对性、有重点地分阶段进行，从完成自我修身计划、知识计划、健康计划、素质拓展计划、就业创业计划五个方面，指导学生进行自我积累，为未来的职业生涯发展做好充分而全面的准备。根据所面临的外部环境对人力资源的需求趋势，创新内容、创新形式、创新手段、创新机制，通过课程、训练、论坛等一系列实际的教育服务活动，使同学们进入大学伊始就真正懂得生涯规划的意义，怎样有效的自我规划，并督促他们在几年的学习期间循序渐进地按规划前进。一、大学一年级新生：帮助进行角色转变，解除疑惑，制定初步计划大学一年级的新生，刚刚走进高等教育的校门，对高等教育还怀着一定的新奇感和神秘感，对自己所学习的专业还缺乏深入的了解，对未来的大学学习过程和将来要从事的职业多数还处在茫然之中，这时的大学生涯的教育应当适时跟上，主要内容应当是：让学生尽快实现从高中生向大学生的角色转变。没有了繁重的学习任务和考试的压力，没有了高中学校那种严格的控制与管理，没有了来自父母家人的心理压力，学习与生活的节奏慢了下来，很多大学生就像松了缰绳的野马，尽情玩乐，人变得懒散，甚至失去了学习的动力和对学习的兴趣。这时适时地切入大学生涯的教育，帮助学生搞清楚：为什么要上大学？在大学里应当学什么？应当做什么？帮助学生实现从观念上、心理上、行为上的角色转变。1.树立正确的观念：解除“为什么要上大学？”的疑惑随着中国经济的发展，中国的高等教育也经历了自己的发展历程，从精英教育到普及教育，再到今天为了满足社会需要而进行多种人才的培养。接受高等教育的人数迅速增长，残酷的社会现实是就业形势的越来越严峻，社会上甚至还出现了关于大学生就业和农民工薪酬一样的呼声，不少人因此提出了为什么要上大学？不上大学行不行？的疑问。要解决这些疑问，就要先帮助大学生确立人生的方向和目标。在大学生走进大学校门之前，一直不断地接受社会主义人生观、价值观的教育，大学生涯之初的人生目标的教育应当在些基础之上，拼弃说教型的方式，从学生切身利益出发，帮助他确立他未来的人生方向和目标，而这时的目标和方向不要太过具体，引导并激发学生树立积极向上、不甘人后和不断超越自我的意识，激发出学生对学习的新动力。在这一过程中让学生自己体会到大学教育将更有效地帮助它实现人生目标，解除学生“为什么上大学？”的疑问。2.建立人生规划的理念：解除“大学里应当学什么？应当做什么？”的疑问无数鲜活的案例可以帮助我们证明：做规划的人有自己的事业，没有规划的人则为那些有规划的人工作。要实现自己人生的追求，良好的规划是第一步，它可以帮助学生在大学生涯有限的时间和空间内实现更高的学习效率。(1)大学里应当学什么？从宏观上讲，大学学习的是各种能力：学习的能力、交际的能力、实践的能力，具体地学什么，可以结合人才培养目标、专业教育，首先倡导学生热爱自己所在的专业，要学习专业知识，掌握专业能力，培养专业素养和提高自身综合素质，为未来从事专业做好准备。(2)大学里应当做什么？对于一年级的新生而言，可以引导他们从学习、学校活动、交友、安全、纪律等方面注重自己的行为，让学生逐步适应大学新的环境、新的生活。3.制定初步的知识计划、自我修身计划和健康计划大学一年级学生学习的多为学科和专业的基础课程，这一阶段的知识计划的重点可以放在更有效的学习方法的寻找和高等教育资源的有效利用方式上。大学生涯教育应当通过多种形式，让学生通过学习与交流，寻找到适合自己、适合大学学习的学习方式，特别是要提高自主学习的能力；学会逐步提高对学校提供的各种教育资源的运用能力，并逐步学会借助网络和社会上的其他资源帮助自己更好地进行学习。帮助学生在逐步确立的正确观念指导下制定符合自身条件的自我修身计划，加强个人素质的自我提高。很多学生认为自己正处在朝阳时期，健康常是大学生忽视的一个方面，应当帮助学生树立时时重视健康的理念，制定自己的健康计划，为更好地学习和未来进入职场更好地为社会做贡献，同时也为了有更好的人生质量打下坚实的基础。二、大学二年级开始：帮助进行大学生涯的细致规划，并督促付诸实施经过一学年的学习与生活，完成了角色转变的学生们，开始有了自己对学习、对人生、对未来的独到见解，认识问题、分析问题的能力有了一定程度的提高，此时可以帮助他们进行大学生涯的细致规划。1.进行初步的职业方向选择此时大学生的专业能力和素质离职业的要求还有相当的距离，对未来职业的选择也只能是对未来就业方向的选择。在教育引导之下，通过一年的学习，学生对专业和社会有了较深入的了解，有的高校允许学生进行第二专业的选择，或者允许学生重新进行专业选择，此时帮助学生进行未来就业方向的选择是十分必要，可以帮助学生在以后的大学生涯中，更有针对性地进行职业所需要的素质与能力的培养与提高。2.帮助学生进行个人SWOT分析，确立未来的职业方向要确立未来的职业方向，其实是对未来的职业生涯做出战略性的决策，而SWOT分析的方法可以很好地帮助学生认清当前外部环境和自身条件的状况。内部优势、劣势分析：帮助学生分析自身在兴趣、个性、能力、素质上具备怎样的优势，又有哪些不足，特别对个人能力、素质水平要有清晰深入的判断，还可以由从事职业生涯规划教育的专业老师用专