如何强化小学语文教育发挥语文教学德育功能 论文

如何强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能摘要：语文是基础教育阶段的一门重要课程，其不仅具有工具性特征，还具有鲜明的人文性特点，一方面肩负着培养学生文学素养、审美情趣的重任，另一方道德意识的功能。因此，相关教师必须在日常教学过程中发挥本学科的优势，致力于强化语文教育工作，采用有效的策略渗透德育教育，从而推动学生的全面发展学语文教师的角度出发，结合相关教学经验和部编版的教材，于本文中详细分析了发挥语文学科德育功能、提高学生道德修养的相关策略。关键词：小学语文；德育功能；策略引言：在新时期教育背景下，借助学科教学活动实施德育已成为必然的趋势，然而由于缺乏经验，教师们在整合德育教育和学科教学工作时往往会存在各种问题，导难以起到良好的引导作用。为此，小学语文教师要加强探索，不断挖掘本学科中蕴含的德育资源，且要在各种先进教育理念和教学模式的帮助下制定更加科学的授在吸收文化知识、体验和感知语文之美的过程中受到道德方面的启发和教育，主动完善自身的价值取向，从而实现德育目标，促进他们的健全发展。一、注重情境创设，增强德生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、增强他们的感知力，所以小学语文教师在实施德育工作时，可以通过情境创设来感染和熏陶学生，不象，并有效充实其精神世界。比如，在讲解《小英雄雨来》一课时，教师可以利用多媒体设备播放合适的背景音乐，以此渲染气氛，让学生一边读，来与鬼子斗争时所面临的危险境地，进而感受到同时教师可以展示抗日战争年代出现的其他英雄人物及其事迹，如送日小英雄海娃、狼牙山五壮士等，让学生们了解先辈们为了新中国建立、为了如今的美好生活付出的牺牲，还可以播放“中”视频，使学生明白“国家益高于一切，维护国家安全统一”的重要性，并体会边境线上冲在最前方以及牺牲的战士们对于国家和人民浓烈的爱。由此，学生们不仅会对课文主的印象，个人的爱国热情也会得到激发，进而实现德育目标。二、设计讨论话题，发挥德小学语文教师在讲课时，也可以设计与道德有关的话题引导学生讨论，使其在互动中不断完善个人的认知体系，逐步形成正确的价值取向。比如根据《桥》这篇文章设计话题：“为什么老汉在生死攸关的时刻‘揪’出了小伙子？他对于儿子的态度是否太绝情了”以此促使学生们在小组中讨论，分析了解老汉忠于职守的品质，同时体会其舍己为人、舍小家为大家的精神，也可要求学生结合自身实际，从文中“儿子”的角度出发对老汉的行为进行点评，或者是喊出“儿”的心声，还可以从文章结尾处“”与“儿子”的简单互动分析父子之间未曾言说的深厚感情，从而对老汉的人物形象产生更加深刻的了解。当然，教师也可以设计另外一个话题指导学生讨论：“假如你是老汉的儿子，在当时的危急情况下，你会选择怎么做？你能否不顾一切抛开自己的生命？”从而让学生设身处地地思考，然后进行交流，从而在推己及人的加真切地感受到人物的美好品质，有利于潜移默化地培养其道德修养。三、组织表演活动，强化学生在指导学生学习教材中的阅读文时，小学语文教师还可以组织分角色表演活动，以便给予学生亲身体验的机会，让他们在演绎中了解人物所处的其性格、把握其心路历程，然后综合所有信息挖掘主人公身上的优秀品质，进而不断强化其道德意识。比如，教师可以让学生表演《猎人海力布》一文的内容，使其将自己代入到特定的场景之中，依托合理的肢体动作、合适的台情感演绎出海力布救龙王女儿、被赠予宝物以及为了拯救乡亲们不得不说出实话、变为石头的全过程，并要求其想象海力布面对“保护乡亲”和“变成石头”这两个选择时的纠结、为难，表演出他由犹豫到坚定的状态，从而使之更为直观地感受到海力布热心助人、舍己救人的美好精神，并受到感染，联系生更多思考，从而在表演中不断完善他们的道德认知体系，切实发挥出语文学科的育人功能。四、优化习作主题，引导学生树立写作是学生表情达意、传递价值观的重要途径，所以语文不断优化习作主题和要求，让学生既能灵活应用各种语言素材和写作人观点，也能发挥作品的优势，不断传递正能量。比如，语文课本中有“写信”这样的习作主题，教师可以对其进行优化，改为“给周/戍边战士/钟南山院士的一封信”，从而引导学生搜集合适的素材，通过观看影视资料、新闻片段等了解相关人物的事迹，然后利用真诚、准确的语言向他们表达自己的崇敬之情，并主动联系实际，将自己远大的理想写入信中，以便在训练其写作能力的同时，促使他们树立正确的道德观，将爱国、奉献等品质内化于心。与此同师可以结合课内阅读文设计写作活动，以合适的主题引导学生表情达意，如教师讲完《珍珠鸟》一课之后，教师”与珍珠鸟得以和互相信赖的原因，然后指导其围绕“人与动物/人与自然”这一话题进行写作，使之在构思、创作的过程中树立保护生态环境、保护动物的意识，同提出各种环保小建议等，以此增强其道德修养，推动他们身心的健全发展。五、组织实践活动，提升德语文本身就是一门综合性、实践性较强的课程，因而要想发挥其德育功能，教师可以借助实践活动来引导学生体验、感知，辅助增强德育教育的如，在开展综合性学习活动“遨游汉字王国”时，教师可以分别组织学生参加课内和课外实践活动，一方面可以在课内组织猜字谜、讲汉字故事、汉等游戏，以吸引学生兴趣，从而让他们在游戏过程中积累更多汉字、了解和掌握汉字的构成规律、养成良好的书写习惯，另一方面可以要求学生到课的发展演变史，了解甲骨文、金文、篆体等字体知识，并尝试写繁体字，或是指导学生写毛笔字，让他们感受汉字“一撇”的特点从而使学生在多方面的探究中充分感受到汉字的独特魅力，并对我国有更加深入的了解，产生强烈的文化自豪感和自信心，教师也可借机引导学生，促使他们树立传承中华优秀文化的意识，并能够在日常学习中主动写不断提升德育效果。六、重视课外阅读，借机渗透优质的文学作品不仅可以让学生积累更多文学知识，还能对其思想品德、价值取向产生积极的影响，所以小学语文教师除了组织课内阅读教学活育以外，还要引导学生多阅读优秀的课外书籍，以便增加其阅读量，使他们在各种优质文学作品的感染下树立积极的人生态度和正确的价值观，从而育教育的成效。比如，语文教师可以推荐学生阅读《三字经》、《中华传统故事》等书籍，使之在此过程中储备更多文学知识，并受到相关内容的启发礼仪文化、学习更多做人的道理，从而不断完善他们的道德认知，也可以引导学生阅读优质的寓言故事、童话故事等，让他们在充满趣味的情节中认识真、善、美，学会辨别是非，从而在其心中种下“”的种子，还可以要求学生阅读种人物传记，便于他们更加全面、客观地了解出现在语文课本中的人物，对其人格、品质等有更加深刻的印象，然后主动学习其优秀的品质，由此可语文素养的基础上，促进他们道德修养的稳定发展。总结语：总之，在小学语文教育中渗透德育教育，不仅可以丰富教学内容、拓宽学生学习渠道，还可以发挥本学科的人文教育优势，促使他们树立正确的价值观。因此，基础教育阶段的语文教师需要立德育方案，使之与日常教学活动有机相融，并在多元化教学模式的帮助下激发学生的兴趣，促使他们主动学习和探究，并受到各种美好品质的感染，升其智力、能力和思想道德水平，从而不断充实真正成长为现代社会所需要的高素质人才。参考文献：[1]娄静.加强小学语文教育——发挥语文教学德育功能[J].读天下(综合)，020，（06）：1-1.2]石阿林.加强小学语文教育发挥语文教学德育功能[J].科技资讯，2020，8（24）：110-112.3]伍琳菲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能