现代教育技术支持下的朗读教学

〔摘

要〕

本文讨论了在现代教育技术支持下的小学语文朗读教学中的四个策略。利用多媒体资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；录制和回放朗读音频能够帮助学生自我评估和改进；在线朗读平台提供了交互和合作的机会；个别指导和反馈能满足学生个性化需求，促进他们的学习进步。通过这些策略的实施，教师能够更好地引导学生，培养他们的语文朗读技能，并提高其自信心和自主学习能力。在小学语文朗读教学中，个别指导和反馈是一项至关重要的策略。通过信息技术的支持，教师能够为每个学生量身定制学习路径，并提供有针对性的指导和反馈。这种个性化的教学方法旨在帮助学生克服困难，提高朗读技巧，培养自主学习能力。在本文中，笔者将深入探讨如何利用多媒体资源、录制和回放音频、使用在线朗读平台以及个别指导和反馈的实施策略，为学生提供全方位的支持和指导，激发他们在语文朗读中的潜力与表现。通过对这些策略的运用，共同努力，不断推动小学语文朗读教学的创新和提升，使每个学生都能够在朗读中展现自己的独特魅力和才华，全面实现语文素养的发展。一、利用多媒体资源，提供朗讀示范在信息技术支持下的小学语文朗读教学中，利用多媒体资源是提高学生朗读能力的重要策略之一。通过多媒体资源，可以为学生提供丰富的语音模型和优秀的范读样本，同时也能够激发学生的学习兴趣。（一）多媒体课件这些课件可以包括诗歌、故事、短文等。可在课堂上播放这些材料，并引导学生模仿跟读。通过观看和聆听模范朗读，学生可以更好地理解语音语调，并且掌握正确的发音和语感。（二）范读视频寻找一些优秀的语文朗读视频资源，如诗歌朗读、名著片段等，并在课堂上与学生分享。通过观看视频，学生可以观察到演员的口型、语音情感和语调变化，从而提高自己的朗读技巧。（三）在线学习平台利用在线学习平台提供的多媒体资源，如有声读物、朗读练习等，教师可以根据学生的水平选择合适的资源，并引导学生进行听读练习。学生可以在课堂上使用电脑或平板电脑访问这些平台，独立进行朗读训练。教师可以选择一个寓言故事，如《卖火柴的小女孩》。首先，可以播放一段精心制作的动画视频，将故事情节和人物形象生动地展示给学生。学生通过视觉和听觉的刺激，可以更好地理解故事情节的发展和人物的情感体验。接着，教师可以引导学生观看视频，并结合视频内容进行朗读练习。学生可以模仿视频中角色的语音语调、情感表达，尝试朗读故事中的对话和描述。通过观看视频和实践朗读的结合，学生能够更加深入地理解故事，锻炼语音语调的准确性和情感表达的适应性。同时，教师可以与学生共同探讨视频中的细节和情节，引导学生表达自己对故事的理解和感受。通过讨论，学生可以进一步加深对故事内涵的理解，并提升自己的表达能力。通过利用多媒体资源，学生可以接触到丰富的语音模型，提高朗读技巧，同时也能够培养听力和理解能力。教师应根据学生的实际情况选择合适的资源，并合理安排多媒体资源在课堂教学中的使用，以实现最佳的教学效果。二、录制并回放音频，改进朗读技巧在信息技术支持下的小学语文朗读教学中，录制和回放朗读音频是一种有效的教学方式。通过录制学生的朗读音频并进行回放和评估，可以帮助学生自我检查和改进朗读技巧。以下是一些具体的实施方法和建议。（一）回放和评估在课堂上，教师可以回放学生的朗读音频。学生可以听到自己的朗读表现，并自我评估发音准确性、语调、语速等方面。教师也可以针对学生的朗读进行评估，有针对性地提供指导和反馈。（二）合作学习学生之间可以进行互相听读和评估。他们可以分组或成对，分享彼此的录音并互相提供反馈。这种合作学习的方式可以增加学生之间的互动和学习动力，同时提供更多的朗读示范和改进建议。（三）目标设定教师可以与学生一起设定个性化的朗读目标。通过设定目标，学生可以更有针对性地改进自己的朗读技巧。教师可以在录音回放和评估过程中与学生一起讨论实现目标的具体方法和策略。例如在一堂小学四年级的语文课上，教师要求学生朗读一篇短文，并将他们的朗读录制下来。一位名叫小明的学生上台进行录音，教师鼓励小明在录音时放松自己，像平常一样自然地朗读。小明朗读完后，教师让他自己先回放录音，同时其他学生也听着，这样可以让小明自我评估自己的朗读表现，并与教师和同学一起分享。接着，教师和学生一起听取小明的录音，并给予个别化的反馈和建议。教师首先表扬小明朗读的流利程度和准确性，并提醒他注意一些发音和语调方面的改进空间。教师和同学们一起指出小明在某些单词上的发音不够清晰，或者在某些句子的语调上可以更加生动，还鼓励小明继续练习，以提高朗读技巧。录制和回放朗读音频能够帮助学生自我反思和改进朗读技巧。这种模式的应用能够让学生在朗读的过程中有一个较为客观的参照对象，同时也让教师与学生之间形成了一个互相评价以及引导的契机，进而提升朗读技巧。三、运用在线朗读平台，提供丰富功能在信息技术支持下的小学语文朗读教学中，使用在线朗读平台是一种有效的教学策略。这些平台提供了丰富的朗读资源和功能，可以帮助学生进行自主学习和练习。（一）多样化的资源在线朗读平台通常提供了大量的有声读物、诗歌、短文等资源供学生选择。在阅读教学中，教师应根据学生的不同学习程度、不同兴趣，带领他们正确地选择朗读材料。学生可以在平台上浏览资源库，并选择自己感兴趣的内容进行朗读。（二）听读练习平台提供了朗读练习功能，学生可以在平台上进行听读练习。平台会播放一段朗读音频，学生需跟随音频进行朗读。平台能够为学员创造一个即时阅读评价及回馈系统，使学生在指导下更加科学地改正错误发音，从而提高朗读能力。（三）录音上传和分享学生可以使用平台提供的录音功能进行朗读录制，并将录音上传到平台上。学生可以选择分享自己的朗读作品给教师和同学，以获得更多的反馈和赞赏。（四）学习统计和进展在线朗读平台可以记录学生的学习统计和进展情况。教师可以查看学生的朗读记录、练习成绩和进步情况。此资料有助于教师对学生的学习状况形成更加全面的了解，并针对学生的不同情况提供相应的辅导和帮助。例如在一堂小学五年级的语文课上，教师介绍了在线朗读平台的使用方法，指导学生打开在线朗读平台，并在课堂上进行演示。教师选择了一篇适合五年级学生的文章，并邀请一位名叫小华的学生尝试在平台上朗读这篇文章。小华依照教师的指导，在平台上找到相应的文章，并开始朗读。接下来，教师指导小华使用在线朗读平台的其他功能，如重复朗读、调整语速等，以帮助她进一步提升自己的朗读能力。小华可以根据反馈和指导不断练习和改进，直到她感到滿意为止。通过使用在线朗读平台，学生可以独立进行朗读学习和练习。平台提供了丰富的资源和功能，帮助学生提高发音准确性、语调表达和朗读技巧。另外，该平台还具有数据统计、交互等特点，便于学生相互协作，共同提高。教师也能够利用这个平台提供的资料以及反馈为学生提供个性化的指导和支持，推动学生语文朗读能力的发展。四、个别指导和反馈，促进不断提高在信息技术支持下的小学语文朗读教学中，个别指导和反馈也是一项重要的教学策略。在对每一位学生实施个体化辅导及评价后，教师能够为学生提供更为匹配的学习服务，并帮助他们不断提高语文朗读技巧。（一）学生评估教师首先进行学生的朗读评估，了解每个学生的朗读水平和问题。可以通过听读练习、朗读示范或录音回放等方式进行评估。教师可以记录每个学生的评估结果，为后续的个别指导提供依据。（二）目标设定根据学生的评估结果和需求，教师与学生一起制定个人化的朗读目标。目标可以涵盖发音准确性、语调表达、流畅度等方面。确保目标具体、可衡量和可实现，并与学生进行明确的沟通。（三）个别指导教师在课堂上或一对一的辅导中，可对每个学生进行个别指导。教师可以针对学生的问题点，提供具体的朗读技巧和改进建议。例如，针对发音错误，可以进行逐字逐音地指导；针对语调表达，可以示范正确的语调变化方式。（四）练习机会为学生提供充分的朗读练习机会，让他们反复练习和巩固所学技巧。教师可以选择适合学生水平的练习材料，并提供一对一的指导和支持。通过频繁练习，学生可以逐渐提高自己的朗读能力。（五）实时指导在学生朗读过程中，教师给予实时的反馈和指导。例如，对于发音错误，教师可以立即指出，并提供正确的发音示范；对于语调表达，教师可以提醒学生注意语气、停顿和语调变化等。确保反馈及时、明确，并帮助学生及时改正错误。（六）反馈记录教师可以记录学生的朗读反馈，包括问题点、改进进展和下一步的指导方向。这些记录可以帮助教师跟踪学生的发展情况，并进行个别化的指导。同时，与学生和家长分享反馈记录，让他们了解学生的朗读进步和需要关注的方面。（七）鼓励和赞赏在个别指导和反馈过程中，教师要及时给予学生鼓励和赞赏，认可学生的努力和进步，并积极激发他们的学习兴趣和自信心。教师可以使用肯定的语言和积极的姿态，激发学生的学习动力和参与度。在课堂上，教师可一个一个地对学生进行个别指导，先让学生读出故事的第一段，并注意观察其朗读表现。当教师注意到学生小明在朗读时存在一些发音和语调上的问题时，立即停下来对小明进行个别指导。教师对小明说：“小明，你的朗读非常棒，但有些发音和语调方面的小问题需要注意。在这里你读得有点急促，我们可以尝试放慢语速并注