《种树郭橐驼传》课件 统编版高中语文选择性必修下册

种树郭橐驼传【入境生情】柳宗元开凿水井柳宗元不仅仅满足于知识的传播,更致力改变陈旧的思想观念和思维方式。他使从来不敢打井的柳州,接连打了好几眼井,世世代代靠天吃饭,靠喝雨水和河水长大的柳州人,从此喝上了干净甘甜的地下水,这不能不说是柳州人民生活中的一件大事。喝水方式的改变是生活方式改变的反映,也带动了人们思维方式的更新【知人论世】细斟北斗一、作者名片资料助读·自主学习河东先生柳柳州简介:柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西运城)人,唐宋八大家之一,唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,世称“柳河东”“河东先生”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。成就:柳宗元与韩愈并称“韩柳”,与刘禹锡并称“刘柳”,与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。其文章成就大于诗歌,骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣。作品:《溪居》《江雪》《渔翁》,有《柳河东集》。【名家说】所贵乎枯谈者,谓其外枯而中膏,似淡而实美,渊明、子厚之流是也。——苏轼天于生子厚,禀予独艰哉。超凌骤拔擢,过盛则伤摧。苦其危虑心,常使鸣声哀。投以空旷地,纵横放天才。山穷与水险,上下极沿洄。故其于文章,出语多崔嵬。——欧阳修二、背景回眸土地兼并,民不聊生安史之乱后,豪强地主兼并掠夺土地日益严重,“富者兼地数万亩,贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民,除了交纳正常的绢粟外,还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载,各地官僚为巩固自己的地位,竞相向朝廷进奉,加紧对下层人民的盘剥。鉴于当时官府扰民、百姓疲敝不堪的社会现状,作者有感而发,遂成此文。【拓展链接】一、文体知识传记传记是一种真实而全面地记载个人生平事迹的文体。从传记与史书的关系看,我国古代的传记主要有史传和史外传两类。史传是正史所载的人物传记,以司马迁《史记》的撰写为标志,“二十四史”中的“前四史”(《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》)的人物传记较为精彩,富有文学性。本文名为“传”,实际上是一个讽喻性极强的寓言故事,后世学者多认为这是设事明理之作。顾炎武在《日知录》中说它是“稗官之属”,把它当作小说来看。二、作家金句柳宗元传世名言

1.宁为有闻而死,不为无闻而生。

2.蠲浊而流清,废贪而立廉。

3.君子在下位则多谤,在上位则多誉;小人在下位则多誉,在上位则多谤。

4.凭寄还乡梦,殷勤入故园。

5.举世不师,故道益离。

6.功有自功,祸者自祸。

7.礼之大本,以防乱也。

8.桂岭瘴来云似墨,洞庭春尽水如天。

9.二十年来万事同,今朝岐路忽西东。皇恩若许归田去,晚岁当为邻舍翁。【整体感知】目有全牛1.脉络梳理阅读课文,填写框图空缺处,整体感知文章。(可用原文语句填空)答:______________________________________________________________答案:①人物介绍②长人者好烦其令③揭示主旨2.主旨预览这是一篇寓言式传记,以种树之道喻①

。作者借写郭橐驼种树能够采取正确的方法,顺应树木生长的自然规律,因而使树木长得高大茂盛,果实结得又早又多,警诫官吏为政应顺应百姓的生活需要,符合他们的劳作规律,让百姓②

,揭露了当时“长人者好烦其令”的社会弊端,阐发了作者③

的进步思想。

答案:①治民之理②休养生息③“养民”治国【知识必备】集玉萃珠

【自读自悟】结合左栏提供的注音诵读文本,并根据教材注释及所学文言知识完成问题。

1.解释加点字词在文中的含义。2.对画波浪线的句子进行点评,并概括段意。

(1)郭橐(tuó)驼,不知始何名。病偻(lǚ),隆然伏行,有类橐驼者,故乡人号之“驼”。驼闻之曰:“甚善。名我固当。”因舍其名,亦自谓“橐驼”云。

(2)其乡曰丰乐乡,在长安西。驼业种树,凡长安豪富人为观游及卖果者,皆争迎取养。视驼所种树,或移徙(),无不活;且硕茂,早实以蕃。他植者虽窥伺效慕(),莫能如也。❶移植❷暗中观察仿效。效慕,仿效

(3)有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳(zī)也,能顺木之天(),以致其性焉尔。凡植木之性(),其本欲舒,其培()欲平,其土欲故,其筑()欲密。既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳(shì)也若子,其置()也若弃,则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实()而已,非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳()而土易,其培之也,若不过焉则不及。苟有能反是者,则又爱之太恩,忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密,而木之性日以离()矣。虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之;故不我若也。吾又何能为哉!”❶天性,指自然生长规律❷性质、方法❸培土❹捣土❺放下❻损伤它的果实❼拳曲,伸展不开❽背离

(4)问者曰:“以子之道,移之官理,可乎?”驼曰:“我知种树而已,理,非吾业也。然吾居乡,见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。旦暮吏来而呼曰:‘官命促尔耕,勖(xù)()尔植,督尔获,早缫(sāo)而绪,早织而缕,字()而幼孩,遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之,击木而召之。吾小人辍飧(sūn)饔(yōnɡ)以劳吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠()。若是,则与吾业者其亦有类乎?”

(5)问者曰:“嘻,不亦善夫!吾问养树,得养人术。”传其事以为官戒也。❶勉励❷养育❸疲倦【阅读示范】(1)语句点评:写出了这位自食其力的劳动者的善良性格,实际上是老庄学派顺乎自然思想的体现,他们认为“名”不过是外加上的东西,并不能影响一个人的实质。段意概括:介绍传记主人公的姓名、形象特征,以及籍贯、职业和技术特长。(3)语句点评:四个“欲”字,既概括了树木的本性,也提示了种树的要领。段意概括:介绍郭橐驼种树的经验。【感悟·质疑】这两层采用对比写法,句式富于变化。写橐驼种树,用的是整齐的排比句,而写他植者之种树不当,则用散句来表示,文章显得错落有致。(4)语句点评:用铺陈手法,把俗吏来乡、鸡犬不宁的景象描绘得细致入微、入木三分。段意概括:陈述郭橐驼对吏治的看法,点明作传目的。【感悟·质疑】揭示主旨,为一篇之“精神命脉”。作者通过对话,运用“养树”与“养人”互相映照的写法,把种树管树之理引申到吏治上去。【集玉萃珠】一、一词多义1.病(1)病偻

()(2)故病且怠

()(3)君子病无能焉,不病人之不己知也(《论语·卫灵公》)()动词,患,患……病形容词,困苦动词,担心,忧虑2.顾(1)去不复顾

()(2)三顾臣于草庐之中(《出师表》) ()(3)顾念蓄劣物终无所用(《促织》) ()(4)使于齐,顾反,谏怀王曰(《屈原列传》) ()动词,照看动词,拜访连词,但动词,返回3.以(1)以致其性焉尔;摇其本以观其疏密

()(2)以子之道,移之官理,可乎

()(3)而卒以祸

()(4)又何以蕃吾生

()连词,表目的介词,把连词,因此介词,用4.长(1)故吾不害其长

()(2)见长人者好烦其令

()(3)斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也(《谏太宗十思疏》) ()(4)而或长烟一空,皓月千里(《岳阳楼记》) ()(5)出师未捷身先死,长使英雄泪满襟(《蜀相》) ()(6)陈胜、吴广皆次当行,为屯长(《陈涉世家》) ()(7)盈虚者如彼,而卒莫消长也(《赤壁赋》) ()(8)是故无贵无贱,无长无少(《师说》) ()(9)壮有所用,幼有所长(《大道之行也》) ()动词,生长动词,统治、治理形容词,长形容词,大片副词,经常名词,首领;头领动词,增长形容词,年纪大;辈分高动词,使……成长二、词类活用1.名词的活用(1)名词作动词①名我固当

()②其筑欲密

()③故乡人号之“驼”

()④甚者,爪其肤以验其生枯

()⑤而卒以祸

()⑥传其事以为官戒也()用这个名字称呼捣土称呼用指甲抠、掐造成了灾难记载(2)名词作状语①旦视而暮抚

()②而木之性日以离矣

()(3)名词的意动用法驼业种树

()2.动词的使动用法鸣鼓而聚之

()在早上;在晚上一天天以……为业使……聚集3.形容词的活用(1)形容词作动词则其天者全而其性得矣

()(2)形容词的使动用法①非有能硕茂之也

()②非有能早而蕃之也()保全使……高大;使……茂盛使……结果实早;使……结果实多三、古今异义1.他植者虽窥伺效慕古义:___________今义:暗中观望动静,等待机会(多含贬义)。2.以致其性焉尔古义:_________________________今义:连词,用在下半句话的开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。暗中观察。以,目的连词,来;致,使达到。3.吾小人辍飧饔以劳吏者古义:_______今义:指人格卑鄙的人。4.传其事以为官戒也古义:_____________今义:认为。小民。把……作为。四、文言句式1.判断句我知种树而已,理,非吾业也。

()2.省略句(1)苟有能反是者

()(2)而卒以祸

()3.倒装句(1)又何以蕃吾生而安吾性耶()(2)凡长安豪富人为观游及卖果者()“也”表判断省略介词“于”省略代词“之”宾语前置,“何以”即“以何”定语后置,一般语序应为“凡长安为观游及卖果豪富人”五、文化常识古文运动唐宋古文运动是指唐代中期以及宋朝提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。因涉及文学的思想内容,所以兼有思想运动和社会运动的性质。

“古文”这一概念由韩愈最先提出。韩愈提倡古文,目的在于恢复古代的儒学道统,将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时,进一步强调要以文明道。除唐代的韩愈、柳宗元外,宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是其中的代表。【阅读鉴赏】返古归元【学习任务一】分析人物形象文章塑造了一个极富传奇色彩的奇异人物——种树神匠郭橐驼。学习时要注意分析郭橐驼的人物形象特点。1.这篇带有寓言性质的人物传记是从哪些角度塑造郭橐驼这一人物形象的?用几个词总结他给你留下的印象。能力形成·合作探究【明确】本传记主要是从以下角度来塑造人物形象的:角度文中语句人物特征①名字“不知始何名”“因舍其名,亦自谓‘橐驼’云”②出身卑微③体貌“病偻,隆然伏行,有类橐驼者”④身体病残⑤性格“甚善。名我固当”⑥豁达豪爽⑦技艺(职业)“视驼所种树,或移徙,无不活;且硕茂,早实以蕃”⑧技术精湛印象:形丑,性善,技高,理明。2.郭橐驼和别人种树的方法、种树后的态度和结果各有什么不同?(用原文中的句子回答)【明确】项目郭橐驼其他种植者方法其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密态度旦视而暮抚,已去而复顾结果木之性日以离矣①根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及②勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃③其天者全而其性得矣【互动探究】探幽发微【学习任务二】赏析说理艺术本文是柳宗元所写的一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。思考郭橐驼与“他植者”在种树方面的根本不同,赏析作者是如何进行说理的。3.本文寓意深刻,重在因事说理、针砭时弊。请结合文本分析文章是如何融叙事说理于一体的。【点拨】该文题目虽称为“传”,但并非一般的人物传记。文章先写橐驼的命名、橐驼的种树专长和种树之道,然后通过对话,运用“养树”与“养人”互相映照的写法,把种树管树之理引申到吏治上去,说出一番为官治民的大道理。上半篇为橐驼之传,目的是为下半篇的论述张本;下半篇的治民之理是上半篇种树之道的类比和引申,前宾后主,上下相应,事理相生,可见使天下长治久安,不仅要“治民”,更重要的还要“养民”,使人民得到休养生息,在元气大伤后得到喘息恢复的机会。这才是柳宗元写这篇文章的最终目的。4.文章是怎样运用类比手法的?起到了什么作用?【点拨】(1)作者整体上从两个方面运用了类比:

①种树与治民相类比,种树道理与为官治理百姓的道理相类比。郭橐驼提出“顺木之天,以致其性”和“顺民之天,以致民之性”类比。种树“其莳也若子”类比对百姓要关怀爱护,种树“其置也若弃”类比不要打扰百姓,让百姓休养生息。

②“他植者”对树“爱之太恩,忧之太勤”,类比“长人者好烦其令”。表面上是说种树的道理,实际上每一个种树的道理都类比着一个治国养民的道理。

(2)作用:作者通过如此层层类比,环环相应,说透了种树的原理,也就把治民的道理讲清楚了。5.如何理解本文以寓言的方式进行讽刺、劝诫统治者?【点拨】柳宗元这篇人物传记,是通过故事进行劝诫的,这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的话语表现出来,如第四段,一个“知种树而已”的驼者,欲止又言,在朴实的简单类比中,揭示出了吏治的弊端,颇具讽刺意味。其中的一些话语,如“理,非吾业也”“若甚怜焉,而卒以祸”“若是,则与吾业者其亦有类乎”,婉转而幽默,含不尽之意于言外。【学习任务三】体会文章主旨本文借郭橐驼之口,由种树的经验说到为官治民的道理。阅读本文注意这个委婉含蓄的特点,透过表层把握核心内容。6.作者说他问“养树术”,得“养人术”,种树与官理有何相似之处?小组讨论,并在原文中勾画、批注,完成以下图表。【点拨】描述他植者官理行为描述“根拳而土易”“若不过焉则不及”“爱之太恩,忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密”“烦其令”“旦暮吏来而呼曰:‘官命促尔耕,勖尔植,督尔获,早缫而绪,早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之,击木而召之”结果而木之性日以离矣病且怠相似之处虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之结论顺应天性休养生息7.作者得出的“养人术”是什么?【点拨】针对当时地方官吏扰民、伤民的现象,这篇文章提出既要“治民”更要“养民”,即在了解民生、倾听民声的前提上,使人民得到休养生息,在元气大伤后得到喘息恢复的机会,也就是后来欧阳修说的“涵煦之深”。8.作者为什么要选择这样的小人物来讲述种树和养人的道理?【点拨】①他是劳动人民的一员,能够真正了解黎民疾苦。反映真实的社会弊病,虽其貌不扬,却乐观自信。有顺其自然的人生智慧,由他之口娓娓道来,更为合情合理,合乎逻辑。

②联系《庄子》一书中所写的运斤成风的匠人、承蜩的佝偻丈人等人,集外表丑与心灵美于一身,探寻美的真谛,留下不尽之意给读者以回味。【表达交流】妙笔生花【学习任务四】读写促成转化《种树郭橐驼传》中,郭橐驼告诉我们一个种树的道理,那就是“能顺木之天,以致其性焉尔”,由此联想现在家长对孩子的教育,你想对家长说些什么?参考示例:孩子就像一棵树,无拘无束、自由生长是他们的天性,你不用担心他们会变成灌木,更不用担心他们会变成野草。放开手,让他们按照自己的方式成长吧,“树大自然直,人大自然长”是有道理的啊!【任务探究】1.请说说四个“欲”字有何作用。【点拨】四个“欲”字,既概括了树木的本性,又揭示了种树的要领。郭橐驼正是顺应了树木的天性栽种,保护了它的生机,才收到“其天者全而其性得”的理想效果。2.郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的?【点拨】先简要地用几句话加以概括:“好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。”接着用铺陈的手法,把吏治不善的种种表现加以集中,加以典型化,且有言有行,刻画细致入微,入木三分。如写官吏们大声吆喝,驱使人民劳作,一连用了三个“尔”,四个“而”和七个动词,把官吏来乡、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。3.你怎样看待文章流露出来的“崇尚本性自然”的哲学观?【点拨】作者承继了老庄学派无为而治、顺乎自然的思想,但也存在差别。“贵自然”不等于撒手不管,放任自流,而是强调了解规律,利用规律,因势利导,适度掌控。姿态是积极的、进取的,本文正可以反映出儒、道两家思想结合的品质。人物传记的特点及阅读方法【概括精要】众壑归海

《种树郭橐驼传》是一篇人物传记,一般来说,“传”多记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹,多采用叙述、描写等手法,展示人物的生平风貌。素养发展·考点链接【洞悉考情】放眼彼岸

从近年高考选文来看,大都与教材关联,所选人物、事件大多是我们比较熟悉的历史事件或人物,突显“立德树人”的核心,旨在引导学生关注历史事件及名人,特别是那些对当代青少年有榜样作用的历史名人、能映射当代社会重大现实的历史事件,从而发挥优秀传统文化的浸润功能,起到榜样人物的示范作用。涉及考点有:①文言断句;②了解并掌握常见的古代文化知识;③归纳内容要点,概括中心意思;④理解并翻译文中的句子;⑤文章内容分析(主观)。【归纳方法】胸有成竹传记文的结构特点1.开头:简要介绍传主基本信息

①姓名、字号、籍贯;②家庭背景;③学识、性情;④举荐或科举功名情况;⑤最初任职情况。

2.中间:

①生平履历及事迹;②时人或作者对传主的评价(功绩、性格、人品等)。

3.结尾:

①人物结局;②作者观点态度;③补充材料。选项内容构成:对传主形象的评价(概括)+具体行为事例(分析)。阅读方法1.初读,厘清行文思路开头部分一般都很简短。中间部分是传记的主体部分,这部分内容一般按照时间顺序展开。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于我们划分主体部分的层次,理解全文内容。结尾部分一般交代传主的朝野声望、人生结局及卒年谥号。这些文字特别有助于我们把握人物的品质,看出作者所持的观点态度。2.再读——厘清人物关系阅读人物传记,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白,某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。3.三读——结合具体题目,揣摩文中词句题目本身往往也是理解文意的线索或钥匙,因此,文言文阅读的第三步,就是将文章和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两步。

(1)读题目,以“题”解文文言文阅读的第三题通常是选择题,这道题往往考查对全文内容的概括分析。这四个选项,涉及文章中的许多内容,对理解文章有不可忽视的提示作用。

(2)看题眼,以“境”解题所谓“题眼”,即文言文阅读的考查点。文言文阅读中所考查的知识与能力,与语境有密切的联系,无论是对实词含义的理解、对文化知识的理解、断句还是概括分析、翻译题,都有一定的考查点(赋分点),这些考查点大多是文言文阅读中的重点或难点。但它们并不是孤立的,而是与前后文有密切的联系,可以通过对前后文相关语意的分析、对相邻词语语法功能的定位来解答,即以“境”解题。【精练好题】牛刀小试阅读下面的文言文,完成1~5题。孙逖,潞州涉县人。曾祖仲将,寿张丞。祖希庄,韩王府典签。父嘉之,天册年进士擢第,又以书判拔萃,授蜀州新津主簿。历曲周、襄邑二县令,以宋州司马致仕,卒年八十三。逖幼而英俊,文思敏速。始年十五,谒雍州长史崔日用,日用小之,令为《土火炉赋》。逖握翰即成,词理典赡。日用览之骇然,遂为忘年之交,以是价誉益重。开元初,应哲人奇士举,授山阴尉。迁秘书正字。十年,应制登文藻宏丽科,拜左拾遗。张说尤重其才,逖日游其门,转左补阙。黄门侍郎李暠出镇太原,辟为从事。暠在镇,与蒲州刺史李尚隐游于伯乐川,逖为之记,文士盛称之。二十一年,入为考功员外郎、集贤修撰。逖选贡士二年,多得俊才。初年则杜鸿渐至宰辅,颜真卿为尚书。后年拔李华、萧颖士、赵骅登上第,逖谓人曰:“此三人便堪掌纶诰。”二十四年,拜逖中书舍人。逖自以通籍禁闱其父官才邑宰乃上表陈情曰臣父嘉之虽当暮齿幸遇明时绵历驱驰才及令长。臣夙荷严训,累登清秩,地近班荣,臣则过量;途遥日暮,父乃后时。在公府有偷荣之责,于私庭无报德之效,反惭乌鸟,徒厕鸳鸿。伏望降臣一外官,特乞微恩,稍沾臣父。”玄宗优诏奖之,授嘉之宋州司马,致仕,寻卒。丁父丧免。二十九年服阕,复为中书舍人。其年充河东黜陟使。天宝三载,权判刑部侍郎。五载,以风病求散秩,改太子左庶子。逖掌诰八年,制敕所出,为时流叹服。议者以为自开元已来,苏颋、齐浣、苏晋、贾曾、韩休、许景先及逖,为王言之最。逖尤善思,文理精练,加之谦退不伐,人多称之。以疾沉废累年,转太子詹事,上元中卒。广德二年,诏赠尚书右仆射,谥曰文。有集三十卷。(节选自《旧唐书》,有删改)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 (

)A.逖自以通籍禁闱/其父官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长B.逖自以/通籍禁闱/其父官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长C.逖自以/通籍禁闱/其父/官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长D.逖自以通籍禁闱/其父/官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长【解析】选A。“通籍禁闱”作“以”的宾语,中间不能断开。据此可排除B、C两项。“其父”“官才邑宰”是主谓结构,句子较短,中间不能断开。据此可排除D项。2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 (

)A.开元,皇帝年号,例如康熙、雍正、乾隆等也是年号。B.左拾遗,谏官,又称言官,隶属谏诤机构。古代右拾遗高于左拾遗。C.贡士,是参加会试及格后获得的资格,第一名称为会元。D.刑部,我国封建社会掌管刑法、狱讼事务的官署,是六部之一。【解析】选B。B项,唐宋时期左比右尊。3.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (

)A.孙逖官宦出身,家学渊源,文采斐然,科举得意,文章受世人称赞,与他父亲的教育有一定关系。B.孙逖自幼能文,才思敏捷。雍州长史崔日用对他的才思大为吃惊,与15岁的孙逖结为忘年之交。C.孙逖主持考试,慧眼识才。他选拔很多优秀人才,其中录用的杜鸿渐、颜真卿等后来都官至高位。D.孙逖忠心报国,不忘父恩。他上表玄宗,请求把自己的官职让给父亲,皇帝授予其父宋州司马官职。【解析】选D。D项,“请求把自己的官职让给父亲”错误,应为请求把自己降职外调,稍稍提拔自己的父亲。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)始年十五,谒雍州长史崔日用,日用小之,令为《土火炉赋》。译文:__________________________________________________________________________________________________________________________(2)逖尤善思,文理精练,加之谦退不伐,人多称之。译文:__________________________________________________________________________________________________________________________参考答案:(1)刚刚十五岁,拜见雍州长史崔日用,崔日用(因他年纪小