关于高三数学教学计划集合（16篇）

关于高三数学教学计划集合(16篇)

关于高三数学教学计划集合(精选16篇)

关于高三数学教学计划集合篇1

一轮复习：9月初至2月底

1.按章节进行单元复习。

2.每周一次同步过关按章节进行单元复习。

主要目标是巩固章节基本概念、定义、定理、公式、方法、

技巧、题型，注重讲练结合，以单元训练为主，突出重点难点，

夯实基础知识。

二轮复习：3月初至4月底

1.以专题为主线进行复习。

2.专项配套训练

主要目标是巩固基础知识，构建知识网络，强化重点知识，

提升解题能力。专题训练与综合训练相结合，对重点专题要重点

训练。将专题可分为：

(1)函数与导数、不等式；

(2)数列、极限与数学归纳法；

(3)向量与三角函数；

(4)排列组合与二项式定理；

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(5)直线、圆与圆锥曲线；

(6)直线、平面与简单几何体；

(7)概率与统计；

(8)数学思想方法：函数思想、分类与整合思想、方程思想、

数形结合思想、转化与化归思想、运动变化思想、客观题解法研

究。

(9)热点问题：应用性问题，探索性问题，创新型问题。

三轮复习：5月初至高考

L前半段以综合训练、模拟训练为主，以提高综合解题能力。

2.后半段进行查缺补漏，回归课本，进行实战演练和心理调

节。

1.精做历年高考真题

历年的高考真题具有很强的代表性，考生可以购买历年各个

省市的高考真题进行强化训练。

2.整理错题本

整理错题，建立错题库。一般的错误类型有：①粗心导致错

误，②思维与方法性错误，③知识性错误等。

3.精选各地的模拟试题，进行模拟实战训练

之所以选择各地试题，其一是为了熟悉各类题型，其二是历

年高考都有各地考点轮回考的特点。此外，最后还是以本省市的

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模拟题为主。

4.回归教材

再次对教材的例、习题、复习参考题重做一遍，要知道，教

材是高考命题的源泉。

总结：新的学期数学网会为您分享更多精彩内容，以上就是

高三数学教学复习计划，希望对您的教学有所帮助，请持续关注

数学网！

关于高三数学教学计划集合篇2

一、加强集体备课优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论是

教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校

长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了

严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学

生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高

课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展

打下良好的基础。

在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前,

每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，

然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课

后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级

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学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，

集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师

来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二、立足课本夯实基础

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变

化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时

要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考

试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细

心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要

求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那

些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思

想和数学方法;在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分

体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学

过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考

思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起

点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考

查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更

多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，

取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析

学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学

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的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高

他们的数学成绩。

三、因材施教全面提高

今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的

整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带

来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又

要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区

别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后

的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出

不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做,

以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知

识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和

分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的

必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的

辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层

次的学生的能力都能得到提高。

四、优化练习提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有

效的练习才能实现；首先，练习题要，题量要适度，注意题目的典

型性和层次性，以适应不同层次的学生;对练习要全批全改，做好

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学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的

讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课

堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该

讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透;对于典型

问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针

对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。

五、加强应试指导培养非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，

提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、

简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努

力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临

场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法

与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的

具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不

良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项

四、第一轮复习是整个数学复习的基础工程，其主要任务是

在老师的指导下，让学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，

使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题

的系统训练和规范训练，使学生准确理解每一个概念的高考要

关于高三数学教学计划集合篇3

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一、数学的“双基”是指数学的基础知识、基本技能和数学

思想方法。

它是数学能力培养的重要载体与有效支撑，是学生数学素养

的重要组成部分,也是高考数学的考查重点，因此在复习时应注重

以下几点：

（一）基础复习，要“细”；力求主次分明，突出重点。

1、课本是一切知识的来源与基础，课本中结论，定理与性质，

都是学习数学非常重要的环节；因此立足课本，迅速激活已学过的

各个知识点，强调课本的重要性，不放过课本的每一个角落。

2、注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、

研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。

3、要重视数学概念的复习，深刻体会数学概念的本质特征.

如在函数的复习习过程中要重视函数概念的复习，深刻体

会函数的本质特征，学会函数的思维方式。

（二）对核心的知识要概括，解题的方法要概括，对每一章节、

每一单元的问题解决的思维方式做一概括！

在知识的复习过程中注意每一模块复习完要注意引导学生建

立网络图，其目的是一方面,所学知识层次清晰，知识的逻辑关系

清楚，更重要的是，这个知识结构图也体现了学生应掌握的数学

思维的基本模式与方法。

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将典型问题模型化，将通解通法固化在我们的解题思维中，

能够有效地提高我们解决数学问题的能力，有效地提高复习的质

量，也是老师提高复习效率最应该做的事情。

（三）分层教学，教学内容要有针对性。

高三数学复习，绝不能等同高一，高二阶段，平铺直叙，对

每章的知识结构，在复习开始与复习结束时都要能写出或说出各

章节的知识结构与知识体系，特别要强调课本内涉及的内容与课

外补充的内容，及高考考过的知识点，为此，师生要研究近三年

的高考题目。例如：“函数”一章，课本目录：集合与函数、基

本初等函数、函数方程与零点。因为函数是高考的重头戏，函数

知识与函数思想地位，需让同学们下大力气掌握，扩充内容：求

函数解析式，函数值域，求函数定义域，函数图像及变换，函数

与不等式，函数思想的应用；重点知识重点掌握，重点训练，也是

近几年高考的一个方向，而对于集合，因为高考要求降低，就适

当减少课时，针对性处理数学知识点。减少盲目性，在高三能帮

助同学们居高临下复习，提高复习效果。

（四）渗透数学思想，数学方法。

数学高三总复习要抓得住“魂”，要通过复习，确实把握学科

的基本思想.

目前的高考，强调对数学基础知识考查，在知识交汇点设计

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试题。还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，而函数与

方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、化归与转化思想是贯

穿了整个中学数学的各个章节，比如方程有解，求的取值范围。

就可以转化为求关于的函数的值域问题。并且很多问题的解决都

是在寻找等量关系，建立方程或方程组，利用方程思想，同时还

须注意通性通法的训练，淡化特殊的技巧;而作为数学知识更高层次

的抽象与概括，需要分章节在知识的发生，发展和应用过程中，不

断渗透与总结，暗线变明线，渗透变明确。先认识数学思想与方

法的作用，以问题为载体，以方法为杠杆，再想办法应用于解题,

例如在不等式的解法一章，首先强调化归思想，即大多数的不等

式最终都转化为一元一次或一元二次不等式，再强调等价转化，

即常说到的等价组，包括函数定义域，运算的等价性等等，这样

将资料中的分式不等式，简单的指数不等式，对数不等式，三角

不等式，一块学习统一在数学思想前提中，便于很好的掌握，此外,

可以开展讲座，集中学习数学思想与方法，加强理性认识，提高对

数学学习的兴趣。

二.不断提高数学能力，特别是创新意识和实践能力

《考试说明》中特别强调考查学生的创新意识和实践能力，

要适应现在考题的发展要求，在这一问题上必须加强，我的体会

是：在平时教学中，要注重教学方式的选择和运用，一方面要创

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设问题情境，使学生了解数学知识的现实背景，认识数学与实际

的联系；另一方面，要结合学生的生活实际，引导学生关注社会生活

和身边的数学问题，把现实问题“数学化”，并加以解决，而“研究性

课题”的学习是培养学生创新意识和实践能力的重要载体，通过

“研究性课题”的学习，能引导学生关注生活、社会、经济、环境

等方面，从中提炼出有一定社会价值背景的应用问题，促进学生

不断追求新知、独立思考和增强数学运用意识，学会将实际问题

抽象为数学问题。同时有意识地把教学过程施行为数学思维活动

的过程，把能力的培养贯穿于每一节课，每一道题之中，有意识

加强不同知识点的联系，选择一些开放性试题供学生探索，以发

展学生思维，培养创新精神.

三、注重良好习惯的培养，增强学生的应试技巧

（一）注意学生的解题习惯。高考最终要通过解题见分晓，因

此高三复习过程中，注意培养学生的良好解题习惯是非常重要的。

培养学生的良好解题习惯应从以下几个方面入手：

第一、审题要准。最好采取二次读题的方法，第一次为泛读，

大致了解题目的条件和要求;第二次为精读，根据要求找出题目的

关键词语并挖掘题目的隐含条件。

第二、算理要清。在解题过程中不仅要明确每一种运算的基

本步骤和方法，还要明确这种运算的条件是否具备。

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第三、跨度要小。解题过程（尤其是运算过程）的衔接要紧密，

不要跳步骤。

第四：考虑要周。切忌思考问题丢三落四、想当然、麻痹大

意，在平时训练时，出现此种情形，除性格因素外，要特别考虑

一下在知识和方法上的缺陷。

同时高考是在单位时间内完成指定的题目，因此解题的速度

显得尤为重要，所以解题一定要有速度意识，用时多了即使对了

也是“潜在丢分”，要让学生在单位时间内拿到该拿的分数，不要把

遗憾留在考试结束之后，在平常做题时则需按三个步骤完成，（1）先

做容易题（捡着做），所谓容易题就是看了题目只须简单的运算就

能得到结果的'题目；这样学生对整张试卷的情况就会心中有数，此

时已有五六十分的分数到手了，心中有底，可以消除一些紧张的

心理。（2）再做中档题，所谓中档题就是需要认真思考，可能会有

一定的运算量的题目，（3）最后在看难题能写多少就写多少。在一

些中难度的解答题中还要注意解本题靠后面的小题时可能会用到

前小题的结论，或前小题不会证也可以“跳步解法”

（二）注意学生的书面表达。高考最终的成绩是由各个阅卷老

师给出的总和，学生与老师的交流是通过书面表达的形式进行的，

因此书面表达又显得至关重要，（1）表述要全。到了高三，相当一

部分学生考试时，非智力因素造成的失分非常严重，主要表现在

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表述上，导致79分的解答题中，几乎没有一个题能得满分，问题

主要在于表述不够全面，术语不够准确，逻辑性不够严密，运算

失误较多等。因此要避免出现“会而不对，对而不全”的现象。（2）

突出得分点和踩分点。不会做不等于得不到分数，在平时的教学

中尤其在高考前的这一阶段，对于解答题有必要向学生说明阅卷

的评分情况是按步得分，按点得分，让学生知道一个题目中哪些

是关键步骤，必不可少的。真正不会做也可以将一些条件进行一

些简单的变形，或许也能得到一两分，不要小看它，可能是“万

人之上”，同时书写要求做到简洁、明了。如果在高三总复习中注

意解决这一问题，它必是高考中分值的一个增长点。

对于上文提供的高三第一轮数学复习教学计划方法指导相关

内容，是不是感觉很关键呢?希望大家都能取得好成绩。

关于高三数学教学计划集合篇4

一、考情分析

20_年是我省实行新课程改革的第一届高三毕业生，高考命

题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习是要以《考试说明》

为指导的，但是，《考试说明》可能要等到下一学期中途才能出台.高

三复习工作是等不得的.9月4日下午在合肥市教研室主持召开的

高三数学复习研讨会上，也没能有一个明确的复习要求.这就要求我

们各位授课教师结合08届周边省份如山东、江苏、海南、上

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海等省市高考试题、对照题型示例，仔细揣摩，去研究”课程标

准”中的各项要求的具体落脚点，把握试题改革的新趋势.为了使本

届高三数学的复习工作更加有效，在内容取舍上，应以考试内容

为准，不随意扩充、拓宽和加深；注意各知识点的难度控制.根据

学科的特点，结合本校数学教学的实际情况制定以下复习计划.

二、学情分析

我今年教授三个班的数学教学，原来带两个理科班：（8）班

和（9）班，进入高三以后，又加了一个文科班：（3）班；本届

学生是第一届课改生，在高一、高二阶段，无论是教师或学生，

思想认识都不到位，学习抓得不紧，尤其课时不足，只重进度不

重效果，大部分学生的基础知识、基本方法掌握不好，学习数学

的信心和兴趣不足.并且，学生的“知识回生”太快，有明显优势

的学生较少，主动学习数学的习惯不强.还有不少数学是“缺腿”

的优生.

经过与同组的其他老师商讨后，我打算分三个阶段来完成09

届高三数学的复习工作.

首先，理科班在暑期补课期间到九月末完成高三选修2-3及

选修2—2第二章定积分部分、合情推理中的数学归纳法等内容的

教学.然后进入高三第一轮复习，文科班同学九月份开学后直接进

入高三第一轮复习：

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第一轮从20_年10月中旬开始至20_年3月底或4月上旬

结束

第二轮从20_年3月底或4月上旬至5月上、中旬结束

第三轮从20_年5月中旬至5月底结束.

根据往届学生复习过程中出现的问题，本届学生可能会出现

同样的问题

1、只跟不走

部分学生认为高考复习就是把高中的数学课的内容再重新上

一遍，所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了.虽然复习课

堂上听的很认真，作业做的也很认真，但从来没有去想听了什么，

做了什么，自然提高不大，碰到新情景的问题时有解决不了.我们认

为主动是学习成绩提高的保证.外因可起重要作用，但它必须通过

内因才能起作用.只有学生主动起来，对每一堂课都有一种需求的

心态走进来，才有可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习

中不只是跟在后面，而是走到前面呢？我的对策是在调动学生学

习积极性提高他们的学习兴趣的同时，帮助他们养成在课前几分

钟自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者把本堂课的要点

梳理设计成练习，课前发给他们，或者利用多媒体投影仪展示，让

他们去回顾、思考，可以说课前对基础知识的梳理与强化是学习

的生命.

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2、只看不写

一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高

手低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事.尤其我们（9）

班学生多数有这个毛病.加强分析思考，这本身是件好事，但过了

头，就成了坏事.平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过

程的规范，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣

分过多，甚至碰到很熟悉的题目，考试中没了思路.所以我们的对策

是同学们平时的练习和作业中必须要有完整的书写步骤，提高表

达水平.高考中，只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老

师才有给满分的可能.

3、只练不想

只埋头拉车，不抬头看路.高考复习资料五花八门，这些同学在

复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半.我们觉得在复习中应

边练边想，必要的训练是必不可少的，不要搞题海战术，而要强

化自我总结.学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反

思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正

掌握解题的思维方式，内化为自己的能力.努力争取达到做一题，得

一法，会一类，通一片的收获.

三、指导思想

抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程

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目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本

的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨

论、数形结合等.提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学

科的复习更加高效优质.

研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调整

的内容及变化的要求，又要重视今年数学不同版本《考试说明》

的比较.结合上一年的新课改区高考数学评价报告，对《课程标准》

进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律.

四、目标

1、高考平均分力求达90分；

2、解决优生的数学“缺腿”问题；

3、培养尖子生突破“120分”.

五、具体措施

根据以上分析我提出第一轮教学和复习建议：

（一）同备课组老师之间加强研究

1、研究《课程标准》、参照周边省份20_年《考试说明》，

明确复习教学要求.

2、研究高中数学教材.处理好几种关系：课标、考纲与教材

的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养能力的关

系.

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3、研究08年新课程地区高考试题，把握考试趋势.特别是山

东卷、全国卷、上海卷以及广东、江苏、海南、宁夏等课改地区

的试卷.

4、研究高考信息，关注考试动向.及时了解09高考动态，适

时调整复习方案.

5、研究本校数学教学情况、尤其是本届高三学生的学情.有

的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划.

（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构

体系

课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能

的生长点，是最有参考价值的资料.只有吃透课本上的例题、习题，

才能全面、系统地掌握基础知、基本技能和基本方法，构建数学

的知识网络，以不变应万变.在求活、求新、求变的命题的指导思

想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也

不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许

多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是将课本题目进行

引申、拓宽和变化，高考试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样

变化、创新，都是基本数学问题的组合.所以，对基本数学问题的

认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知

识、技能、思想方法的理解，乃是数学复习课的重心.多年的教

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学实践，使我们深刻体会到：基础题、中档题不需要题海，高档

题题海也是不能解决的.在第一轮复习中，切忌”高起点、高强度、

高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学

生丧失学习数学的兴趣和信心.要引导学生重视基础，切实抓好“三

基”（基础知识、基本技能、基本方法）.最基础的知识是最有用

的知识，最基本的方法是最有用的方法.在复习过程中自觉地将新知

识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于

一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知

结构.

（三）提升能力，适度创新

考查能力是高考的重点和永恒主题.教育部已明确指出高考

从“以知识立意命题”转向“以能力立意命题”.新大纲提出能力

是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意

识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、

数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳

抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，

能够对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断.其中

理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力

（实践能力）是数学的一种综合能力，需将思维、运算、空间想

象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次.

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逻辑思维能力在解题中表现为：

①领会题意、明确目标；

②寻找解题方向和有效解题步骤；

③正确推理和运算，表述解题过程.

能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透.

知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广

泛迁移的实现.实践能力在考试中表现为解答应用问题.创新是指

在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方法，进

行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和处理信

息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.创新意识是理性思维

高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是

发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融

汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强.

（四）强化数学思想方法

数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，

一种思想.注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著

特点之一.数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼，它

蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，能够迁移且广泛应

用于相关科学和社会生活.数学思想方法是数学的精髓，是适用于

数学全部内容的通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学

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知识考查结合进行.只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与

技能转化为分析问题和解决问题的能力.因此，在各个阶段的复习

中，要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其

进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实

现“知识型”向“能力型”的转化.常用的数学思想方法可分为三

类：一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、

裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；二

是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、

解析法、归纳法等；三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如

函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思

想方法、化归与转化的思想方法等.

在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、

每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴

涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透，适时讲解、反复

强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考试时才会思如

泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终，因

此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题,

而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事.

（五）强化思维过程，提高解题质量

数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题

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要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想

在解题中的意义和作用，注意多题一解、一题多解和一题多变.多

题一解有利于培养学生的求同思维；一题多解有利于培养学生的

求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性.在分

析解决问题的过程中既构建知识的横向联系，又养成学生多角度

思考问题的习惯.

当处理的题目达到一定的量后，决定复习效果的关键因素就

不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平.一节课与其抓

紧时间大汗淋淋地讲三道题，不如愉快宽松的引导学生探讨完两

道题.

我建议“教师跳进题海，学生跳出题海”.教师有计划的精心研

究全国各地的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质

量高，难度适中，针对性强的试题，有计划的组织学生训练，讲

评，以少胜多，提高效益.对学生要求“会、快、对"，“会”即

有方法，会动手；“快”强调速度，在规定的时间内完成规定的

题量；“对”即准确，指解答正确.只有会，才有可能得分；只有

快，才能多得分（指整套试卷）；只有对，才能得满分（指某道试

题）.在复习中，首先要训练学生解题有“办法”，能动手，但决不

满足于此，尤其对“会而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的.现

象要引起足够的重视；从以往的月考中可以看出（8）班和

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（9）班的多数学生都有这个通病.要从审题的仔细、思维的严谨、

表述的规范、计算的准确等方面下功夫，做到“会做的不丢分”.

要尽可能稳中求快，对基本题提高熟悉程度，才有时间去思考新

题、难题，对基础题、中档题要清楚明白，准确熟练，对难题要

量力而行.

（六）认真总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果

试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性.讲评不是简单的公布

正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误原因，

吸取教训I,三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求

规律.还可横向比较，与其他班级比较，寻找个人教学的薄弱环节.

（七）根据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练

抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考成功，这

已是不争的共识.比如，08届我校线下20分的考生就有几十人，

这些考生若能减少基础题的无谓丢分，那么升学率就会大幅上升

的；每个学生根据自己的具体实际情况，首先抓好90分一120分

的低中档题，教师在复习的过程当中结合所教学生实际，对学生

在某一块加强一下就能增加得分的内容要精心组题强化训练.

这一轮复习我校统一以《三维目标》这本资料书为主，再参

考《全线突破》等其他资料，以达优势互补.打算每一讲用3个课

时，第一课时，知识点、考点复习，第二课时，典型例、习题讲

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解，第三课时，作业讲评及数学思想、方法、总结.作业以《三维

目标》资料书每一讲所附的“能力提高”为主，学生根据自己实

际情况进行增、补其它资料.

这一轮复习应针对学生基础较差，动手能力不强，知识不能

纵横联系，特别是“代数推理题”、“三角函数变形题”等常常出

问题，解析几何不能从宏观上把握题目，其基本套路不熟，缺乏

运算的恒心，概率题不能突破“排列与组合”瓶颈，选择题与填

空题的速度与准确率不高等问题进行重点、难点突破，使学生打

下坚实的基础，提高学习兴趣和信心.

第二轮专题过关

对于高考数学的复习，应在一轮系统学习的基础上，利用专

题复习，更能提高数学备考的针对性和有效性.

专题过关分思想方法与技巧过关和小题型（选择题、填空题）

及应用题过关.

在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不要重视知

识结构的先后次序，需配合着专题的学习，提高学生采用“配方

法、待定系数法、数形结合，分类讨论，换元”等方法解决数学

问题的能力，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特殊

技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力.

第三轮综合模拟

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在前两轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试

功能，做一定量的高考模拟试题是必须的，也是十分有效的.

该阶段需要解决的问题是：

1、强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性.

2、检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律.

3、检验知识网络的生成过程.

4、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题

时的工具性.

这一轮复习以仿真卷为主，一定要注意试卷的仿真性，把握

好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有“身临其境”的

感觉.使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，

沉着冷竣，创造性地考出高水平.

六、具体内容安排：

表1：20_——20_学年度第一学期教学进度安排

周次起止时间教学时数教学内容

01周7.7--------------7.25排列组合二项式定理

02周9.1--------------9.13选修2—3第二章离散性随机

变量分布列

03周9.15一一9.20选修2—3第三章统计案例选修

2—2第二章定积分

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04周9.22---------9.30选修2—2第二章定积分及合情推

理部分

05周10.6---------10.11合情推理部分级第一次月考

06周10.13-------10.18集合函数概念复习

07周10.20—10.252.3函数的性质、图象函

数综合问题

08周10.27—11.1函数应用数列

09周11.3---------11.8数列综合、应用问题

10周11.10—------11.15数列应用问题高三第二次月考

11周11.17—--------11.22评卷、三角函数

12周11.24—--------11.29三角函数图象性质

13周12.1--12.6平面向里

14周12.8——-------12.13不等式的性质、解法、证明

15周12.15—--------12.20高三第三次月考

16周12.22—--------12.27评卷不等式综合问题

17周12.29—-1.3直线和圆

18周1.5——----------1.10直线和圆锥曲线合肥市一模

19周1.12—---------1.17圆锥曲线综合问题放寒假

表2：20_-20_学年度第一学期教学进度安排

周次起止时间教学时数教学内容

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1周2月2日一7日点、线、面角与距离

2周2月9日一14日柱、锥、球及综合问题

3周2月16日一21日排列、组合、和概率

4周2月23日一28日概率与统计

5周3月1日一6日极限、导数与复数

6周3月9日—14日合肥市二模

7周3月16日一21日程序框图

8周3月23日一28日专题一：数形结合思想专题二：函数与

方程思想

9周3月30日一4月4日专题三：转化与化归思想；专题四:

分类讨论思想

10周4月6日一11日专题五：配方法、换元法、待定系数

法.;专题六：构造法

12周4月13日—18日8合肥市三模

11周4月20日一25日专题七：选择、填空常用技法

12周4月27日一5月2日热点追踪

13周5月4日T日热点追踪

14周5月11日一16日热身训练

15周5月18日一23日8热身训练

16周5月25日—5月30日回顾、反思回归课本

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—10日迎接高考

关于高三数学教学计划集合篇5

一、学生情况

数学与应用数学专业本科071班学生已学习数学分析、高等

代数等课程，具有比较扎实的数学基础。

二、教材特点

教材是闵嗣鹤、严士健编的《初等数论》（第三版，高等教育

出版社，20_年）。该书共有9章，即：第一章是整数的可除性;

第二章是不定方程;第三章到第五章是同余，同余式，以及二次同

余式与平方剩余;第六章是原根与指标；第七章是连分数;第八章是

代数数与超越数；第九章是数论函数等。内容比较丰富，供教学时

数为每周4节共72节的教学之用。本课程教学时数共36节，所

以只选出与中学数学有密切联系的最基础的内容进行讲授。

教学改革措施

（针对学生与教材的特点，拟订出相应的教改措施）

1、讲清基本概念、基本定理和基本方法；

2、精讲教学内容，只选出与中学数学有密切联系的最基础的

内容进行讲授，重视学生解题训练，加强学生的作业指导；

3、注意运用各种教学原则、教学策略和方法，启迪学生思维；

4、重视数学思想方法的教学和数学能力的培养。

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5、补充一些有关数论的数学竞赛题目，开拓学生祝福视野，

注意培养学生数学学习兴趣。

关于高三数学教学计划集合篇6

一、指导思想

适应性新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中数学

复习的重要内容。通过数学复习，让学生在数学学习过程中，更

好地学好数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，

从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立

学好数学的信心。了解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重

视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作,

面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生

的数学素质，全力促进教学效果的提高。准确把握课程标准和考

试指导纲要，的各项基本要求，立足基本知识、基本技能、基本

思想和基本方法教学，注意数学思想和方法的教学。抓好教材与

课程目标中要求把握的数学对象的性质，处理数学问题的基本的、

常用的数学思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、

数形结合、一般与特殊，抽象与概括、函数与方程、等价转化、

类比与推理等，提高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生

实际，不断研究数学教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备

的“四基五能力”，着力培养学生的创新能力和运用数学的意识和

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能力，奠定学习数学的能力，使数学学科的复习更加高效优质。

二、学生的基本情况分析：

高三183,184为文科班，总人数72人。相当多的同学对基

础知识掌握较差，学习习惯不太好，学习数学的气氛不太浓，学

习不够刻苦，183班有少数尖子生，但是两极分化非常严重，差生

面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养，辅差任

务非常重，目前形势非常严峻；学生对数学学习普遍存在困难，且

部分学生学习主动性不强，习惯较差，复习任务很艰巨。

三、教学目的要求

1.深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”

深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系

和网络结构，细致领会教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明

确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2.准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，

重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，

做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重

视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深

度。

3.因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，菅

造有利于学生学习的氛围。

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4.加强课堂教学研究，科学设计教学方法。

四、教学具体措施

1.不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系

结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次,

注意知识块的复习，构建知识网路。注重基础知识和基本解题技

能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运

用；力求有意识的分析理解能力；尤其是数学语言的表达形式，

推力论证要思路清晰、整体完整。

2.学会分析，首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕捉

和思路的探索；其次是解题回顾，侧重于经验及教训的总结，重

视常见题型及通法通解。

3.高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的

网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要

注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系,

挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系；不

但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程,

领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过

程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等

等，

以达到用老方法解决新问题的高度。

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4.以“错”纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，规范解

题，养成：想明白，写清楚，算准确的习惯，注意思路的清晰性、

思维的严谨性、叙述的条理性、结果的准确性，注重书写过程，

举一反三，及时归纳，触类旁通，加强数学思想和数学方法的应

用。

合理安排复习中讲、练、评、辅的时间

5.协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳

效果，注重实效，努力提高复习教学的效率和效益；精心设计教

学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免“题海战”，精心

准备，讲评到为，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了那些知识

点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了那些方法技巧，关键

步骤在那里，哪些是典型错误，是知识和是逻辑，是方法、是心

理上、策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习更

加有重点、针对性，加快教学节奏，提高教学效率。

6.试题的把握：

a）注重对“四基五能力”的考察把握，贴近课本；

b）注重学科内容的联系与综合；

c）注重数学思想方法、通性、通法，淡化特殊技巧；

d）注重能力立意，以考察学生逻辑思维能力为核心，全面

考察能力;

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e）注重考查学生的创新意识和实践能力，设计应用性、探

索性的问题；

f）试题体现层次性、基础性，梯度安排合理，坚持多角度,

多层次的考察，有效地检测对数学知识中所蕴含的数学思想和方

法掌握的程度。

g）把握好近6年高考试题，落实好填空体，选择题和解答

题的前四道；

h）立足基础，不做数学考试说明以外的东西。精心选做基

础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试

说明的范围和要求。不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的

题目。利用历年的高考数学试题作为复习资源，要按照新教材以

及考试说明的要求，进行有针对性的训练。严格控制选题和做题

难度，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超

越教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。

7.周密计划合理安排，现数学学科特点，注重知识能力的提

高，提升综合解题能力，加强解题教学，使学生在解题探究中提

高能力。

8.多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型

的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有

计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能力的机会，从而达

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到提升学生数学综合能力之目的。不脱离基础知识来讲学生的能

力，基础扎实的学生不一定能力强。教学中，不断地将基础知识

运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力。

9.更新教学手段，提高复习效率

⑴用电脑多媒体技术辅助数学复习教学，提高课堂教学效

率，

(2)利用电脑课件和积件，突破教学难点，

10.注重学法指导及心理辅导。

(1)及时向学生介绍学习方法和学习策略，及时收集教学过

程中反馈信息并弥补学生的不足。

(2)针对不同学生的实际水平，合理安排教学难度，有利

于学生成功情感体验，促进其提高。

(3)解决优生的数学缺门问题，重点巩固与提高中等生的数

学解题水平和能力；带动数学困难生努力跟上复习。加强边缘生

的个别辅导：A类边缘生采用各个击破，B类边缘生抓基础，促能

力，A类边缘生注意备课组集体研究，个别指导；B类边缘生手把

手的教，主要课堂重点关注，课后重点辅导。

11.时间安排：

高三数学复习教学参考进度：第一阶段(一一3月30日)主

要是加强课本基础知识和基本技能的复习，不留死角、盲点，落

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实好每一个知识点；加强章、节知识过关，训练以基础题、中档

题为主；使学生“双基”过关；加强数学思想、方法复习；注重

训练的规范性，思考的严密性。适当提升学生综合运用能力，适

度提高一轮复习要求。

第二阶段（3月30日一4月30日）主要以学科主干知识为重

点，在知识交汇的网络处做好综合，组织10个左右专题进行复习，

要求专题选取综合性强，有代表性；加强针对性训练，选、填题

注重速度和基础训练，以中档题为主的分块训练突中档题准确性；

每周一套综合训练，旨在提高学生运用所学知识解决问题的能力，

提升学生综合运用能力。专题复习，冲刺训练及处理信息。专题：

（1）函数、方程、不等式；（2）数列；（3）三角；（4）解析

几何；（5）立体几何；（6）能力问题等等，提高学生分析问题、

解决问题的能力，提高综合能力。

第三阶段（5月1日一26日）主要是查漏补缺和模拟训练，

突出适应性训练、应试技巧；梳理试卷，回归课本；加强信息的

收集与整理。根据各区的高考模拟题拟训练的模拟试卷，通过规

范训练，发现平时复习的薄弱点和思维的易错点，提高实践能力，

走近高考；

第四阶段（5月27-6月5日）回归课本，查缺补漏，再现

知识点，学生整理，考前辅导，树立信心，轻松应考。

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五、教学重点

1、数学思想方法，

2、教材的重点、高考的热点，

3、依据新课标、夯实基础，突出新增内容，新课程增加内容

中的向量的教学。函数，解析几何，立体几何，数列仍是重点。

4、注意以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。

从数和形的角度观察事物，提出有数学特点的问题，注重知

识间的内在联系与综合。注意知识的交叉点和结合点。

六、教学细节问题

1、以能力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调

动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算

能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能

力。精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分

发挥学生的主体作用。

2、坚持集体备课，加强学习，多听课，探索第一、二轮复习

的教学模式。

3、脚踏实地抓落实

(1)当日内容，当日消化，加强每天必要的练习检查督促。

(2)坚持每周一次小题训练，每周一次综合训练。

(3)周练与综合训练，切实把握试题的选取，切实把握高考

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的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层

次性（即解法的多样性），适时推出一些新题，加强应用题考察的

力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。

①注意研究高考考试说明，及近5年高考试题，特别是近2

年的高考试题。我们要想尽一切办法，搞到本市各重点中学的考

试试题，特别是平时的练习题，进行研究。

②在综合练习中，不缩小考试难度，既注意重点知识的考查,

注重对数学思想和方法的考查。

③在综合练习中注意实践能力的考查，要求学生能综合应用

所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生

产、生活中的数学问题；能阅读、理解对问题进行陈述的材料；

能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽

象为数学问题，建

立数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并

能用数学语言正确地表述、说明.

④在综合练习中注意创新意识的考查：要求学生能对新颖的

信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵

活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索

和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.

⑤在综合练习中注意个性品质要求的考查：要求学生能具有

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一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的

理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义.要求考生

克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以

实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而

不舍的精神.

4、加强备课组的协作，发挥集体智慧

针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找

对策，加强互相交流，互相学习，精选好每一次周练，精心筛选

各类高考信息，加强研究讨论，加强合作，发挥每一位老师的特

长。

5、加强应试心理的指导

为学生减压，开启他们心灵之窗，使他们保持最佳状态。

6、高考数学试卷上的题与我们平日练习的题目不一样，怎么

办？复习时应注意什么？

(1)力求作到“三个避免”避免需要死记硬背的内容；

避免呆板的试题；避免繁琐的计算.

(2)“用学过的知识解决没有见过的问题”.利用已有的知

识内容、思想方法和基本能力，自己去研究试题所提供的新素材,

分析试题所创设的新情况，找出已知和未知间的联系，重新组织

若干已有的规则，形成新的高级规则，尝试解决试题所确立的新

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问题.

7、对重点知识与重点方法要真正理解，并且理解准、透.如

概念复习要作到：灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的

概念间的细微差别，提防误用或错用；全面准确把握好所用概念

的前提条件；熟练掌握表示有关概念的字符、记号.

8.教学基本模式为：”基础练习一典型例题一巩固练

习一作业一课后检查”基础练习：一般5道题左右，主要复习

基础知识，基本方法。要求所有的学生都过关，所有的学生都能

做完，此练习在课前完成（以前“基础练习”在课堂内完成，课

堂教学没有高度，导致尖子生吃不饱）。

典型例题：一般4道题，例1为基础题，要直接运用课前练

习的基础知识、基本方法，由学生上台演练。例2思路要广，让

有生能想到多种方法，让中等生能想到1—2种方法，让中下生让

能想到1种方法。例3题目要新，能转化为前面的典型类型求解。

例4为综合题，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的

能力。每一节课不能只停留在例一，例二。要注意方法的升华。

巩固练习：一般4道左右，对应例题类型；

作业：本节课的基础问题，典型问题及下一节课的预习题。

课后检查：重点检查改错本及复习资料上的作业。

9、加强学法指导在教学中要让学生明白：

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第二轮复习，通常称为“方法篇”。在这一阶段，老师将以方

法、技巧为主线，主要研究数学思想方法。老师的复习，不再重

视知识结构的先后次序，而是以提高同学们解决问题、分析问题

的能力为目的，提出、分析、解决问题的思路用“配方法、待定

系数法、换元法、数形结合、分类讨论”等方法解决一类问题、

一系列问题。同学们应做到：

①主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组。找出某个知

识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。

②分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的

思路、方法转变。

③从现在开始，解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题

不得分，就怕每题都扣分”，

所以大家务必将解题过程写得层次分明，结构完整。

④适当选做各地模拟试卷和以往高考题，逐渐弄清高考考查

的范围和重点。

第三轮复习，大约一个月的时间，也称为“策略篇”。老师主

要讲述“选择题的解发、填空题的解法、应用题的解法、探究性

命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”，教给同学们一些

解题的特殊方法，特殊技巧，以提高同学们的解题速度和应对策

略为目的。同学们应做到：

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①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力

求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的

要求。

②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，

答题要快。

③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者

是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复

合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚

明。

最后，就是冲刺阶段，也称为“备考篇”。将复习的主动权交给

学生。以前，学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志

为主线，但是，这阶段要求学生直接、主动的研读《考试说明》，研

究近年来的高考试题，掌握高考信息、命题动向，并要求学生做

到：

①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的

训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌

握最重要的知识到炉火纯青的地步。②抓思维易错点，注重典型

题型。

③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识

的历程，做好“再”纠错工作。④博览群书，博闻强记，使自己

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见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。

⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备

应考

关于高三数学教学计划集合篇7

一、学生基本情况：

175班共有学生66人，176班共有学生60人。学生基本属于知

识型，相当多的同学对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，两班

学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦，各班都有少数尖子生，但是

每个班两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从基础知识到

学习能力都有待培养，辅差任务非常重，目前形势非常严峻。

二、高考要求

1、高考对数学的考查以知识为载体，着重考察学生的逻辑思

维能力、运算能力、空间想象能力、运用数学思想方法分析问题

解决问题的能力。

2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合

思想、分类讨论思想、函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在知识的交

汇点设计试题。

3、高考试题注重区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，

且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。

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4、注重应用题的考查，20年文科试题应用有3道题，共28

分。

5、注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

三、教学措施

1、以能力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调

动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算

能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能

力。

精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分

发挥学生的主体作用。

2、坚持每一个教学内容集体研究，充分发挥备课组集体的力

量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。

调整教学方法，采用新的教学模式。教学基本模式为：

基础练习典型例题作业课后检查

(1)基础练习：一般5道题，主要复习基础知识，基本方法。

要求所有的学生都过关，所有的学生都能做完。

(2)典型例题：一般4道题，例1为基础题，要直接运用课前

练习的基础知识、基本方法，由学生上台演练。例2思路要广，

让有生能想到多种方法，让中等生能想到12种方法，让中下生让

能想到1种方法。例3题目要新，能转化为前面的典型类型求解。

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例4为综合题，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的

能力。

(3)作业：本节课的基础问题，典型问题及下一节课的预习题。

(4)课后检查;重点检查改错本及复习资料上的作业。

3、脚踏实地做好落实工作。

当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落

实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周练重点突破一些重点、

难点，章考试一章的查漏