【浅谈双语教学在医学专业中的应用4600字（论文）】

浅谈双语教学在医学专业中的应用目录TOC\o"1-2"\h\u22110浅谈双语教学在医学专业中的应用 1224411.双语教学的现状 2286932.双语教学的问题 2232582.1教师授课能力有限 291232.2双语教学缺乏规范性 2323632.3双语教材的匮乏 375112.4双语教学模式单一 317193.双语教学的优化模式 3154533.1提高师资能力及学生语言能力： 3147293.2提高双语教学规范性，普及双语教学教材 4198033.3提高教学多样性： 5【摘要】：随着国际文化与经济交流的日益密切，为适应经济全球化，高等学校对学生英语能力的培养越发重视。医学教育逐渐国际化，提高医务人员的专业英语水平显得至关重要，双语教学在医学教育领域中的应用不仅可以提高学生的专业知识，更可以提高英语听说能力，便于英文文献阅读以及学术交流的实施。而目前双语教学存在师资能力偏弱，教学规范性不足，双语教学教材缺乏等问题。高等学校应根据双语教学现状，在教育部及相关部门的统一调控下，优化教学模式，提高双语教学质量，打造高素质复合型人才。【关键词】：双语教学；医学专业；教学模式；教学质量；高校为配合我国经济实力的飞速发展以及社会主义现代化强国的建设，高等学校应当顺应时代发展的潮流，着重培养全方位高素质人才。医学是知识系统复杂且不断更新的学科，想要迅速发展，不能只局限于固有的成果，而应该不断分享与交流，不断完善和探索ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1421[1]。随着医学教育的国际化，提高医务人员的专业英语水平显得至关重要。良好的专业知识储备、语言沟通技巧以及英语阅读能力都会帮助医务工作者更容易参与国际学术交流，提高自身专业素质。当今社会对医学专业人才的要求越来越高，包括英语应用能力强，能够快速阅读并理解各种英文类资料，能够熟练用英文撰写科研及教学论文，能够无障碍参加国际会议等ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1424[2]。在目前的医学领域中，很多权威期刊的论文内容均为英文撰写，代表国际发展领先技术的医学学术会议也以英文为主要交流语音。我国的医务工作者要想学习发达国家先进的诊治理念和技术方法，或者意图将我们的优势传代给全世界，扩大我国在国际医学领域的影响，注重专业技能提高的同时，加强英语读写及会话能力也是尤为重要的ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1417[3]。双语教学在医学教育领域中的应用不仅可以提高学生的专业知识，更可以提高英语听说能力熟练度，便于英文文献阅读以及学术交流的实施。为解决高校学生“只会看不会说”的英语现状，双语教学有着不可或缺的重要性。况且，单纯的外语课程并不能满足医学人才培养的需要，加强专业英语的学习才能熟练进行文献阅读、会议交流、发表学术演说、紧跟国际医学发展，汲取其精华，所以医学双语教学的实行是大势所趋，全国众多医学院校开始陆续开展双语教学。双语教学的现状高等教育中的传统英语教学随着时代的发展暴露出越来越多的缺陷，包括教育理念死板，教学方法单一，教学针对性不强等；而且在双语授课中，教师受专业课难度、自身语言能力以及学生掌握度的限制，很难保证教学质量ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1425[4]。很多教师在课上无法进行熟练的中英文转换，使用中文教学的比重远高于英文，英语教学部分仅单纯把专业单词进行英文注释，没有把英语和专业知识进行有机结合，中文教学部分常会使学生产生“理解依赖”，是一种形式上的“双语教学”，即影响了专业课的授课深度，又阻碍了学生语言能力的提高，无法满足国际化交流的实现。双语教学的问题2.1教师授课能力有限双语任课教师在专业能力，语言水平及教学方法等方面的要求都应高于普通任课教师，不仅需要对专业课的知识理论融会贯通，还需要对英语有着强大的掌控力，才能把专业医学知识完整准确的传递给学生，并让学生理解掌握。而多数教师语言自由度低、英语表达能力欠缺的现状使得无法将专业知识以英语形式准确传达，照本宣科念教案的教学模式严重影响专业课双语教学的授课质量ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1416[5]。而有一些老师虽有较好的英语能力，甚至可以全英文表达，但受到教学能力的限制，无法掌控合适的双语教学节奏，面对难度高且信息量大的专业课，学生学习积极性及听课质量都会受到影响，对于英语水平有限的同学更是难以有效接收专业知识，听不懂又说不出，学生会产生挫败感，影响预期教学效果ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1429[6]。2.2双语教学缺乏规范性双语教学的目的是为了培养具有语言能力的专业性人才，需要明确教学重心仍然是专业课的讲授和学生专业知识的理解，语言只是一种传递知识的媒介，不能“本末倒置”。医学专业课知识点繁杂，学生理解难度较大，英语教学更会加大学生的理解难度。教师的教学规范性会直接影响教学目标的实现度、教学任务的完成度以及教学质量的高低ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1422[7]。目前很多高等院校的双语教学课程缺乏规范性，有一些教师在课堂上使用一口地道纯熟的英语，医学专业课原本就繁杂难懂，过快的英语语速及英语使用比重会增加学生的理解难度，大大影响力学生专业课知识的学习深度；而有一些教师只对特定医学名词进行英语描述甚至只在课件上进行英文标注，英语教学比例少之又少，这样又无法提高学生的英语能力，更无法达到双语教学的目的。缺乏规范化的双语教学会让学生的医学专业及英语的学习兴趣大打折扣，加之同学们对专业知识学习深度的担心使其对双语教学出现抗拒心理。2.3双语教材的匮乏一门课程的推进，教材是必不可少的，而医学各专业学科缺乏教育部统一编排的教材。目前高等学校采用的双语教材要么直接使用英文原版教材，要么是院校自行编排的双语教材。而国内外教学理念不同，教学大纲要求也有差异，另外，原版英语教材语法复杂，会加大学生理解难度，甚至降低预习复习的兴趣ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1427[8]。而院校自行编排的教材无法保证教材的教学质量，没有统一标准使得院校之间的教学差异性大，因而学生的培养也会出现差异性。2.4双语教学模式单一填鸭式教学、以老师为教学主体式教学、应试教育等传统教育模式严重削弱了大学生的课堂参与度、主动学习积极性及学习效率，对大学生人才培养带来了一定的阻碍，在医学双语教学中的影响尤其明显。医学专业课的复杂性使得课程本身存在枯燥的特性，而英语教学会进一步加大教师的授课难度以及学生的理解难度，如果不改变传统专业英语教学模式，会对学生的学习效果形成负面的影响，更无法达到提高学生语言表达、交流沟通、学术应用等综合素质的教学预期ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1428[9]。双语教学的优化模式3.1提高师资能力及学生语言能力：首先高校应该提高双语教师的任用标准，需要从语言掌控力及教学方法等方面进行评估和考核。同时可以构建双语教学培养计划，包括培养年轻教师参加英语语言培训班或出国进修，规范化培养具有双语带教资格的教师，进一步提高教师的语言能力和专业素养。为了使学生解除更加纯正的英语以及国外的教学理念，高校可以考虑引进国外具有医学专业能力和教学能力的人才。我们需要区别医学专业的双语教学和公共英语课程，授课教师不仅需要具备英语语言自由度，更需要将专业理论知识与英语进行有机结合。学生作为双语教学的受众，因其英语能力的不同，对知识点的掌握程度差异较大，进而造成较大的双语教学效果的差异化。对此，高校在开设专业课的双语教学之前，应着力培养学生的英语水平，尤其是听说能力。课程开始前，可以先通过考试等方式对学生的英语水平进行评估，再根据评估结果，由易到难的增加课程难度及双语课程比重ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1431[10]。其次，教师在双语教学过程中应该注意教学节奏的掌控，在课程初期适当放慢讲课速度，便于学生适应和理解，再逐渐加快课程进度；对于较难的医学知识难点重点，可以课前将教学资料发给学生，便于预习，学生也可以带着问题听课，有助于提高学生的学习效率及自主学习能力。同时，随着多媒体和网络技术的逐渐发达，教师讲课时可以同步录播，课后将视频、讲义发给学生，便于学生复习和理解。研究表明，英语基础薄弱的学生易于在课上表现出一定程度的畏惧或紧张，逃避课堂讨论。双语授课时，教师需要用适当的方法引导学生放松，帮助学生克服对英语的畏惧情绪，提高学习积极性，推动双语教学在高校的发展ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1418[11]。3.2提高双语教学规范性，普及双语教学教材各个高校应该定期进行双语教学的效果评估与经验总结，同时教育部及相关部门也应当积极整合各高校的反馈并组织专家进行分析和评估，并找出共性，进而结合我国高校特点结合实际情况制定出较为全面且行之有效的双语教学规范，包括对双语教学的各项规章制度、教学资格认定、教学大纲等进行规范化管理，从各个环节把控双语教学的质量和效果。目前，国内还没有通用的医学双语教材供各高校使用，医学专业理论知识本来就抽象难懂，如果使用英文原版教材，学生的理解难度是可想而知的，甚至会丧失学习的兴趣。教育部及相关部分应该根据我国教学要求和实际情况编排出符合我国教学特点的医学双语教材，也可以把医学教材和外语教材进行中国化的改编，既要保证学生在理解专业知识又可以提高英语能力。3.3提高教学多样性：如果继续应用死板的教育理念，单一的教学方法会严重影响双语教学的授课质量，为了适应双语教学的发展ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1419[12]，教学方式也应该进行多元化的尝试ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1423[13]，比如PBL（problembasedlearning）教学法，也就是基于问题的教学方法或TBL（teambasedlearning）教学法，即基于团队的教学方法ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1420,{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1430,{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1432[14-16]，这种互动性的教学模式可以使英语基础薄弱的学生在相互学习和沟通的过程中克服对专业英语学习的恐惧，提高学生的学习积极性，培养学生自主学习能力、团队合作精神，促进教学质量的提高ADDINKYMRREF{89B5FD88-4084-4651-ABD9-1E2F67779BA2}1426[17]。双语教学的基础仍然是专业课的讲授，需要帮助学生忽略语言方面的障碍，更多地关注专业知识的学习。需要激发学生的学习热情，调动其积极性，使学生的注意力集中在专业知识本身。比如每节课程，教师可以制定一些学习场景，比如课上模拟疾病的检查和诊断，提高学生的互动性；课下整理诊断和治疗结果，使学生带着问题进行学习；教师提供相关的英文文献及病例报告供学生参考，使学生带着探寻或验证的出发点，提高学习的热情和乐趣。综上，师资能力是关键，教学规范和教材是基础，学习主动性是核心，良好的教学质量和教学环境是可持续发展的保证。双语教学在专业教学中的应用可以大大地加强学生的综合竞争力，是打造高素质复合型人才的必要手段也是全日制本科教育与国际接轨的必然发展方向。ADDINKYMRDOC参考文献[1] 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