让劳动之“花”在小学数学教学中绽放 论文

让劳动之“花”在小学数学教学摘要：劳动教育是素质教育的重要内容，我们一定要注重培养小学生的劳动意识和劳动精神。新时代劳动教育的落实不仅依靠劳动课程，还需要在学科专业教学中融合。教师要善于从数学学科中捕捉劳动教育内容，并能在数学课堂教学中有效渗透劳动教育，在劳动实践中有效运用数学知识，感受数学学科之美，体会劳动创造之美，发展学生的潜能，让学生的思维得到发展。关键词：劳动教育，小学数学，融合教学，校园农场2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。明确提出“将劳动教育纳入中小学课程方案”“把劳动教育纳入人才培养全过程”“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科，专业特点，有机融入劳动教育内容”。但劳动教育在学校、家庭、社会各层面的教育教学中处于弱化地位，未达到素质教育的基本要求。劳动教育在新时代的落实，一方面需要开设专门的劳动课程，另一方面在学科专业中融合渗透。在融合劳动教育的小学数学教学中使学生形成数学学习的核心素养，促进学生劳动能力和劳动意识发展和提升，让学生长大后能够成为全面发展的优秀社会主义接班人。下面笔者从四个方面浅谈小学数学教学中劳动教育的渗透。一、充分挖掘资源，渗透劳在苏教版小学数学教材中大都涉及了有关劳动教育的情境和素材，这些素材极为丰富并贴近学生的生活。小学数学是非常贴近生活的一门学科，很多数学知识都是从生产劳动中产生的。仔细研究教材，很容易发现小学数学教材中新课的主题图、课后练习插图、解决问题的主题内容、课后阅读拓展“你知道吗？”、数学名家介绍等都是丰富的劳动教育资源，有劳动场景熏陶、劳动工具的介绍、劳动知识的发展、劳动者事迹等，教材中虽然没有明确劳动教育的内容，我们可以适时地渗透，灵活地运用，成为最好的劳动教育资源。为了孩子们成为全面发展的优秀社会主义接班人，我校特意在学校楼顶为学生们开辟了一片新天地——校园农场，每班级都有自己的一片菜地，一年级学生学习5以内比较大小时，带着学生们去农场用2根黄瓜和4根黄瓜比较，学生们一目了然；学习分与合时，例如：6可以分成几和几？很多一年级的学生还没有适应小学生活，注意力不集中，在农场里面学习，既能使孩子亲身体验数学与生活的联系，又能调动学生学习的积极性。四年级上册解决问题的策略对学生来说理解起来有一定的难度，在农场里，让学生切身体会3行茄子、8行西红柿和4行豆角。茄子每行7棵，西红柿每行6棵，豆角每行5棵，茄子和豆角一共有多少棵？在数学教学中融合劳动教育，不仅能够帮助学生开拓视野，还能够推动学生思维的启迪，培养他们学习数学的兴趣。二、运用“教材”资源，渗透数学来源于生活，生活中的点点滴滴都是人民劳动的智慧和结晶。在我校校园农场里面，让学生们体会劳动教育带来的乐趣。在自己班级菜地种下种子的那一刻，每天都会有不同的学生去浇水，隔一段时间施肥，收获的季节，他们会自行安排采摘、打包、称重、义卖，义卖之前安排特定小组人员去市场调研，对蔬菜价格要做到心中有数，计算价格，除去成本，计算利润，最后把劳动成果分享给家长或朋友，在他们的心里会产生一种幸福感。另外，在劳动实践过程中所获得的自信、快乐的经验，也往往最能打动人心，在潜移默化中不仅夯实学科知识，同时陶冶人的情操。比如，在每年春天规划菜地的时候，这个过程其实即是在培养学生创造美的能力，又是培养孩子思维的机会，数学学科本身就是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，创造力的提升对学生进一步学习数学知识有重要作用。三、开展实践活动，渗透劳著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展，思维发展了，能力随之提高。”由此可见，动手实践在学生的学习过程中至关重要，只有让学生动手实践，亲身经历知识的过程，才能激发学生自主探究的能力。比如：学校在端午来临之际举行了一次与众不同的活动，不同之处在于，以往的农场果实是售卖或捐赠给需要的孤寡老人，而这一次因为疫情的原因改变了传统的售卖方式，利用网络直播售卖，并且不仅可以直接售卖果实，还可以做成不同的点心或传统食物售卖，在这次活动中学生们为了让自己劳动所得卖出理想的结果，提前的准备工作必不可少，打包、称重、贴标价，重点是这次孩子们通过实践活动编了一个售瓜、冬瓜、大南瓜，统统都是两块八。红葱白葱爱洋葱，个个都是两块九。两样一起优惠多，不行就收四块五。”每一次的售卖活动都给孩子们带来不一样的体数学里的盈亏问题、生活中的薄利多销等统统考虑在内，锻炼学生思维的活跃性，综合来说，有助于学生锻炼孩子分析问题的能力，具体而言就是将问题逐步拆解，并全面考虑，既能将问题逐步化解，又有统筹分析的能力；有助于学生用多种思维解决问题，增强学生理论知识与实践应用的结合，使其学会灵活运用；提高孩子策划构思和使其在学习上精益求精。劳动教育与学科知识的融合有助于学生自主学习、自主解决问题并做好统筹规划，使理论知识更好应用于实践，并在此基础上能做到创新、求变，最终达到劳动与教育相结合的目的。多次的实践活动，让学生学会从不同的角度思考问题，无意中提升他们的综合能力和动手能力。在动手操作中，学生做到边思考边前行，以操作促能力的提升，这有效地渗透劳动能力的教育。四、用数学之美，感悟劳动对于劳动的热爱，实际上也是一种优良品质。数学有其特有的自由思考以及创造之美，在学习数学的过程中，学生能够产生一定的精神满足以及愉悦感，通过思考获得解决问题的自信。在小学数学教材中出现的“设计与欣赏”课程，教师可以引导学生在观察三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形的基础之上，学会理解空间概念，并张开想象的翅膀，基于这些基本的图案进行再创作[1]。例如：在教学《长方形正方形的认识》这一课时，不仅可以向学生展示又长方形正方形拼成的美丽的夜景图、高大的楼房、各种游乐设备篮球架、可爱的机器狗等，并用多媒体配上优雅的音乐，让学生陶醉在图形美中，使乐意接受这部分知识，带着美感积极投入到长方形和正方形的特点的探索中去。充分体验数学图形的美，感悟到数学真是一门奇妙的艺术，得到美的享受和启迪。对称图案有我国传统剪纸艺术、自然界的动物和植物、生活中的建筑物、数学中的图形等。为了让学生了解我国传统民族的剪纸艺术，笔者选择用形象生动的剪纸作品引入轴对称图形，体现这些赏心悦目的剪纸作品就是利用数学的对称之美剪出来的，让学生在欣赏剪纸艺术的同时，感受对称的内在美，领略剪纸世界的神奇和剪纸艺人劳动创造的美，感受劳动人民的聪明才智。欣赏完剪纸艺术后还有对称的动物和植物、对称的建筑物，使学生获得大量感性经验，也能够更全面地掌握数学之美，通过自己的劳动体会智慧创造的愉悦。新时代劳动教育如何从文件规定走向现实，劳动教育如何落地生根，其必不可少的途径就是要与学科相融合，在学科中渗透劳动教育。“小劳动，大智慧”，融合劳动教育的小学数学教学，让学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动