《凸透镜成像的规律》名师教案

5/5《凸透镜成像的规律》教学设计齐齐哈尔市第三十一中周利铭核心素养通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤，培养学生用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的实验素养。1教材分析本课选人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，归纳出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。2教学目标（1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。（2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。3教学重点凸透镜成像规律的实验探究操作。4教学难点（1）凸透镜成像规律实验的组织和指导。（2）分析实验数据总结凸透镜成像的条件。5教学准备多媒体课件、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。6教学过程教学环节教师活动学生活动说明课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课导入新课新课教学提出问题猜想假设制定计划与设计实验复习提问：图片展示：思考回答、照相机、投影仪、放大镜、各自的成像原理。同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？（凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。）④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？（优教提示：请打开素材“动画演示：u大于2f”）（优教提示：请打开素材“动画演示：u大于一倍焦距小于二倍焦距2f”）（优教提示：请打开素材“动画演示：u小于f”）（优教提示：请打开素材“动画演示：u=2f”）（先把物体放在u>2f处，然后放在f<u<2f处，最后放在u<f处。这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。）⑤实验过程中应记录哪些现象和数据？模拟演示：凸透镜成像实验观察、体验讨论、探索多种方法交流观察到的现象讨论、交流提出各种猜想：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；了解每种器材的作用。生生之间展开讨论和交流。明确探究目的

设计实验方案

学生明确实验的过程。操作、及注意事项。由生活走向物理，贴近学生实际；同时活化所学知识，提高应用能力。创设情境，丰富学生对凸透镜成像的感性认识。在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力。做好实验，设计是关键。充分发挥教师的主导作用，引导学生解决实验设计上的难点，为学生能够顺利进行实验探究做好准备。信息技术成为学习的有利工具；为突破教学难点发挥了不可替代的作用。进行实验与收集证据分析论证实验要求：①多次实验，观察物体的成像；②光屏上的像一定要清晰明亮；③及时记录像的性质及物距和像距；④记录其他方面的问题及发现。学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。①先小组内讨论交流；②再小组之间进行班级交流；③最后教师总结成像的规律。学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。实验小组合理分工、合作探究明确探究目的和提高探究的实效性。给学生以充分的时间和空间以及必要的指导，激发学生的实验探究热情。充分培养学生的实验探究能力，学生的合作学习的意识和能力也得到培养和加强。培养学生处理信息的能力及运用评估交流在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问？（如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像的大小怎样变化？④当凸透镜成实像时，像与物左右是什么关系？⑤当像成在光屏的下方或上方时，怎样调整使其成在中央？…）分析实验记录寻求实验规律交流发现集思广益相互交流针对问题，学生们先讨论发表自己的见解，后通过实验来验证。归纳方法总结实验规律的能力。培养学生语言表达能力和交流能力。培养学生的评估意识，提高科学探究能力。知识拓展理论探究：凸透镜成像规律问题：凸透镜成实像时，挡住透镜下半部，光屏上的像有变化吗？有什么变化？引导思考操作观察从实验上升到理论、化对凸透