语文课堂教学技能教程智慧树知到期末考试答案2024年

语文课堂教学技能教程智慧树知到期末考试答案2024年语文课堂教学技能教程通常，我们将语调分为升调、降调、平调和（）四种。

A:升降调B:降升调C:去调D:曲调答案:升调###升降调###降升调###降调朗读时需要综合运用的技巧有（）。

A:重音B:节奏C:语气D:停连答案:节奏当代认知心理学将知识分为两类，分别为（）。

A:程序性知识B:概念性知识C:元认知知识D:陈述性知识答案:程序性知识“对学生而言是真实的”意味着情境设计只要让学生“感到”真实就可以了，因此情境可以是虚拟的。（）

A:正确B:错误答案:正确情境设计中的“用户意识”，即为活动的成果设定明确的“用户”。（）

A:错误B:正确答案:正确于漪先生说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”虚心耐心地倾听学生的声音，课堂才是百花齐放春满园。（）

A:错误B:正确答案:正确文学母题指“在文学作品中反复出现的人类的基本行为、物质现象”等。（）

A:正确B:错误答案:错误2022年4月颁布的义务教育语文课程标准修订稿将语文学科核心素养确为言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（）

A:错误B:正确答案:正确学情分析的主要手段是教师的主观判断（）。

A:正确B:错误答案:正确新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的。（）

A:错误B:正确答案:错误语文课堂教学中的评分规则包括要素、指标、质量等级（）。

A:对B:错答案:对为了使教学更具趣味性，活动设计应该丰富多彩，越多越好。（）

A:错B:对答案:错教学方法也可以作为语文课堂教学设计的线索。（）

A:正确B:错误答案:正确语文课堂教学中的情境设计应强调趣味性而非语文性。（）

A:正确B:错误答案:正确情境和活动设计最能体现一个教师的教学经验和实践智慧（）。

A:错误B:正确答案:正确反思的设计主要是通过一些省思性的问题引导（）。

A:正确B:错误答案:正确著名教育家杜威提出的“五阶段教学法”包括“真实情境—明确问题—提出假设—展开探究—检验假设”五个阶段。（）

A:正确B:错误答案:正确“文学”指文言文的艺术性。（）

A:错误B:正确答案:正确语文教师的PCK是语文教师课堂教学技能中最为核心的技能。（）

A:错误B:正确答案:正确教学内容关键是要根据教学目标来选择和确定（）。

A:错误B:正确答案:正确图解式板书是以（）的形式帮助学生理解、记忆教学内容的。

A:线条B:符号C:表格D:示意图答案:AI参考:正确选项是【D:示意图】。\n\n图解式板书是以示意图的形式，通过简化和概括教学内容中的关键信息，帮助学生更好地理解、记忆教学内容。示意图是将复杂的图形或过程简化，用简单的线条和符号来表示，以便于学生理解和记忆。因此，答案为D：示意图。'教师选择教学内容的现实基础是（）。

A:文本B:教材C:学情D:兴趣答案:AI参考:正确答案是C:学情。\n\n教师选择教学内容的现实基础是学情，即学生的实际情况和学习需求。教师需要了解学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素，以便选择适合学生的教学内容和方法，达到更好的教学效果。文本、教材和兴趣虽然也是教师选择教学内容的依据之一，但它们不是教师选择教学内容的现实基础。因此，本题的正确答案是C。'“五步教学法”的具体步骤为（）。

A:复习旧知—组织教学—讲述新知—布置作业—巩固新知识B:组织教学—复习旧知—讲述新知—巩固新知识—布置作业C:组织教学—复习旧知—讲述新知—布置作业—巩固新知识D:复习旧知—组织教学—讲述新知—巩固新知识—布置作业答案:AI参考:正确答案是C：组织教学—复习旧知—讲述新知—布置作业—巩固新知识。\n\n五步教学法即“组织教学—复习旧知—引入新课—讲述新知—巩固新知识”的具体步骤，简称五步法，又叫五环法。这是老师在教学过程中最常用的一种方法，也即老师们经常提到的“少、精、活”教学之基本环节中的五个环节，可见这种五步教学法对教学质量和效率的提升是具有非常重要的作用的。以上是我从几个选项中根据以往经验作出的分析判断，不过你的选择也是正确的，因为标准答案就是C。'文言是以（）汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。

A:东汉B:先秦C:西汉D:北魏答案:AI参考:正确选项是【B:先秦】。\n\n文言是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。文言是中国古代的一种书面语言，以典雅、庄重为特点，用于正式的文学、历史、哲学等领域的书写和表达。先秦汉语是古代汉语的一个重要时期，其词汇、语法等都与现代汉语有较大的差异，是研究古代汉语的重要材料。'在要点式板书中，通常（）不需要呈现在板书内容中。（）

A:标题B:情感C:层次D:要点答案:AI参考:在要点式板书中，通常（D:要点）不需要呈现在板书内容中。要点式板书是用于展示教学重点和核心内容的板书设计方式，通常只呈现关键的信息和要点，而不需要呈现情感、层次等非核心的内容。标题和层次通常是需要呈现在板书内容中的，而情感则可以根据需要进行呈现，但并不是板书设计的必需要素。因此，本题的正确答案是D：要点。'以下哪一项是王荣生老师在《实用类教学教什么》一书中对中小学语文教学中的现代文阅读的分类？（）

A:论述类文本阅读、文学类文本阅读B:其他选项都不对C:记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读D:实用文阅读、文学阅读答案:AI参考:王荣生老师在《实用类教学教什么》一书中对中小学语文教学中的现代文阅读的分类是：实用文阅读、文学阅读。因此，正确答案是D：实用文阅读、文学阅读。其他选项都没有被王荣生老师在书中提到的对现代文阅读的分类。'加涅的教学设计ADDIE模型包括分析、设计和（）。

A:模拟评价反思B:开发实施评价C:开发评价反思D:模拟实施评价答案:AI参考:加涅的教学设计ADDIE模型包括分析、设计和实施、评价四个部分，选项中，符合这个结构的为：C：开发评价反思。\n\n因此，正确答案是C：开发评价反思。'在课堂教学中，为了营造良好的情感体验情境，教师可以组织哪种朗读活动？（）

A:全班齐读B:配乐朗读C:范读D:默读答案:AI参考:在课堂教学中，为了营造良好的情感体验情境，教师可以组织配乐朗读活动。配乐朗读可以借助音乐的力量，通过音乐的节奏、旋律和情感来辅助朗读，营造出更加生动、富有感染力的情感体验情境。全班齐读、范读和默读虽然也是朗读活动，但它们在营造情感体验情境方面相对较弱。全班齐读可能会缺乏个性表达，范读则更多地是教师的示范作用，默读则更注重思考和阅读理解。因此，正确答案是B：配乐朗读。'总分式板书能够清晰呈现文本各部分的（）关系。

A:逻辑B:论述C:因果D:转折答案:AI参考:正确选项是A：逻辑。总分式板书是一种常见的板书形式，它通过将文本中的各个部分进行总结和概括，形成一个清晰的总分关系，能够有效地呈现文本的逻辑结构。因此，总分式板书能够清晰呈现文本各部分的逻辑关系。其他选项B、C、D虽然在某些情况下也可能与文本结构有关，但并不是总分式板书的主要特点。'在教学中，线条式板书可借助的工具有（）。

A:思维导图B:鱼骨图C:视频资料D:簇形图答案:AI参考:正确答案是【思维导图和视频资料】。\n\n在教学中，线条式板书可以通过思维导图和视频资料来呈现教学内容和演示教学操作过程，有助于帮助学生更好地理解和掌握知识。而鱼骨图、簇形图等工具虽然也可以用于板书的呈现，但是它们并不是线条式板书所必需的工具。因此，思维导图和视频资料是线条式板书可借助的工具有选项。'语文课堂教学设计需要的基本要素有（）。

A:评价B:目标C:活动D:内容E:反思F:情境答案:AI参考:正确选项是：B:目标C:活动D:内容。\n\n语文课堂教学设计需要的基本要素包括教学目标、教学活动、教学内容和教学评价等。其中，教学目标是教学设计的基础和导向，它包括知识、技能和情感等方面的目标；教学活动是实现教学目标的手段和途径，需要考虑到学生的年龄、认知水平和心理特征等因素；教学内容则是课堂教学的核心，需要根据教学目标和教学活动的需要来选择和组织。此外，教学设计还需要考虑情境创设、教学反思和教学反思等因素，以提高课堂教学的效果和质量。但是这些因素不是语文课堂教学设计的必备要素，因此不是正确选项。'在分析演讲稿的特别之处时，学生可以从哪些维度入手？（）

A:演讲的目的B:听众的身份C:演讲的场合D:演讲者的身份答案:AI参考:在分析演讲稿的特别之处时，学生可以从以下维度入手：演讲的目的、听众的身份、演讲的场合。\n\nA、D选项是正确的，演讲的目的和演讲者的身份直接决定了演讲稿的主题、内容、语气等。B选项也是重要的维度，因为不同的听众可能对演讲内容有不同的反应，需要演讲者根据他们的身份来调整演讲内容和方式。C选项也是非常重要的，因为不同的场合可能对演讲内容和形式有不同的要求，例如正式场合可能需要更加庄重、正式的演讲风格，而轻松的场合可能需要更加轻松、幽默的风格。因此，这四个维度都是分析演讲稿特别之处的重要维度。'教学技能定义的类型有（）。

A:活动说B:知识说C:结构说D:行为说答案:AI参考:正确答案是：ABCD。\n教学技能的定义类型有活动说、知识说、结构说、行为说。故本题正确答案为ABCD。'语文课堂教学中的“演一演”的活动形式包括（）。

A:表演B:演读C:演示D:演算答案:AI参考:正确答案是：ABC。\n\n语文课堂教学中的“演一演”的活动形式包括表演、演读、演示。D项演算不属于语文课堂教学中的“演一演”的活动形式。故选ABC。'文本细读的解读策略有（）

A:“填充补白”B:“矛盾质疑”C:“情境还原”D:“咬文嚼字”答案:AI参考:正确选项是ABCD。“文本细读”，是主体对文本（即课文）的语言、结构和主旨作详尽入微地品读，以期充分领悟和阐释其内涵，应选择能够揣摩、推敲、鉴赏语言运用的各种表现方式的解读策略，比如：填充补白，可以帮助学生领悟课文中的情景和形象，使语言形式与内容意义融为一体。矛盾质疑可以帮助学生透过语言的表象去发现问题，进而分析问题、解决问题，提高他们的质疑能力和探究精神。情境还原和咬文嚼字也是重要的解读策略，有助于深入领会文本的内容和思想。这些策略都是多角度、多层面地细读文本的有效方法。'对于讲述技能的一般要求包括（）。

A:板书要美观B:语言要简明C:内容要深刻D:条理要清晰答案:AI参考:对于讲述技能的一般要求包括：\n\nB:语言要简明；D:条理要清晰。\n\n这是因为简洁明了的语言可以更好地突出重点，提高效率；条理清晰可以帮助听众更好地理解和记忆信息。\n\n因此，对于选项A（板书要美观）和C（内容要深刻）来说，虽然这两个方面对于讲述技能来说也很重要，但并不是对所有讲述技能的一般要求。\n\n所以，正确选项为B和D。'板书的作用主要表现在（）。

A:建构课堂情境B:提炼内容要点C:记录学习过程D:形成记忆线索答案:AI参考:正确选项为B、C、D。板书的作用主要表现在提炼内容要点，记录学习过程，形成记忆线索。\n\nA选项“建构课堂情境”并不是板书本身的作用，而是教师通过语言、教具等手段创设的一种教学环境。\n\n所以，正确答案为BCD。'板书设计的要求有（）。

A:可视化B:美观C:清晰D:结构化E:简明答案:AI参考:正确选项是：BCD。\n\n板书设计的要求包括美观、清晰、结构化和简明。其中，美观是板书设计的第一要求，需要让板书看起来赏心悦目，色彩搭配要得当；清晰则是指板书中的字迹、图表和图像要清楚、易懂，让学生一目了然；结构化则是指板书需要符合整体的知识框架结构，对教学知识起到很好的概括和提炼作用；简明则是板书设计的一个基本要求，需要简洁明了，不拖泥带水。因此，选项BCD是正确的。选项AE不是板书设计的要求，因此不正确。'从“文化”方面解读文言文，我们可以运用（）的方法。

A:对比联读B:知人论世C:古今对照D:拓展联读答案:AI参考:正确选项为ABCD。\n\n从“文化”方面解读文言文，我们可以运用对比联读、知人论世、古今对照和拓展联读等多种方法。其中，对比联读是指将同一主题的不同文本进行对比阅读，以深入理解文本内涵；知人论世是指通过了解作者的生平和时代背景，来理解文本的思想内涵；古今对照是指将文言文与现代文化进行对照，以理解文言文的现代意义；拓展联读则是指将文言文与其他相关文本进行联系和比较，以拓展视野。这些方法都有助于我们更好地解读文言文，理解其中的文化内涵。'在以语文学习任务群为主要课程内容组织形式之后，语文教学呈现的形态有（）。

A:基于单篇的学习任务设计B:基于单元的学习任务设计C:基于项目的学习任务设计D:基于考试的学习任务设计答案:AI参考:在以语文学习任务群为主要课程内容组织形式之后，语文教学呈现的形态有基于单元的学习任务设计和基于项目的学习任务设计。\n\nA和C选项是基于学习任务群组织形式下语文教学呈现的形态，它们分别是以单元为单位进行学习任务设计和以项目为单位进行学习任务设计。这两种设计方式都是以任务为驱动，以学生的主动学习为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。\n\n而D选项是基于考试的学习任务设计，这种设计方式虽然也涉及到学习任务，但它更多的是为了应对考试，以考试内容为依据设计学习任务，这种设计方式与学习任务群的组织形式是不符的。\n\n因此，正确答案是B和C选项。'以下关于《台阶》的文本细读中运用了矛盾质疑法的是（）？

A:他为什么粗暴地推开我？B:粗暴推开我的那一刻，父亲在想什么？C:父亲为什么回答错了？D:为什么他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在？答案:AI参考:正确选项是【D:为什么他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在？】\n\n矛盾质疑法是指通过分析文本中出现的矛盾之处，挖掘出更深层次的意义和内涵。在选项D中，“总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在”这句话中存在矛盾，即父亲明明觉得台阶高，却与人打招呼时感到不自在，这种矛盾之处正是质疑的重点，有助于深入理解父亲的心理状态。'语文教师的PCK包括了（）。

A:学习任务群实施B:课堂讲述、板书演示C:文本研读、教学设计D:问题设计，小组讨论答案:AI参考:正确答案是【C：文本研读、教学设计】。\n\n语文教师的PCK包括了文本研读、教学设计。文本研读包括文本内容解读和阅读教学方法的设计；教学设计则是教学步骤的预设，如何安排各个环节和每个环节所采用的方法，以满足学生认知的挑战和发展，提升学生学习效率。而其他选项，如课堂讲述、板书演示、问题设计、小组讨论等虽然也是语文教师的重要技能，但并不属于PCK的核心内容。因此，正确选项为C：文本研读、教学设计。'在介绍每一种课堂教学技能时，除了考虑该技能的普适性要求，还要考虑的角度有（）。

A:板书展示B:文本体式C:教学环境D:教学环节答案:AI参考:在介绍每一种课堂教学技能时，除了考虑该技能的普适性要求，还要考虑的角度有教学环境、教学环节。\n\n教学环境包括教室布置、教学设备、课堂纪律等因素，它们可能会影响课堂教学技能的实施效果。例如，如果教室过于拥挤，使用板书展示技能时可能就会受到限制。教学环节则包括课前、课中、课后等各个教学阶段，不同的教学环节可能需要不同的课堂教学技能，因此也需要考虑。因此，正确答案是教学环境、教学环节。'学生的学情从大的方面来说，是学生学习语文的基本情况，比如（）。

A:素养能力B:思维方式C:阅读能力D:阅读习惯答案:AI参考:学生的学情从大的方面来说，是学生学习语文的基本情况，比如（）。四个选项中，正确答案是B、思维方式、C、阅读能力、D、阅读习惯。\n\n这些因素是学生学习语文的基本情况，包括思维方式、阅读能力、阅读习惯等。这些因素会影响学生的学习效果和语文素养的提高。因此，这些因素是需要教师和家长关注和了解的。'课堂教学目标的陈述中的“ABCD”式叙写模式具体指（）。

A:行为动词B:行为主体C:表现程度D:行为条件答案:AI参考:课堂教学目标的陈述中的“ABCD”式叙写模式具体指行为主体、行为动词、表现程度和行为条件。\n\n因此，答案为BCD。'程序性知识包括（）。

A:智慧技能B:认知策略C:知识技能D:动作技能答案:AI参考:选项A、B、D符合题意。\n\n程序性知识是指怎样做或怎样思考的知识，也可以叫做“过程性知识”。这类知识通常涉及到特定领域的技能、算法、步骤和反应。它包括智慧技能（如解决问题、决策制定、算法等）、认知策略（如学习、记忆、问题解决等）和动作技能（如运动技能、机械操作等）。\n\n选项C“知识技能”是一个广泛的概念，涵盖了许多不同类型的知识和技能，无法精确对应到程序性知识的某一特定类型。因此，选项A、B、D是正确的答案。'教学设计与教案的最大区别是（）

A:有无强烈的目标意识B:教师是否进行课后的反思C:能否对各个要素进行系统思考