20我们家的男子汉表格式 公开课一等奖创新教案

20我们家的男子汉表格式公开课一等奖创新教案单元第6单元课型略读课文课时1课时主备人

课题《我们家的男子汉》

目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析《我们家的男子汉》是一篇充满生活气息和童趣的课文，通过生动细腻的描写，展现了小主人公从孩童到少年成长过程中的点点滴滴，凸显了其逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。文章以人物性格特点分类组织安排材料，语言生动、风趣、幽默而又含蓄，给人以深刻的思考和感悟。通过学习本文，学生可以深入体会家庭亲情的重要性，培养自己的家庭责任感和感恩之心。同时，本文也引导学生思考性别平等和男性责任等话题，对于提升学生的性别意识和社会责任感具有积极意义。在知识层面，本文涉及人物描写、环境描写等写作手法，以及生动、风趣、幽默的语言风格。通过学习，学生可以掌握这些写作技巧，提高自己的写作水平。在情感层面，本文通过展现小主人公的成长过程，让学生感受到成长的艰辛与快乐，引导学生珍惜童年时光，积极面对成长中的挑战和困难。

学情分析学生在学习《我们家的男子汉》这篇课文时，普遍具备一定的想象力和表演欲望，对人物描写和环境描写等文学手法有一定的了解。然而，对于深入文本、完整挖掘人物性格以及体会人物内心世界的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过想象、朗读、表演等形式深入走进文本，充分体会人物的情感和内心世界。同时，可以结合学生的实际生活经历，引导学生思考家庭亲情、成长过程等话题，增强学生的情感体验和共鸣。此外，教师还可以设计一些拓展性的教学活动，如仿写、讨论等，让学生在深入理解课文的基础上，进行创造性的表达和思考，进一步提升学生的语文综合素养。

学习目标评价任务

1.读准“强"多音字。★★

2.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。★★★

3.感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。★★★★★

核心知识核心能力

重点：用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。

难点：感受小小“男子汉"成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。

核心问题感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。

微能力点A5“技术支持的课堂导入"、A2“数字教育资源获取与评价”

活动准备布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件

学习任务学生活动教师组织学习评价

一、导入生答：顶天立地，敢做敢当。生答：正直无私，心胸宽广。学生齐读课题。生简介作者。1．(动画出示：男子汉)你们印象中的“男子汉"是怎样的？2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．动画补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？这个教学环节的设计精巧且富有启发性。通过动画出示“男子汉”这一词语，立即激发了学生们对“男子汉"这一概念的思考与兴趣，为后续的学习奠定了情感基础。紧接着，老师引导学生进入王安忆笔下的“男子汉”世界，通过动画补全课题，使学生对即将学习的内容有了更明确的认识。同时，课前老师布置的搜集作者资料的作业，不仅培养了学生的自主学习能力，更在课堂上通过学生的分享，深化了他们对作者王安忆的了解，为理解其笔下的“男子汉"形象提供了有力的背景支持。整个环节流畅自然，既调动了学生的积极性，又引导他们逐步深入文本，为后续的深入学习和理解打下了坚实的基础。

二、研读文本1.学生尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。___2.生答：这篇课文有三个小标题。_________生答：小标题的使用使得文章的结构更加清晰明了。它们像是一座座桥梁，将文章的各个部分紧密地连接在一起，形成了一个有机的整体。生答：小标题也能够帮助读者更好地理解文章的主旨。每个小标题都是对文章某一部分内容的概括和总结，它们揭示了文章的核心观点和主题，使读者在阅读过程中能够更准确地把握文章的中心思想。____________学生快速阅读课文。2.学生自由讨论。3.学生练读课文。四人小组合作交谈。6.学生抓住“风靡”“向往"进行思考。___学生自由朗读课文。学生小组交流。学生试着概括第二个和第三个阶段。学生尝试用自己的话说一说三个阶段。生答：不能。生答：胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心。学生用自己的话解释词语的意思并造句。师生合作朗读课文。学生自由朗读课文，边读边思考。2.学生交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：①虽不愿意但觉得非回不可。②抓住最得力的手蹿进车厢。3.学生朗读课文。1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。检查字词预习。课件出示本课生字词语。（2）读准字音。跟读正音：安徽谜语嘴唇和尚荤菜倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓认识多音字“强”。2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。___4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。___(一)他对食物的兴趣。出示：“他吃饭很爽气。"……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？3．引读这段内容。4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_。5．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是_____。6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。(1)理解“风靡”“向往"。(2)师引读。(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)(二)他对独立的要求。1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。(1)根据课件出示的内容，用“/"来划分三个阶段。(2)自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。3．以第一个阶段为例，用“不要……要……"试着概括第二个和第三个阶段。4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？6．圈出表现小男孩心情变化的词。7．理解“胆怯"沮丧”“狂热"。8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。(三)他面对生活挑战的沉着。1．自由读，思考：事情发生在什么时候？2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出“沉着”？3．朗读这段内容。1.首先通过引导学生快速默读课文，有效地锻炼了他们的阅读速度和获取信息的能力，同时也为后续的深入学习奠定了基础。紧接着，通过展示生字词语并要求学生跟读正音，不仅强化了学生对生字词的识记，也帮助他们掌握了正确的发音。特别是对多音字“强"的深入讲解，让学生更全面地了解了汉字的多样性和复杂性，进一步丰富了他们的词汇量。这样的教学设计不仅注重知识的传授，更重视能力的培养，有助于提升学生的语文素养和综合能力。2.这个教学环节的设计独具匠心，其好处在于能够引导学生主动思考并发现文章的新特点。通过提问“这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？”，教师成功激发了学生的好奇心和探究欲，促使他们仔细观察并思考文章的独特之处。当学生发现这篇文章有三个小标题时，教师进一步引导他们深入了解小标题的作用，这不仅加深了学生对文章结构的理解，也让他们体会到了小标题在文章中的重要作用。这样的教学环节不仅提升了学生的观察力和思考力，还培养了他们的自主学习能力和探究精神，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。3.教师相机板书《我们家的男子汉》中的三个小标题，这一教学环节设计得巧妙而有效。小标题提纲挈领，概括了每部分的核心内容，使得文章结构清晰明了，层次井然有序。它们如同路标，为读者在阅读之旅中提供指引，帮助读者快速把握文章的脉络，深入理解文章内涵。同时，生动的小标题还能引起读者的阅读兴趣，激发他们的好奇心，使他们更加投入地阅读文章。通过回忆以前学过的带有小标题的文章，学生可以进一步体会小标题的作用，并学会在未来的写作中灵活应用，提升文章的整体质量。这一环节不仅有助于提升学生的阅读理解能力，还能促进他们写作水平的提升，实现知识与能力的双重提升。4.这个教学环节的设计凸显了教师对文章结构和学生理解能力的精准把握。通过小结，教师明确指出了小标题在文章中的作用，即它们能够使得文章条理清晰，眉目分明，有助于读者迅速把握长文章的主要内容。这一环节的妙处在于，它不仅能够帮助学生深入理解文章的组织结构和写作特色，还能引导他们认识到小标题在文章阅读和理解中的重要性。通过这一环节的学习，学生可以更加清晰地认识到小标题的概括和提示作用，从而在今后的阅读和写作中更加注重文章结构的把握，提高阅读效率和写作水平。同时，这一环节也体现了教师对学生自主学习能力的培养，有助于学生在今后的学习中更加自主地探索和发现文章的深层含义。这个教学环节设计得精心而富有成效。它首先引导学生快速阅读并概括出他对食物的兴趣，这既锻炼了学生的快速阅读能力，又培养了他们的概括能力。接着，通过让学生画出并朗读体现他对食物兴趣浓厚的语句，进一步加深了学生对文本的理解。引读环节的设置，使学生在教师的引导下更加深入地感受了文章的情感和内涵。此外，根据提示进行口头表达的训练，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了他们对文中人物性格的理解。最后，回到课文中细细品味，通过理解关键词语和主要事例，让学生更深入地感受到了他为了实现理想所展现出的执着精神。这一环节的设计，不仅使学生全面、深入地理解了文本内容，还培养了他们的阅读能力和分析问题的能力，有助于提升学生的语文综合素养。通过引导学生自由阅读并找出表现男子汉“独立"的语句，不仅锻炼了学生的信息筛选能力，也使他们深入理解了文本的核心内容。随后，教师巧妙地运用“不要……要……”的句式，引导学生概括每个阶段的内容，既使内容更加清晰明了，又让学生在实践中学习了概括的方法和技巧。同时，通过讨论阶段顺序和圈出心情变化的词，进一步激发了学生的思考，使他们深刻体会到小男孩在追求独立过程中的心路历程。最后，通过引读，将男子汉独立的个性表现得淋漓尽致，使学生在朗读中感受到了文本的情感魅力和语言美。这一环节不仅有效地完成了知识的传授，更在过程中培养了学生的各项能力，实现了知识与能力的双重提升，同时也让学生在情感上得到了熏陶和启迪。在“他面对生活挑战的沉着"这一环节中，教师首先引导学生自由阅读文本，思考事情发生的时间，这为学生后续的深入理解奠定了基础。接着，教师鼓励学生与同桌讨论，探究男子汉在何种情况下展现出“沉着”的品质。这样的讨论活动不仅激发了学生的思考，也让他们在交流中碰撞出思想的火花，深化了对文本的理解。最后，通过朗读这段内容，学生进一步感受到了男子汉面对生活挑战时的那份从容与坚定。这一环节的设计不仅锻炼了学生的阅读能力和思考能力，也培养了他们的合作精神和探究意识，有助于提升学生的综合语文素养。

三、总结学生完成小练笔。其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。这个教学环节的设计巧妙地引导学生将课堂学习与个人经历相结合，鼓励他们回忆并分享自己小时候的“男子汉"壮举。通过用生动、幽默的话语描述这些经历，学生不仅能够重温那些充满勇气和乐观的时刻，还能在分享中感受到成长的快乐和力量。这样的环节不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们在回忆和分享中深化了对“男子汉”精神的理解。更重要的是，这一环节能够激发学生的自信心和积极向上的生活态度，让他们意识到不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，每个人都能展现出男子汉或女强人的风采。这种积极的教育引导有助于学生在成长的道路上更加坚定和自信地前行。

作业设计1.完成练习册；2.完成小练笔；3.抄写词语。

板书设计我们家的男子汉爽快独立沉着

教学反思在教授《我们家的男子汉》这篇课文后，我深感其中蕴含的教育价值与学生反应之间的微妙关系，需要深刻反思并总结教学经验。课文本身所展现的男子汉形象及其独立、勇敢的品质，是我们在教学中需要强调的。但在此过程中，我发现部分学生对这些品质的理解停留在表面，没有深入到其背后所蕴含的价值观和人生态度。这提醒我在今后的教学