一年级识字写字教学心得体会（20篇）

一年级识字写字教学心得体会（精选20篇）心得体会是在工作、学习、生活等方面积累阅历和感悟后进行总结和概括的一种书面表达，它可以帮助我们更好地相识自己，发觉自身的不足和问题。我整理了一些关于心得体会的精选文章，供大家观赏和学习。

一年级教学心得体会

从早读课起先，我和带读小组长一起评比“晨读之星”发小红星；在课堂上，同学们发言很精彩，学生之间互动和老师互动表现很棒的，发小红星；排路队快静齐，发小红星；学做广播操，动作规范，发小红星；同学们喝牛奶，听从支配，有序取放，奖小红星；中午就餐，爱干净，不撒饭粒，不泼汤汁，得“干净之星”；饭菜吃光，评光盘之星；道德与法治课、音乐课、美术课、传统文化课老师也都在自己的课堂上，表扬那些用心听讲，思维活跃，有创建力和表现力的同学，用“优”、小红花等类似小红星的标贴来嘉奖学生。

一行满格18格儿，满格后换一个大拇指，前十周我们累计计算一次，凡是满十颗星的满意一个小愿望，可以买一本新书，吃一次美食，看一场电影等。凡是得了一个大拇指或以上的，那么就能够满意自己的两个小愿望，由家长执行嘉奖。第11周起先，我们重新起先争星，重新起先，大家公允竞争。

小小的红星记录着孩子们的点滴进步，闪闪的红星放出异样的光彩。

我颁发印章是用来嘉奖同学们仔细地书写和坚持课外阅读的。前期，同学们在学习拼音的时候，在书上仔细描写，描一个写一个，写得规范美观的，刚好印上奖章。同样，在课堂练习本上写拼音写得规范、端正、美观的，刚好印上奖章。

在印奖章的时候，老师是兴奋的，有手握大权的感觉，“嗯，写得好！加油！”“哎呀，这个地方假如这个音节再写得饱满一点，这几个字母再写紧凑一些，就更好了。”在得奖章的时候，同学们的神情也都是很得意、很满意的。

另外，从9月6日起先，同学们都进行了课外阅读，每天坚持阅读20分钟到30分钟。每个星期一交亲子阅读记录卡，我为孩子们努力拼读点赞，为家长温馨的陪伴和专心地记录点赞，我慎重地在记录卡上印上奖章。

为迎接国家体质健康标准测试，我们一年级的同学进行了近两个月的跳绳训练活动，大部分同学经验了从不会跳到会跳，从会跳到跳得快这样一个过程，进步都很大。前几个星期，凡是一分钟跳绳个数达到或突破101的，我都写了表扬信，评他们为班级“跳绳之星”.

11月10日,上星期三,为检测同学们的跳绳效果，我们实行了班级跳绳竞赛，另外，把另三项：肺活量、50米、坐位体前屈也简洁地检测了一下。我邀请了十个家长志愿者协同体育老师一起检测，我们评出单项优秀之星和综合优秀之星——“体育小达人”。我们班小何同学妈妈这样发圈的:呵，原来的跳绳渣渣也能获得奖状。我点赞，评价：逆袭。他一下子得了四张奖状，真棒！

结合同学们的得星状况和综合表现，我评比出第一批班级之星，八名同学，让他们供应一张个人美照或帅照，写一小段自我介绍，合成电子照片，制成展板，贴在教室明显的位置，表扬先进，他们也是其他同学学习的榜样。

以上是我接手新的一年级两个多月来我的一些激励性做法，小小的嘉奖，对同学们来说就是大大的动力。本学期，我们班主任工作室成员正在阅读一本书，书目是《感谢那些“熬煎”我的学生——老师如何应对问题学生》。书中第一章其次节中提到“正强化能促使问题学生重建良好的行为习惯”。我想把这句话改成：正强化能促使学生养成良好的行为习惯。书中讲到小红星筹码、奖章等都是代币性强化，“这种强化是一种累积性、逐层性的强化，这种强化能让学生不断努力”，我想这就是我们所要达到的教化的目的。

一年级教学心得体会

进行小学英语的”跨越式”试验已经半年了，在去年的培训中第一次了解”跨越式”教学模式，就觉“”得这种方法很好，便下定决心要在教学中实施”跨越式”英语教学模式。

在试验初期，教化局、总校领导激励我们主动尝试”跨越式”试验课。第一批试验者，心里既兴奋又惊慌，兴奋的是得到了一次学习进步的好机会，惊慌的是怕把握不好”跨越式”发展模式的精髓。一堂课下来，专家团给我指出了我模式中的不足，同时指导给我正确的方法。这次活动让我受益匪浅，也更坚决了我实施”跨越式”教学的信念。

在教学过程中，我也始终坚持实施”跨越式”教学模式，同学们的反应良好。生动逼真的幻灯片、图片，主动活跃的课堂氛围，形象好玩的生生交际以及拓展外宽敞的视野都深深的吸引了同学们的爱好，我也感到备受鼓舞。

但在教学过程中，对于”跨越式”的试验也存在着一些细微环节问题，如教学环节的设计不合理，有的环节没有起到预期的作用，教学时间的把握不好，常造成前松后紧的局面，试验过程中急于求成，应当注意学生习惯的培育，按部就班。

语”跨越式”试验的讲座视频，并仔细探讨了总校领导去宁夏学习带回来的珍贵材料，这些视频、资料让我更深的感受到”跨越式”教学模式的魅力，在今后的教学中我也会将这些理论渐渐渗透到教学试验中去。

“跨越式”试验是一个按部就班的过程，在今后的试验中我会脚踏实地，仔细备课，仔细上好每一堂课，让同学们渐渐的爱上英语，并乐于学习英语，把教学的课堂变成同学们遨游的学问的海洋！

一年级教学心得体会

我担当一年级语文教学工作，压力很大，因为一年级教学不同于高年级。作为一位老师，总要对得起孩子，“路渐渐其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。要上好一年级的每一节课的确很难，自担当一年级以来，我听了很多老师的课。

依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐性，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教化学生，教化每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的主动性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，老师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。

总之，一年级教学须要留意的问题许多，须要我们老师进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我信任，阳光总在风雨后作为一名一年级的语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教化识字时是特别重要的，而且会干脆影响到学生以后的学习发展。

因为语文是全部学科的基础，而识字教学则是基础中的基矗但对小学生来说，单单识字是一件特别枯燥的事情。那怎样才能提高孩子们的识字质量呢？五年的工作阅历，让我获得了一点阅历，得出了一些结论：激发孩子对识字的爱好，教给学生识字的方法，培育学生的识字实力。

如教完23声母后，我设计排队这个嬉戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中，思维灵敏，动作快速，一箭双雕。又如，识字教学中“找挚友”嬉戏，我把生字卡片分学生，我读诞生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的挚友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的挚友在这里。朵朵，花朵的朵。”

抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异样激烈，特殊渴望得到别人的赞许，一旦得到同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。

低年级学生的年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美。

一年级教学心得体会

本节课的教学，其重点和难点，就是让学生理解各位不够减时，从十位退一。为了突破这个重点，在教学中，注意学生的动手操作实力。同时结合多样化的算法，让学生更深化的理解和解决这部分学问。通过动手操作、深化理解、感受算法，从而更好的驾驭这部分学问。能精确、娴熟的解决这部分学问，同时对退位减法的竖式计算的格式也牢牢驾驭。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的基础。在这一部分学问的学习过程中，就是要让学生自己创建算法，通过学生的自主学习，老师的确定，激发孩子学习的信念，从而使孩子能更好的驾驭这部分学问。

就计算教学而言，提倡并激励算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于注意计算技能”的教学方法，主要是激励了学生进行特性化的学习。并充分调动学生已有的计算阅历，让他们接着去探究、发觉、创建不同的算法。

“两位数减两位数退位减法”是一年级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的，学生有了肯定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，应当放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。

教学片段。

在导入时出示减法算式56—14=让孩子们用自己觉得快的方式来口算这个题目，并说出计算的方法。大部分孩子借用一年级学的方法说个位减个位，十位减十位，所以很快就把结果算出来了。

紧接着借用书上的主题图，引导学生列出算式56—18=这时发觉个位上的6不够减8，这时应当怎么办呢？学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

有的学生说：“16—8=8，40—10=30，30+8=38”。

师：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是依据竖式计算出来的。”

生1：老师，我知道，要在十位的头上写个“1”

生2：不是给十位写“1”，是在十位头上写个点。

孩子们已经基本知道了个位不够减应当怎么办，这时老师就把正确的书写方式通过边讲边写的方式告知并展示给学生。之后强调退位减法的竖式计算书写要求：

1、相同数位要对齐。

2、从个位减起。

3、假如个位不够减，就从十位退一。（从十位退一是，要在十位头上打点，不是写“1”）。

数学教学必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

小学一年级语文识字教学心得体会

识字教学是低年级语文教学的重点，依据大纲要求，低年级学生要驾驭个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字爱好。如何开展多样性识字教学成犯难点。

作为青年老师，我曾觉得识字是枯燥的，也在找寻着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法探讨的资料整理，对识字教学有了更深的相识。作为老师首先要相识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去呈现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字爱好，让孩子主动去学，欢乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的学问储备。我们应充溢自我，只有足够的学问储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法探讨，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论学问的精华，站在前辈的肩膀上去探究去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法探讨、没有课后反思、没有不断探究超越，就没有进步。

在课堂中我依据“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入详细直观的学习情景中学习，大大提高了学生的新奇心，学生们都特别主动，去思索这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾画出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间很多同学起先用绘画的方式来记字，并也记得坚固。

经过这段时间的学习，我的课堂教学变得好玩，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我特别欣慰，特别兴奋。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。

一年级识字教学心得体会

一是低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找挚友，猜谜语等方法。特殊是摘果子嬉戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己相识的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。

二是低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生视察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力也得到了发展。

三是利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感爱好。通过汉字与实物的.比照，学生很快驾驭了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

四是做动作学汉字。我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

五是利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否相识，孩子的爱好很浓，从中孩子们学到了许多汉字。而且孩子们之间还进行了沟通，我让学生抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

一年级教学心得体会

本学期，我担当了一年级语文教学工作，在初步担当教学的过程中，我不断学习、不断探究，使我对一年级语文教学渐渐有了新的相识。一年级这个阶段是启蒙阶段，也是一个干脆影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段，由于环境的缘由、家庭的缘由、年龄的缘由、学生的素养差别很大，通过我细致视察、仔细思索、不断反思和探究，我是这样做的：

1、和一年级的孩子呆在一起，我重新相识了什么是天真、什么中活泼。

只要老师和他们亲近，他们那没有修饰，没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学老师来说，应当充溢爱心，多与孩子沟通，敬重孩子，耐性倾听孩子的心声，驾驭孩子的心理动态，从而发觉自己的不足。杨佳洁同学没有读过学前班，对我教的拼音，总是比别的孩子慢一拍，后来他说：“我不想在这里读书了，压力太大了，我在家里会读，一到老师这里来，总担忧自己读错，老师会生气”。听了这翻话，我想，是不是我太严厉？是不是我表达不清晰造成学生听不懂？是不是我对孩子的要求太高？一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法，同时教化其它孩子也要像他学习，有什么话都要和老师说。之后，我对学生的看法完全变更，比如调整了声音的柔软度，面部表情的变更，脸上经常带着微笑，每次我进教室，第一句话就是，“同学们今日你们微笑了吗”？听到这句话，教室里一张张天真可爱的笑脸出现在我眼前，哪来的气生？师生共同变更，杨佳洁同学不但会读我所教过的学问，还会把那些字母工整地写出来，很快就和其它同学一个节拍了，而且他脸上经常充溢了天真可爱的笑容，他的进步使我对这些孩子信念十足，对拼音教学充溢了激情，为学生变更自己是一件欢乐的事。

2、让孩子在欢乐中学习。

老师要从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点，传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教化模式下必不行少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。“爱好是最好的老师”，那就必需激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习，感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候，特别注意导入的设计，常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的爱好，合理的利用好课堂的前半部分，不把教学内容支配得过多，学生不感到乏累，他们轻松地学到了这节课他们应当学到的东西，还使他们充溢了自信。于是我在课堂中将嬉戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下嬉戏：

a、《拍拍嬉戏》在教字母时，学生读了一会儿就没有爱好了，我就采纳了边读边拍手，读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

b、《拍手歌》把学过的字母加进去，唱：假如感到华蜜你就aaa、依次把歌颂完为止。

c、《卖东西嬉戏》我把一些水果图片上贴着字母，学生用一些纸片当钱。喜爱吃什么就买什么，买的时候要有礼貌，用一般话说：“老板我想买。”把自己要买的东西大声告知大家，其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的嬉戏。

d、编故事学习等，拼音学完后，复习音节的时候，我叫学生把自己的名字、自己喜爱的动画片人物用音节告知大家，孩子们可兴奋了，老师也说一些动画片人物让他们去拼，同桌相互拼，这种教学方法收到了事半功倍的效果，拼音部分学完后，我班的学生百分之一百零一的学生会读所学过的字母。

“老师是这样说的？？”这是大多数一年级学生的口头禅。可见老师的话就是他们的圣旨，老师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的，只要有耐性、信念、勤动脑，就肯定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中，我还会不断地反思自己，不断学习，不断探究，信任自己能做一名优秀的小学老师。

一年级识字写字教学论文

教学目标：

1、让学生明白学写钢笔字的意义。

2、相识钢笔的结构和知道详细的运用方法。

3、驾驭钢笔的执笔方法。

教学重点：

驾驭正确的执笔方法。

教学过程：

一、刨设情境，导入新课。

[新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发他们的学习爱好。]。

2．(小山村)你们喜爱吗?你们都看到了哪些漂亮的景色呢?(学生自由回答)。

3．小挚友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)。

二、借助拼音，初读古诗。

1．学生自读古诗。

(1)请小挚友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈起来。留意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。)。

(2)学生自读课丈。

[给学生足够的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。]。

2．检查自读状况。

(1)检查字音。

(2)指名读(请你把看到的漂亮景色介绍给大家)。

伺机点评：听了你的诵读，老师似乎看到了漂亮的亭台、明丽的花儿，真是美极了。

(3)齐读第三、四句。

(二)诵读全文。

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)。

1．小组沟通学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

小组派代表当小老师教大家学生字。

2．学习写字。

(1)相识田字格。

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

(2)相识笔画。

多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3．指导写字。

“一”

(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并细致视察它在田字格中的位置。

(2)老师在投影上示范写“一”，让学生细致视察老师的运笔方法。

(3)学生描红(老师提示学生留意握笔姿态、写字姿态)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红，老师巡回指导。

(3)老师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组探讨，说说该怎么写。

(2)学生沟通，老师在投影上示范(提示学生留意三横的不同写法)。

“十”

(1)说说由哪两个笔画组成。

(2)独立探究，尝试练习。

(3)投影反馈，师生评议。

学生描红、临写，播放音乐(老师巡察，给优秀作业贴上五角星)。

一年级识字写字教学论文

很荣幸在这里与在座的各位老师，共同沟通识字和写字的教学，下面只是我在识字和写字教学实践中不成熟的点滴做法，与大家沟通，有不当之处请各位老师指正。

在识字教学中，我始终遵循着“多认少写，识写分开，识字提速，降低难度”的教学原则，努力实现着教学生识字方法，提倡学生自主识字，重视学生识字实力的培育。

一、在识字教学中教给学生识字方法，培育学生自主识字的实力。

汉字难记是不争的事实。面对着成千上万的汉字，如何能省时高效、轻松开心、长久不忘地识记，如何把枯燥乏味的识字变得情趣盎然。的确是摆在学生面前的难题，也是我们识字教学的重点。所以在教学中我教给学生识记汉字的方法。

1、困难字，拆合记，例如，识记“嘴”字，左边口，右上此，右下角，合起来就是嘴。

2、从会意字中感受汉字的奇妙组合，指导学生记忆汉字。

教学汉字，假如启发学生依据自己已驾驭的表象材料，根据字形特征进行理解记忆，能收到奇妙的教学效果。你看，“聪慧”一词，那个“聪”字，为什么是“耳、眼、口、心”的组合呢？并且这种组合的依次很特殊：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含着丰富的意蕴啊!教学中，从字理的角度启发学生进行记忆，学生就会感到轻松好玩。我们还可以把人文教化渗透在其中，当老师说：“学习仔细的小挚友耳朵用心听，亮闪闪的眼睛看老师，主动动脑，大胆发言，把学到的学问记心间，将来肯定有出息。”时，你就会发觉，每一个学生都会坐得端端正正的，神情专注地望着老师，仿佛在告知你：“老师，我很聪慧，将来我肯定有出息。”这样，“聪”的字形、含义就会牢牢地铭刻在学生心间。

3、从形声字的组合规律中发觉记忆方法，提高识字教学效率。

汉字中有80%是形声字，声旁表音，形旁表义。启发学生时时到处依据形声字的组字规律进行识字，提高了识字实力，能达到事半功倍的效果。

4、好玩的字，就让学生编儿歌、字谜和顺口溜记，这是一种依据汉字的特点，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜来帮助学生识字的一种学习方法。它幽默风趣，念起来琅琅上口，深受学生的宠爱。每当这个时候，学生乐此不疲，在大家的共同努力下，一句句顺口溜产生了，如教学“雪”字“大雨落在横头山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“两个王小姐，今日来弹琴”就是“琴”“羊字没尾巴，大字在底下”就是美……顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能呈现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、让字义成为学生识记生字的载体。

常用方法有以下几种：

1、直观演示法。

如学习《躲雨》，理解什么是“没精打采”，我请学生上台表演，稍加指导，学生一看便知，无需多讲。

2、利用造字规律法。

象形字要抓住字形与实物相像的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人众”，“田力男”、“不正歪”。“少力劣”“鱼羊鲜”“口木呆”“舌甘甜”。形声字，要抓住形旁来理解字义。如“提手旁”跟手的动作有关、“三点水”跟水有关。

3、在指导阅读中帮助学生识字。

为了引导学生在课余进行诗文经典诵读，我校每学期都要进行经典诵读竞赛，上学期学生背诵了《三字经》，本学期又背诵了《弟子规》，经典的才智或先人的才智语言不断输入他们幼儿纯净的心灵，必定会深刻地影响他们的思想行为，他们会努力地做一个品德端正的人。同时通过古文诵读，也大大地促进了学生识字。课外阅读珍贵的识字资源可以说是取之不竭，源远流长的。引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径。学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，让汉字反复出现，达到识字的目的。通过反复阅读记住要相识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。

识字教学是开放的。识字时间和空间是开放的，我们决不把孩子禁锢在课堂，要让他们通过各种各样的渠道中识字，让识字成为他们生活的一部分。早识字多识字，是真正开启阅读教学的金钥匙。接下来我谈一谈写字教学。

写好字是学生学习语文过程中应形成的一种基本实力，为了让学生从小打好写字的基础，我从一年级起先就留意激发学生的写字爱好，教给孩子行之有效的写字方法，严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字实力。

要让生性好动的孩子喜爱写字，必需重视学生写字爱好的培育。依据学生的心理特点：我常常讲故事激发他们的爱好，通过生动的故事，让他们明白道理，学到学问，从而引起他们对汉字的宠爱。“墨池”的来历，岳飞“沙上练字”等古人勤学苦练的故事。还利用表扬和竞赛的方式激发他们写字的爱好。

二、加强写字示范的指导。

1、端正学生的写字姿态。

在日常写字过程中时时寻视，时时提示，刚好发觉和订正，不断强化和巩固，使学生渐渐养成良好的写字习惯。

2、加强写字的基本技能训练。

写字指导要精要，得法，精要是，抓重点，抓关键，得法是难写的笔画要重点指导，做到指导一个字，带动一类字，还要留意克服逐字繁琐指导的弊端。

首先是加强基本笔画教学，指导运笔。主要是实行直观教学，加强示范，让学生驾驭运笔方法，体会顿笔画则粗，提笔画则细；顿笔要慢，提笔要快；转以成圆，折以成方的要领。

其次加强写字方法的指导，

一方面由于汉字数量繁多，字型困难，结构多样，笔画改变多端，仅仅靠老师“蜻蜓点水”的指导，学生在田字格里反复机械地抄写，所达到的教学效果并不志向。只有书写时，做到主笔突出，字才会越写越美丽。中国的汉字多数都有主笔，主笔就是字中很长的笔画，特殊主要的笔画。汉字中的主笔可以由长横、垂露竖、悬针竖、斜撇、竖撇、斜捺、平捺、斜钩、竖钩等笔画来担当重任。主笔是字的灵魂，把主笔写好了，字就写好了一半了。所以在教学时我留意引导学生认准并定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。例如教学“舌”字时，我先请同学们细致视察舌字，再说一说你认为舌字最关键的是写好哪一笔？学生通过视察会说：“写好长横很重要”。其实也就是让学生找到了主笔，接着问，你还认为哪笔重要，学生会找到压线笔。然后指导学生书写：首笔定位很重要，第一笔在上半格，竖中线的右侧起笔，其次笔长横，从竖中线左半格起笔，要写得平稳，不要太斜。第三笔竖在竖中线起笔，向左斜，下面的口要写得扁，而且两个竖要向内倾斜。如教学“劣”时，先让学生说一说写好劣字最关键的是要写好哪一笔。学生会说，要写好斜长撇最重要，它是这个字的主笔。在指导书写时，把这个笔画作为重点指导。

另一方面首笔定位特别重要。孩子们在格中写字，常常会出现：一是满格贯、二是小字缩、三是写在上半格、四是字写在下半格。主要缘由是第一笔的摆放。第一笔偏上，字可能就会写在上半格和满格贯；第一笔偏下，字就可能写在下半格和小字缩。因而，第一笔书写决不行马马虎虎，而要仔细致细地视察它在田字格中的位置，然后再写下这举足轻重的一笔，为后面的书写奠定扎实的`基础。例如指导“鲜”“甜”这样左右结构的字时，我特别注意首笔定位的教学，只有这一笔写好了，字才能写端正。

最终，加强合体字的书写指导。

合体字在汉字中占有很大比重，它们至少有两个部分组成，但几部分的组合可不是简洁的排列、积累、包含，而是有规则地组合成一个整体――结构紧凑、不分家。两部分靠得很近的状况下，右边的笔画串到左边的空隙里，下面的笔画串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，相互包含的姿态。如：指导书写“众“引导学生视察到第四笔捺变成了点，第五笔撇要写在点的下面。这样笔画穿插。使字写得更紧凑些。

假如把字看做人体，那么汉字就有了鲜活的生命力，有头、有脚、有身了。视察比较起来就更简单了。左右结构的字特别多，字形困难，书写难度比较大。比一比上面的两个头，下面的两只脚，看看谁高谁低。这样就做到了快速地驾驭汉字的结构特点。书写左右结构的字，便会轻而易举了。举例如下：“甜”头对齐脚对不齐。“埋”“跌”头不齐脚不齐。而上下结构的字，比较上下的大小、宽窄、凹凸，例如“劣”学生比较之后知道是上宽下窄，而“呆”“众”却是上窄下宽，通过比较再写上下结构的字就会比例适当、形态各异。

写字教学是低年段语文教学的重点，也是巩固识字的重要手段。它不仅干脆关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养，都有着重要的意义。所以我们要注意平常的识字写字教学。关于识字和写字教学的问题，我的探究也很肤浅，希望在座的各位老师给我提出珍贵的意思。感谢大家。

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一年级识字教学的心得体会

《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，要“相识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。这一支配体现了认写分开，多识字少写的原则。孩子年龄小，刚进入小学一下子就要认记这么多生字，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时支配又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快，如何省时高效地完成教学任务就成了老师们必需面对的问题。面对这样的现实问题，我们教研组就将“如何培育学生自主识字实力”作为课例探讨主题，教研活动中常常探讨，课堂上实践，相互听课、研讨。经过一个学年的教学实践，我对低年级的识字教学有了更全面、系统和科学的理解。现在将我在一年中的思索、学习、实践做一个小结。

课堂教学中采纳多样的识字方法。课堂上常用的识字方法如下：

1、加一加。比如：虫+牙——蚜；

2、减一减。比如：跑-足——包。

4、借助实物，比如学习“毛笔”时，让学生看实物，联想记字形；

6、利用形声字原理识字。形声字占汉字的83℅，利用这个特点识字肯定有效可行。学生对“远”“近”“进”“运”这几个字简单混淆，运用形声字原理，通过联系部件和生字的读音辨析，正确识别生字。

7、编字谜也是学生喜爱的一种识字方法。比如“坐”，学生就通过“两个人肩并肩坐在土堆上”很形象地记住了这个字。

这些识字方法经过我们课堂上的反复总结、强化，学生头脑中形成了比较清晰明晰的概念。比如“加一加”“减一减”，他们基本能在生字一出示就说出来。形声字也成了学生头脑中一个相对清楚的概念。看着他们在课堂上分析识字方法时井井有条的表述，真的让老师很欣慰。

除了以上常用的识字方法，我们还引入了字理识字。所谓字理，就是汉字的构字依据和组成规律，，运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意、形声、专注等造字方法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。这种识字方法的核心是揭示和解析字理，以使学生坚固建立字的音形意之间的联系。启发学生想象和联想，是基本的方法。这种识字方法要求老师要提前进行大量的打算，而没有增加学生的负担，强化学生对汉字音形义的记忆，有效地调动起学生学习汉字的爱好，削减错别字的产生，有利于培育学生的视察力、理解力和想象力。但是这种识字方法只是针对于一部分有历史发展的汉字，所以在教学中也是选择运用。

课堂上无论哪种方法识字，都要把握一个原则，那就是要把汉字的音、形、义紧密结合，使学生建立起汉字音形义之间的联系，以削减和杜绝错别字的出现，达到有效识字。

一篇课文有十几个生字要认，要记，这些生字是全部一次呈现出来学习呢，还是在课文学习的过程中，随着文章内容的呈现依次学习每一个生字，这就是我们在平常教学中常说的集中识字和随文识字。

我在教学中采纳的方法主要是集中识字。学生充分读课文之后，先用课件出示文中带生字的词语，并在生字上注音让学生认读，然后去掉拼音认读，再单字认读，沟通识字方法。最终将本课生字集中组合成一段与课文内容相关的文字，让学生在新的语言环境中巩固生字的识记。这种方法最大的特点是集中呈现，可以引导学生将同类的识字方法进行归纳，比如一个学生提到这个生字是形声字，那么就可以适时提问，还有哪一个字也是形声字？通过这个提问让学生发觉形声字。其它方法，比如“加一加”“减一减”也是一样的处理。这样能对生字根据识字方法进行分类的识记，提高效率，又体现了规律性。识字环节之后，再进行到课文的学习、朗读中，会发觉许多学生基本已经朗朗上口。可见这种方法效果是相当明显的。

随文识字是一种分散识字方法，它注意汉字音、义联系，义“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征的识字方法，它与集中识字义字形为核心不同，强调在详细的语言环境中识字，把生字词放在特点的语言环境中来感知、理解和驾驭。我在教学中也用过这样的方式。在学生预习的基础上，课堂上，线让学生自主读课文，将课文读顺之后，以自然段为序，边读课文边识字。比如在《司马光》一课的教学中，我采纳了随文识字。随着每一个自然段的朗读学习，我利用生字卡片，将文中出现的生字依次贴在黑板上。在全文学习完之后，我让学生合上书本，眼睛看着黑板，自己讲解并描述这个故事，讲得时候，用上黑板上生字卡的生字。在练习、讲解并描述，补充再讲解并描述的过程中，这个环节比较顺当地进行完了。我又让学生练习用生字卡片上的生字口头组词，我顺手写下他们说的比较常用的词语，最终再齐读生字和词语。其实采纳这种方法，我还是有顾虑的。

分散识字的方法是斯霞老师提出来的，先教授汉语拼音，采纳看图识字等方法教学一些独体字，打好识字基础。而后采纳多读课文多识字的方法随课文识字。这种方法从改革识字与阅读的关系入手，寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的'语言。基于这种理念，斯老师两年学习课文180篇，识字20xx多个。我们的语文课本根据编排的体系，两年下来也有200多字要相识，课文算下来也有160多篇，数字上也不亚于斯老师。可是，作为一线老师，我还是很有顾虑：每一篇课文都有许多生字，这一篇课文是这十几个字，下一篇又是另外十几个，这些刚学过的字就几乎很难再见面，这样始终学下去，会不会是猴子搬包谷呢？到考试的时候岂不是早就忘完了。所以，像《司马光》这样的熟识的内容才敢让学生随文识字，就这样依旧不放心，还让学生自己组词，齐读这这词语，心里才稍稍有一点底了。

通过比较，我觉得随文识字可以使教学环节更流畅，更节约时间，内容也更为紧凑。因此我有了以下的思索：

在更注意学生阅读实力和体验的当下，随文识字是顺应这种须要的。

随文识字有利于激发学生识字爱好，提高学生对阅读的爱好，学生的阅读爱好提高了，大量的阅读肯定会促进生字的识记和认读。

在课堂中采纳随文识字有利于引导学生整体感知文章，发展学生的语言实力。

在学生已经有了一年的识字体验，并积累了肯定基础的前提下，可以在教学中采纳随文识字的方法。

实行有效措施，激励和引导学生课外阅读，从根本上巩固生字识记的效果。

《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注意让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望，逐步形成识字实力，为自主识字，大量阅读打好基础。“可见识字教学的目的是培育学生自主识字实力，为大量阅读打基础。学生一旦有了肯定的自主识字实力，加上阅读的欢乐体验，我们的识字教学才会顺风顺水，扬帆前行。

一年级教学心得体会

“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字实力，更可以使学生能够主动去获得和运用汉字的规律性学问，从而提高识字教学的质量。

课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有很多相像处，通过字与画对应，引导学生视察实物图片后再识记，轻而易举。

学生已经驾驭了肯定数量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或“犬”。“依据部首的意义还可以大致了解生字的意思。

低年级学生想象力丰富，一些浅显好玩的谜语对激发学生的爱好，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇到南洋，就是广字。

语言文字来源于生活，最终还是应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版其次册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不相识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你望见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。??学生的回答都非常精彩，看来，生活的资源果真是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)肯定要留意平安，得有大人(人)陪着。

总之，识字教学的方法许多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、特性的方法呢?还须要老师不懈努力，还须要为全面、快速地提高学生的综合素养绽开更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和教材的特点，就能切实地搞好识字教学。

一年级识字培训心得体会

一年级是学习阶段的起点，识字是基础中的基础，确定了孩子日后学习的效果和实力。为了帮助孩子们打下良好的识字基础，一年级识字培训成为了很多家长的选择。在这个过程中，我带着孩子参与了一年级识字培训班，收获了很多对于识字培训的心得体会。

其次段：培训过程中的困难和挑战。

一年级识字培训并不是轻松的过程，特殊是对于刚刚进入学校的孩子们来说。他们须要适应新的学习环境，并且面临着大量的生字词记忆任务。在培训过程中，孩子和我都遇到了困难和挑战。有些孩子可能会因为好玩的嬉戏吸引力分散，又或者觉得记忆困难而产生厌学心情。而作为家长，我们也要面对孩子产生不耐烦的状况，需付出更多耐性和关切。

第三段：培训中的有效方法和策略。

通过一年级识字培训，我们学到了一些行之有效的方法和策略。首先，培训班采纳了音、形、义结合的教学法，帮助孩子们加深对字音、字形和字义的理解。其次，通过生动好玩的嬉戏和互动方式，提高了孩子们的学习主动性和主动性。此外，培训班也注意培育孩子们的阅读爱好，让他们情愿主动去阅读并记忆新的词汇。这些方法和策略对于培训的成效起到了主动的作用。

第四段：培训的主动影响和收获。

通过一年级识字培训，孩子们的识字实力明显提高，阅读理解实力得到了增加。孩子们学会了运用多种记忆方法和技巧，能够更加自信地阅读和理解课文。同时，他们的阅读爱好也得到了培育，通过培训班的启发，他们起先主动去阅读各种类别的书籍，从中获得更多学问和爱好。

第五段：总结心得体会和展望将来。

通过一年级识字培训，我深切地感受到了培训对于孩子们的主动影响和成果。识字培训为孩子们的日后学习打下了坚实的基础，培育了他们的语言表达和理解实力。在将来，我将接着关注孩子们的学习，帮助他们接着提高识字水平，并且对于其他学科的学习也加强培训和辅导，为他们的将来发展打下更加坚实的基础。

以上是关于一年级识字培训心得体会的五段式连贯文章。通过参与培训班，我意识到了识字的重要性和培训的价值，同时也学到了一些有效的方法和策略，帮助孩子们提高了识字水平。在将来，我将接着努力促进孩子们的学习发展，为他们的整体成长打下坚实的基础。

一年级教学心得体会

日子过得真快，转瞬一学期过去了，我已经和孩子们一起走过了一年级。看着孩子们一每天的成长，一每天的进步，我心里很欢乐。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确须要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步特别快的。

在这一年里，我有以下几点体会：：

1、口算训练必需坚持。自去年9月份至今，我的孩子们口算训练始终未曾间断过，每每感到家长有些松懈时，我就会刚好沟通、督促。一年的坚持，孩子们的口算速度和精确率越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人伤心的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还经常不是少数学生，我们也经常会埋怨孩子马虎，做题不细心，事实上这都是因为口算根底没打好的原因。在今后的教学中我也会接着坚持。

2、教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚起先的时候我就起先教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的.多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思索的空间。尽管一起先很困难，终归刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，也许坚持到一个3月多一点的时候，我突然发觉我的孩子们根本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能仔细读题的孩子，学习成果提高的特别快。

3、深化解读教材，沟通学问的内在联系。每一个数学学问都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学老师假如自己都不知道各学问彼此间的沟通，那教给孩子们学问必定也是一个个割裂的学问点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就学问教学问，而是沟通各学问的内在联系，梳理各类学问的教学结构，然后用结构来教。比方在学习10以内数的相识和20以内数的相识之后，有关数的相识的教学结构就渐渐形成，那么在101以内数的相识中，孩子们就不教就会了，因为他们已经驾驭了方法。

一年来的一年级教学真的很累，但收获很大，在一年来的教学之中，让我渐渐学会了怎样思索问题，学会了站在孩子角度来相识数学，学会了怎样解读教材。在教孩子们的同时，我自己也成长了很多，现在回头想想，我感觉仔细读教材、教参真的很重要!

这一年是快乐、充溢的一年!

一年级教学心得体会

一学期来，本人仔细备课、上课。刚好批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，本人就这学期的工作小结如下：

首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的.专业学问和广袤的学问面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则，本人始终在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素养。

在教学方面，我仔细负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。新教材注意培育学生的实际操作实力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的学问水平、学习方法和生活习惯。

为了上好课，我做了下面的工作：

1、仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动教学中，教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新的等实力，提高课堂教学的效率。在课堂上合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈。创建良好的课堂气氛。

4、布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，针对折种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我仔细细致地做好查漏补缺工作。例如我班的李洁同学，课堂上无心听讲，针对这一状况我常常找他谈心，课后进行辅导，期中考试后成果有所提高。

3、接着更新观念，努力实践主体教学;主动运用多媒体电化教学手段，提高教学质量，接着加强业务学习，提高自身的业务素养。

一学期期来，工作有得有失，今后我肯定会取长补短，力争做到更好。

本学期我担当一年级数学教学工作，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向其他老师学习。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

本学期，我任教一年级数学。一年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。刚起先时，对于毫无教学幼儿阅历的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，请教有阅历的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教化思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听;老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新奇，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的爱好。通过半年的教学，我在关于低年级数学的教学方法方面，有不少收益。其中主要有以下几点：

1、数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好;教学语言生活化，让学生易学易懂;让学生把生活中的数学故事记录下来，成为一篇美丽的数学日记，让学生感受到生活离不开数学，生活中到处有数学。

2、主动开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过主动激励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的学问。

3、开展适当的竞赛和嬉戏活动，提高学习热忱。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更奇妙”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将学生按实力分组竞赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参加的热忱就会更高。怎样调动学生的学习心情，嬉戏有很大帮助。尽量把学问点教学活动，转化成嬉戏活动的方式，让学生更加乐于参加到学习活动中去。

总之，学生是学习的主体，不是学问的容器。老师传授学问、技能，只有充分发挥学生主动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财宝。老师要把学习的主动权交给学生，要擅长激发和调动学生的学习主动性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深化细致思索的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生主动主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求老师不断地完善自身、提高业务水平、扩大学问面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务实力。

一年级识字培训心得体会

在孩子的早期教化中，识字是一项至关重要的基础技能。因此，许多家长都会选择让孩子参与一年级识字培训。最近，我也带着我的孩子参与了一年级识字培训，获益匪浅。在这篇文章中，我将共享我的心得体会。

其次段：学习方法。

在一年级识字培训中，我发觉了一些有效的学习方法，这些方法对于孩子的阅读和写作实力的提高特别有帮助。首先，培训班注意听写训练，通过反复听写单词和句子，让孩子不断巩固。其次，培训班通过卡片嬉戏的形式让孩子更简单记住单词的拼法和意思。此外，利用课后练习册对识字内容进行复习，巩固孩子的记忆。

第三段：学习氛围。

在一年级识字培训中，我发觉学习氛围对于孩子的识字实力的提高起着重要的作用。培训班供应了一个主动的学习环境，老师们热忱耐性地教育孩子，激发了孩子的学习爱好。此外，培训班还组织了一些识字竞赛和活动，让孩子们在开心的氛围中学习，加深对词汇的记忆。

第四段：家庭辅导。

在一年级识字培训中，我也发觉了家庭辅导的重要性。课堂上的学习只是起到了一个引导的作用，要真正提高孩子的识字实力，须要家长们进行主动的辅导。作为家长，我每天都会抽出时间和孩子一起回顾课堂学习内容，帮助他复习单词并进行练习。在家庭辅导的过程中，我也能更好地了解孩子的学习状况，进一步调整学习安排，提高学习效果。

第五段：成果展示。

通过一年级识字培训的学习，我的孩子的识字实力有了明显的提高。他可以娴熟地读出一些简洁的单词和句子，并能够进行一些简洁的书写。同时，他对于阅读的爱好也渐渐增加，喜爱自己翻阅图书，将所学应用到生活中。这些成果不仅是识字培训的成果，更是我作为家长的一种傲慢和满意。

结尾段：总结。

通过一年级识字培训的学习，我深刻体会到识字对于孩子的学习是至关重要的。良好的学习方法、主动的学习氛围和家庭辅导都是提高识字实力的重要因素。在将来的学习中，我将接着引导孩子主动参加识字活动，帮助他建立对阅读的爱好，为他打下坚实的学习基础。

识字育德心得体会一年级

在一年级的学习中，我受益良多，尤其是在识字育德方面。通过学习和实践，我体会到识字育德对于我们成长的重要性。接下来，我将共享我在这一年级中对识字育德的心得体会。

首先，识字是一年级的基础。在起先一年级的学习之前，我几乎不相识任何字。然而，随着老师的耐性教育和同学们的相互帮助，我很快学会了相识汉字。记得当我第一次能够分辨老师写在黑板上的字时，我觉得无比兴奋和傲慢。从那时起，我对识字产生了深厚的爱好，不断努力学习，渴望接触更多的文字。

其次，识字不仅帮助我更好地理解课文，还让我更加主动地思索。课文中的每个字都有其特定含义和用法。通过识字，我能够更好地理解课文内容，并将所学学问运用到日常生活中。例如，当我学习到“友情”这个词时，我明白了友情的意义，从而更加珍惜与挚友之间的友情。识字让我们的思维变得更加敏捷，能够抓住要点，进而更好地表达我们的思想和感受。

再次，识字不仅帮助我扩大了学问面，还培育了我良好的品德。在学习过程中，我接触到了许多反映人类美德和家国情怀的文字。比如“虚心”、“勤奋”、“爱国”等等。这些字词不仅给我带来了学问上的丰富，更重要的是让我懂得了这些美德的重要性。识字育德让我明白了做一个有责任感的好学生、好挚友和好公民的重要性，同时培育了我的自律和自尊。

此外，识字育德也让我明白了语言的力气。通过学习识字，我深刻体会到言辞的威力。我们可以用文字表达出内心的想法和情感，也能够通过文字沟通和沟通。正是因为有了识字，我能够用文字记录下我的所见所闻、所触所感，通过文章和挚友、老师共享沟通，达到增进友情，促进思想沟通的目的。

总结起来，识字育德给我带来了识字技能、思索实力、品德教化以及语言运用实力方面的提升。这些实力将伴随着我一生，让我在学习和生活中得到更多的满意和欢乐。在将来的学习中，我将接着努力，不断提高自己的识字水平和修养，用识字育德的力气，成为更好的自己。

一年级教学心得体会

在每个学校班级中都会有许多来自某私立幼儿园的一年级新生，这些孩子的特点是几乎是百以内的加减法脱口而出，老师因为学生这样的底子暗自兴奋，可是过了一个学期，过了两个学期。那些曾经没什么基础的孩子的数学成果反倒比有基础的孩子好的多。其实缘由很简洁：这些计算娴熟的孩子就是记住的是得数，学习计算就是简洁机械的仿照。根本没有经验亲身获得学问、主动建模的过程。虽然是能计算出得数。当问题解决和计算整合到一起的时候，却不能解决实际的问题。

所以在一年级计算教学中，我们肯定要让学生动手摆小棒。并通过摆小棒去体验问题解决策略的多样性，在数形结合的过程中，学生通过操作去经验15-9等于几的'过程。这其实是学生数学思维的发展过程。这将为学生后续学习打下坚实的基础。

一年级的计算教学只有不脱离详细的情境去教学，在详细背景下，通过操作后所驾驭的计算方法才是有价值的，才能为后续的学习奠定基础。切忌简洁的机械仿照！

一年级教学心得体会

新版一年级上册教材破天荒地变更入学即学拼音的编排，改成第一单元先认字学文，再在其次单元起先学习汉语拼音。这样的编排充分体现了编者遵循“一切教化活动都必需从探讨儿童的须要起先”。儿童入学的第一须要是什么？是学习学问的满意感和成就感，是识字读书的开心感和骄傲感。“入学见字、开篇读书”，让儿童入学第一天就“识了字、读了书”，体验了胜利的乐趣，增长了自信。

思索：假如这种步调能再大一些，拼音教学挪到教材中间，可能效果会更明显。终归开学两周时间只完成了第一单元的识字部分，爱好盎然之时又戛然而止，从第三周起先依旧重复着7周的汉语拼音教学，总觉得这种胜利与欢乐太短暂。

新版一年级上册教材从汉语拼音第1、2课教完单韵母后，到第3课第一次教授声母“bpmf”，就起先出现很多带调的音节，这些都是经过编者细心选择，与学生日常说话亲密联系的常用音节，为的是让学生用这些带调音节练习说词造句，加强拼音与口头语言和生活识记的联系。这是很好的编排，体现了新教科书强调的运用价值和学以致用的目标，真正将学习拼音、相识汉字、积累词语和相识事物有机结合起来。

思索：在教学中，实际的状况是，初学拼音的一年级学生对六个单韵母四声的驾驭是有困难的。假如按依次出现声调，学生驾驭得较好，假如不按依次出现各类标调音节，许多学生都得在心里默念半天，发音还不肯定精确。旧版教材里无标调的音节可以避开学生一边考虑声调问题，一边考虑拼读问题，有利于学生快速驾驭拼读的规律。如何解决这个冲突？在认知规律性学问和技能的过程中，我们可以引导学生驾驭基本技能的操作方法，进行反复练习，形成模式化操作。拼音的'四声学习是拼音教学的难点，我参照戴汝潜老师关于拼